基于智慧課堂的初中英語微課教學(xué)策略研究

摘?要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的高速發(fā)展，各國之間的交流也逐漸增多，初中生掌握英語知識(shí)技能顯得尤為重要。中學(xué)階段是培育初中生英語知識(shí)的重要時(shí)期，教師需要充分激發(fā)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。但是，部分初中英語教師并未深刻意識(shí)到教學(xué)目的，單一對(duì)初中生進(jìn)行英語灌輸，忽視培育初中生英語實(shí)際應(yīng)用能力以及其他英語能力，嚴(yán)重限制了初中生的思維能力以及英語綜合能力的發(fā)展。因此，教師需要結(jié)合當(dāng)前的信息技術(shù)，積極開展智慧課堂教學(xué)，以此滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;初中;英語;微課教學(xué)

一、 引言

初中英語教師需重視初中生在教學(xué)課堂中的地位，加大培育學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的探索能力以及提問能力，充分激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)英語知識(shí)，還能夠自主提出英語問題，推動(dòng)初中英語教學(xué)的發(fā)展。初中英語教師通過結(jié)合智慧課堂中的微課內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)出符合教學(xué)需求的內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)學(xué)生開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，提升實(shí)際教學(xué)的效率，滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。教師設(shè)計(jì)出合理的微課教學(xué)內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)內(nèi)容。

二、 微課教學(xué)模式的概述

微課教學(xué)模式是利用視頻和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)的模式。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式而言，微課模式可以打破更多的局限，打破時(shí)間和空間的界限，更好地整合多方面的資源，方便老師更好地闡述相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)。學(xué)生則可以通過微課進(jìn)行更適宜的學(xué)習(xí)，他們可以在課前完成預(yù)習(xí)、課后進(jìn)行復(fù)習(xí);并對(duì)自己不理解的問題進(jìn)行標(biāo)記和劃分，在課后與老師進(jìn)行溝通和輔導(dǎo);也可以針對(duì)自己相對(duì)薄弱的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身全面的發(fā)展。通過短視頻、方塊化的教學(xué)模式推廣下去，可以讓學(xué)生更好地反復(fù)觀看，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，并且還可以提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教師在拍攝微課視頻時(shí)也相對(duì)自由，沒有太多的局限。在完成拍攝之后，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到學(xué)校的網(wǎng)站或指定的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在平臺(tái)之上與教師進(jìn)行互動(dòng)。在改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端的同時(shí)，還可以兼?zhèn)鋫鹘y(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，可以說是具有其自身獨(dú)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)的。

三、 微課在初中英語教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)

（一）有效實(shí)現(xiàn)教育資源共享

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課教學(xué)模式可以讓教學(xué)資源共享更加的便捷。并且通過對(duì)教育資源的共享，可以讓教師在為學(xué)生講解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，更好地利用多種教學(xué)資源，創(chuàng)新地打破時(shí)間和地域?qū)Y源的限制。老師們可以利用微課來進(jìn)行跨越時(shí)間和地域的資源共享，方便老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解。除此之外，老師在課堂上也可以通過微課實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，更好地提升教學(xué)效率和質(zhì)量。學(xué)生也因此更好地相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，提升其自身的核心競爭力。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

現(xiàn)代社會(huì)尤其是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，信息化程度越來越高，學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)模式的教學(xué)越來越感興趣。而微課教學(xué)模式可以更好地利用視頻教學(xué)和小模塊的教學(xué)模式，大大提高了教學(xué)的靈活性和變通性。學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程時(shí)，可以通過手機(jī)電腦等移動(dòng)端完成實(shí)時(shí)教學(xué)。這也打破了時(shí)間和地域的限制，讓學(xué)生能夠更加靈活地學(xué)習(xí)英語相應(yīng)課程的理論知識(shí)。除此之外，學(xué)生可以通過微課對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并記錄自己不夠理解的問題。在與教師進(jìn)行溝通時(shí)，可以主動(dòng)提出這些問題尋求老師的解答。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著不可磨滅的作用。不僅如此，利用微課教學(xué)模式，學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)不同內(nèi)容的課程進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己相對(duì)薄弱的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。這樣一來，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和積極性會(huì)大大提高，也可以更好地提升教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的雙贏。

