例談統(tǒng)編教材“思辨性閱讀與表達”“辯證思維”的開發(fā)

張漢欽

摘要：語文課程開展“開發(fā)辯證思維”這一對應學科核心素養(yǎng)，對接高考評價體系的學習任務時，要以高中統(tǒng)編教材“思辨性閱讀與表達”學習任務群為抓手，用“淘金式思維”深入研習包括習近平新時代中國特色社會主義思想重要文獻在內(nèi)的古今中外文本，促進學生辯證思維發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：習近平新時代中國特色社會主義思想;選必修中冊教材;“思辨性閱讀與表達”;任務群;辯證思維;“淘金式思維”

高中語文統(tǒng)編教材圍繞語文核心素養(yǎng)以及課程標準設(shè)置若干任務群，以學習任務為中心，旨在引導學生在真實的情境中學習和運用語言，強調(diào)學生的個性化參與和實踐。對接“思辨性閱讀與表達”課程教材，進而深入研習包括習近平新時代中國特色社會主義思想重要文獻在內(nèi)的古今中外文本，能促進學生辯證思維的發(fā)展與提升。

一、錘煉辯證思維體現(xiàn)語文學習任務群的“提高理性思維水平”任務導向

“思辨性閱讀與表達”學習任務群的“學習目標與內(nèi)容、教學提示”內(nèi)在地導向了學生“提高理性思維水平”學習任務。一方面，“思維發(fā)展與提升”核心素養(yǎng)要求教師要引導學生學習思辨性閱讀和表達，增強思維的邏輯性和深刻性，提高理性思維水平。另一方面，有效引導正處于思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期青少年錘煉辯證思維，能促進學生思維能力發(fā)展和提升。

二、教學過程落實開發(fā)辯證思維例舉

“淘金式思維”是一種要求師生圍繞一系列問題思考，旨在找出最佳的決定或最合理的信念的互動方式。淘金式思維最重要的特點就互動式參與，即作者和讀者之間、演講者和聽眾之間展開的話，一個會思考和判斷的人愿意贊同別人的觀點，但他首先得為自己的問題找到一些令人信服的答案。所以，在開發(fā)辯證思維教學過程中運用“淘金式思維”，要求思考文本時，教師要準確地設(shè)置一個個逐漸深入?yún)s又容易回答的問題來引導學生找出文本在運用各種辯證觀點時的技法借鑒和速用點撥。目的就是為了通過師生之間的對話來得出結(jié)論。下面，筆者以選必修中冊第一單元《議論文分析的辯證思維》寫作指導為例，舉例論述“議論文分析運用辯證思維”的方法。

材料

在社會斗爭中，代表先進階級的勢力，有時候有些失敗，并不是因為思想不正確，而是因為在斗爭力量的對比上，先進勢力這一方，暫時還不如反動勢力那一方，所以暫時失敗了，但是以后總有一天會要成功的?！?/p>

任務給定的材料體現(xiàn)辯證思維，在教學時要引導學生先從形象、具體的問題入手，從形象角度演繹到抽象演繹，按照步驟逐步把問題引向課堂深處，有序展開師生、生生對話來淘得真知。

第一步引導學生思考問題：材料體現(xiàn)了“聯(lián)系、一分為二、發(fā)展”三種辯證法的哪一種？這個問題答案不言而喻，大部分學生能利用所學辯證法知識，做出準確判斷。

第二步引導學生思考問題：材料作者是如何通過辯證分析來闡述自己的思考？

這個問題是任務中的思考關(guān)鍵點，學生如能分析出材料中作者說理思維，自然就能領(lǐng)略到“用發(fā)展的觀點看問題”的辯證思維的妙處。作者立足代表先進階級的勢力思想的正確性，看到雖然先進勢力這一方在斗爭力量上暫時失敗，預測其以后總有一天會要成功的“結(jié)果”。

第三步引導學生思考問題：材料中有哪些能夠體現(xiàn)辯證思維的關(guān)鍵詞？

在運用“發(fā)展的觀點看問題”辯證思維時，材料運用了“有時候”、“暫時”、“總有一天”等準確的詞語，學生在思考中總結(jié)出要運用準確的限定詞來發(fā)展的地看問題。相信即使是平時不善于辯證分析的學生，也能利用好這些關(guān)鍵詞的速用點撥。最后，學生在反復運用淘得的辯證分析技法來指導自己錘煉辯證思維，就能逐步提升思維品質(zhì)。

三、錘煉辯證思維方法建議

1.深入研習富有辯證思維的古今中外文本。

高中統(tǒng)編教材運用辯證思維思考的文本，種類多樣，內(nèi)容涵蓋古今中外。有蘊含思辨性和哲理性的古文，例如選必修上冊第二單元“諸子散文”;有中外經(jīng)典理論文章，例如選必修中冊第一單元恩以格斯、毛澤東文章為代表的馬克思主義理論著作;有兼容并包古今中外的論說名篇，例如必修上冊第六單元圍繞“學習之道”選擇的包括《勸學》《拿來主義》《讀書：目的和前提》在內(nèi)的六篇課文。

研習以上教材文本之外，在當前推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材的背景下，語文課程學習要特別引導學生擴展研習習近平新時代中國特色社會主義思想中對唯物辯證法的創(chuàng)造性運用的重要文獻。例如：習總書記在2015年初提出的“四個全面”戰(zhàn)略布局的理論。習總書記強調(diào)：“我們的事業(yè)越是向縱深發(fā)展，就越要不斷增強辯證思維能力?！绷暯叫聲r代中國特色社會主義思想的重要文獻為學生學習運用辯證思維作出示范，研習這些課程文本，有助于進一步提高學生理論思維能力尤其是辯證思維能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

2.借鑒與品析高中生自己的范文佳作，拆解其中運用辯證思維分析的寫作經(jīng)驗。

一方面，新高考背景下高考作文試題命題緊緊圍繞“立德樹人”的教育宗旨，注意考查考生的包括辯證思維能力在內(nèi)的關(guān)鍵能力和學科素養(yǎng);另一方面，語文學科作為培養(yǎng)思維能力的主陣地，在寫作備考策略上應通過合適的方式加強學生思維能力訓練。在教師的寫作指導下，高中學生研習同齡人的范文佳作能引起自身學習辯證思維的共情，學生在賞析優(yōu)秀范文過程中對佳作中運用辯證思維的寫作實踐進行拆解，進而加強訓練，有助于提升寫作的辯證思維能力。

綜上所述，提升學生思維能力體現(xiàn)立德樹人的根本目標，要求廣大師生要活學活用習近平新時代中國特色社會主義思想重要文獻在內(nèi)的諸多古今中外文本，不斷提升思維品質(zhì)，做一個三觀正、會思考的學習者。

參考文獻：

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