（三）將理論教學(xué)與生活實(shí)際、實(shí)踐相結(jié)合

在傳統(tǒng)的英語理論教學(xué)模式之下，很多老師在進(jìn)行授課時(shí)并沒有采取合適的教學(xué)方式，讓很多學(xué)生都難以產(chǎn)生對(duì)教學(xué)的興趣。老師在進(jìn)行專業(yè)講課時(shí)，更不會(huì)利用生動(dòng)的表達(dá)方式，讓學(xué)生更深刻地掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。但對(duì)于初中學(xué)生來說，掌握英語理論是必要的，也是非常重要的，對(duì)于他們今后的發(fā)展具有決定性的作用。如果英語教師繼續(xù)采用這種教學(xué)模式，很難促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高。而微課教學(xué)模式則可以打破傳統(tǒng)課堂的詬病，更好地將專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行分解和解析，方便學(xué)生更好地掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。而在教學(xué)當(dāng)中，通過微課的視頻可以更好地展現(xiàn)與生活實(shí)際有關(guān)的實(shí)操，學(xué)生則可以通過這些事例提升自身的專業(yè)能力。

四、 微課在初中英語教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)課程

在進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)施策略時(shí)，相關(guān)的教職人員一定要認(rèn)識(shí)到微課的設(shè)計(jì)，對(duì)整體教學(xué)實(shí)施的重要性。所以在展開各種教學(xué)策略時(shí)，首先要注重的便是對(duì)英語理論教學(xué)課程微課的設(shè)計(jì)。選題方面，英語專業(yè)老師應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來選取，一定不要過于簡單或過于復(fù)雜。這兩種情況對(duì)于學(xué)生而言都是相對(duì)難以理解的。如果選題過于簡單的話，將出現(xiàn)很多不適合教學(xué)的情況，比如圍繞更多的問題去講解問題，將簡單的事情復(fù)雜化。如此一來，就將使教學(xué)課程更加地失去創(chuàng)造性，學(xué)生也很難提升自身的能力。而如果選題過于復(fù)雜的話，那么老師也很難在有限的教學(xué)時(shí)間之內(nèi)將問題講清楚、說明白，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解可能無法達(dá)到預(yù)期。所以，教師在進(jìn)行選題設(shè)計(jì)時(shí)，一定要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。要針對(duì)典型的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的微課設(shè)計(jì)，將課程化小、化精，更好地方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的講解，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

比如，教師在講解“Christmas”這一單詞時(shí)，教師可以選擇圣誕節(jié)相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課，并為學(xué)生提供相關(guān)視頻以及材料。教師可以讓學(xué)生觀看圣誕節(jié)系列影片。學(xué)生通過觀看微課以及相關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)重復(fù)的單詞后，及時(shí)引導(dǎo)出這一詞匯的內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生更多的了解。

（二）多元化地展示教學(xué)案例

初中課堂之上必須有較多的實(shí)踐板塊，以此來方便學(xué)生更好地提升自身的實(shí)踐能力，促進(jìn)自身全面地發(fā)展。在此過程當(dāng)中，初中老師可以通過實(shí)踐案例的展示，讓學(xué)生切實(shí)地感受到財(cái)務(wù)英語工作的具體流程等。例如，初中老師在課堂上可以為學(xué)生展示財(cái)務(wù)憑證應(yīng)該如何裝訂、如何傳遞，以及如何保管。細(xì)節(jié)化的展示之后，還要讓學(xué)生親手操作，提升他們的具體實(shí)踐能力。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，英語制度和英語專業(yè)自身的私密性也會(huì)帶來更多的限制，學(xué)校方面很難幫助老師和學(xué)生提供相應(yīng)的憑證。所以初中老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)整合相應(yīng)的資料，并整理制作成微課視頻，讓學(xué)生能夠反復(fù)地觀看，并且進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)操。通過這種方式，學(xué)生有了更好的視頻依據(jù)，在實(shí)踐過程中也可以依據(jù)視頻進(jìn)行反復(fù)的操作，直至其完整地掌握了這項(xiàng)技能。而這也是理論與實(shí)踐相結(jié)合的最好典范，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升具有非常重要的作用，也可以大大地降低專業(yè)老師的講解時(shí)間，提高教學(xué)效率。

比如，教師在講解“I think that mooncakes are delicious”時(shí)，教師可以在微課內(nèi)增加中秋節(jié)相關(guān)內(nèi)容，可以選擇神話傳說或者習(xí)俗講解，讓學(xué)生充分了解中秋相關(guān)內(nèi)容。隨后教師可以組織學(xué)生對(duì)中秋節(jié)進(jìn)行演繹，并記錄相關(guān)詞匯，以此增加學(xué)生對(duì)內(nèi)容的了解程度。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境

在此之前，相關(guān)部門已經(jīng)采取了一系列的教學(xué)改革。而通過這些教學(xué)改革的實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，問題情境的創(chuàng)設(shè)可以為學(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗(yàn)，使他們能夠產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣和積極性。專業(yè)老師通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，可以將教學(xué)內(nèi)容以問題的方式拋給學(xué)生。而學(xué)生通過自身的興趣和積極性查閱相約的資料，整理相應(yīng)的問題，并以此總結(jié)出自己的答案，在課堂之上與老師進(jìn)行互動(dòng)和溝通，最終由老師給出最準(zhǔn)確無誤的答案。在整個(gè)過程當(dāng)中，老師提升了教學(xué)的效率和質(zhì)量，學(xué)生則大大提升了自己的動(dòng)手能力和自主探索能力等多種能力，促使其自身實(shí)力的全面提高。比如，在學(xué)習(xí)初中英語牛津譯林版《colors》這一內(nèi)容時(shí)，便可以讓學(xué)生去到專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，完成有關(guān)教材內(nèi)容閱讀理解板塊知識(shí)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成英語知識(shí)延伸閱讀，充分了解各個(gè)顏色的對(duì)應(yīng)單詞。此外，教師也可以為學(xué)生設(shè)置一些練習(xí)題，鞏固學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況。

（四）提升學(xué)生的自主問答能力

由于初中生還處于生長發(fā)展的階段，教師需根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)材料。初中生的心理認(rèn)知以及自我意識(shí)還不夠完善，常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)知，教師可以選擇具有教育價(jià)值的資料進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀以及價(jià)值觀。此外，教師還需結(jié)合初中生的興趣愛好，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到實(shí)際教學(xué)中，有助于學(xué)生進(jìn)行自主提問。

教師在應(yīng)用微課制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況制定，通常初中英語教師的教學(xué)目標(biāo)常為：（1）學(xué)生能夠了解并掌握微課中存在的兩大維度內(nèi)包含的四類問答關(guān)系。（2）學(xué)生能結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，提出四類問題并根據(jù)自身的理解提供答案，促使學(xué)生逐漸掌握英語文本。（3）學(xué)生在教師的引導(dǎo)教學(xué)下，能夠在學(xué)習(xí)過程中靈活使用自主提問，并深化教學(xué)內(nèi)容的含義。

（五）采用微課提升學(xué)生的寫作能力

對(duì)于初中英語讀寫教學(xué)而言，采取以讀促寫的手段，可以讓學(xué)生形成對(duì)于閱讀的良好興趣。首先，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)出自己的想法，并將自己的思想感受記錄到作文中。此外，教師還可以在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)，使得枯燥無味的英語知識(shí)課堂變得更加生動(dòng)形象，最終呈現(xiàn)出豐富具有內(nèi)涵的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語知識(shí)學(xué)習(xí)中，完成作文的創(chuàng)作。例如，在學(xué)習(xí)初中英語牛津譯林版“Reading 1： A trip to the zoo”這一內(nèi)容時(shí)，教師便可應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放各種動(dòng)物園旅游景點(diǎn)，如動(dòng)物園景色、動(dòng)物等，讓學(xué)生感受更為直觀的景色形象，從而形成去動(dòng)物園旅游的想法，之后教師重點(diǎn)講解課文內(nèi)容，使學(xué)生選擇自己感興趣的小動(dòng)物創(chuàng)作出一篇文章，將自己的旅游場景描繪出來。通過此種教學(xué)方式，可以顯露出以讀促寫的根本目的，不僅能夠讓學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力得到提升，同時(shí)還可以增添英語教學(xué)的趣味。

五、 結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)下的素質(zhì)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)之下，英語教師在開展微課教學(xué)模式的時(shí)候，一定要注重結(jié)合理論和實(shí)踐，包括要多加了解學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，以此來完成教學(xué)。除此之外，在教學(xué)過程當(dāng)中，英語專業(yè)老師也要注重靈動(dòng)，在實(shí)施各種策略時(shí)一定要多加注意觀察學(xué)生對(duì)策略的反應(yīng)并及時(shí)做出調(diào)整，以免耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還要多多結(jié)合當(dāng)下的視頻模式的變化，創(chuàng)新微課視頻的制作，為學(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗(yàn)。

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作者簡介：

秦賽君，江蘇省靖江市，江蘇省靖江市靖城中學(xué)。