湯錦雪

摘要：雖然小學(xué)階段只有6年的時(shí)間，是漫長(zhǎng)歲月長(zhǎng)河中的星星點(diǎn)點(diǎn)，但其對(duì)學(xué)生今后的生活和工作具有重要的意義。尤其是在當(dāng)前立德樹(shù)人的背景下，人們開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)到開(kāi)展德育教育的重要意義，而這也必然會(huì)提高對(duì)高素質(zhì)人才的要求，使得小學(xué)德育更加受到重視。有效培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，隨著社會(huì)需求的變化，產(chǎn)生教育改革的內(nèi)在推動(dòng)力是教育的核心目標(biāo)。而對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的德育教育，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值取向，形成健全的人格，具備愛(ài)國(guó)主義精神科研精神和積極學(xué)習(xí)觀等優(yōu)秀品質(zhì)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，立足于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在立德樹(shù)人背景下有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育教育提出自身觀點(diǎn)，以供參考。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);德育教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，隨著人才選拔機(jī)制的成熟和教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各大教育機(jī)構(gòu)紛紛擴(kuò)大招生規(guī)模，人才市場(chǎng)供大于求，內(nèi)卷化嚴(yán)重。在這種情況下，高素質(zhì)的人才除了自身專業(yè)能力過(guò)硬外，良好的道德修養(yǎng)也是必不可少的。從表面上看，德育教師是思想領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，是一種主觀的教育活動(dòng)，而小學(xué)數(shù)學(xué)是建立在理性思維的基礎(chǔ)上的，是數(shù)字與圖形方面的相關(guān)內(nèi)容。雖然兩者表面上看相差萬(wàn)里，毫無(wú)關(guān)系，但事實(shí)上，教育是多層次的，在各學(xué)科的教學(xué)中，只要深入挖掘教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)新的理念與教學(xué)方法，均可以有效開(kāi)展德育教育[1]?；诖?，本文在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上，探析如何在立德樹(shù)人背景下有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育教育，現(xiàn)進(jìn)行如下報(bào)道。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效開(kāi)展德育教育的重要意義

（1）從學(xué)生方面來(lái)看

小學(xué)階段是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，是其認(rèn)識(shí)世界的第一站。在該階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)接觸到許多未曾接觸過(guò)的事物，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想素質(zhì)也是在該階段中形成的，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯而言具有十分重要的意義。因此，開(kāi)展小學(xué)德育教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其正確的是非觀念，建立一個(gè)對(duì)世界的初步認(rèn)知。

（2）從教師方面來(lái)看

開(kāi)展德育教育，不僅對(duì)學(xué)生而言具有眾多益處，對(duì)于教師而言，也可以提升教師的自身品行，打開(kāi)視野，更容易發(fā)現(xiàn)并尋找到問(wèn)題的本質(zhì)。如果教師的視野狹窄，不僅會(huì)降低其解決問(wèn)題的能力，還容易走極端，這會(huì)在許多方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育中存在的相關(guān)問(wèn)題分析

（1）未能充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展德育教育的重要性

由于部分優(yōu)秀的教師大多年齡較大，從事傳統(tǒng)應(yīng)試教育時(shí)間較長(zhǎng)，受其影響較深，從而對(duì)開(kāi)展德育教育的重視程度不足，仍然以提高學(xué)生分?jǐn)?shù)作為其教學(xué)目標(biāo)。而且數(shù)學(xué)又是趣味性相對(duì)較弱的學(xué)科，對(duì)于初入小學(xué)的兒童而言，一方面學(xué)生不能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引起興趣，久之甚至?xí)捑雽W(xué)習(xí)，另一方面，也不利于德育教育的開(kāi)展。

（2）德育教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)未能做好銜接

學(xué)生的參與程度與小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率關(guān)系密切。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，活躍的課堂氣氛有利于學(xué)生理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率;反之，則不僅難以提高教學(xué)效率，而且嚴(yán)重影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)階段后者更為普遍，有的甚至打著素質(zhì)教育的旗號(hào)，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。另外，教學(xué)模式單一，未能做好學(xué)科與德育教育的銜接也是大部分小學(xué)普遍存在的問(wèn)題，一方面，使得課堂教學(xué)喪失靈活性，另外，使得德育教育流于表面。

三、在立德樹(shù)人背景下有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育教育的相關(guān)策略探析

（1）教師嚴(yán)于律己，提升自身品德修養(yǎng)，充分發(fā)揮榜樣帶頭作用

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，思維不成熟，辨別能力不足，但模仿能力太強(qiáng)，學(xué)生極易受到外界的不良影響。而教師是學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中的密切接觸者，是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，其自身的良好品行將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的積極影響[2]。例如，教師注重自身的教師形象，衣冠整潔，學(xué)生在潛移默化中，也有利于形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。因此，教師應(yīng)嚴(yán)于律己，不斷提升自身的品德修養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指導(dǎo)者，成長(zhǎng)道路上的引路人。

（2）深入挖掘教材內(nèi)容，做好教學(xué)內(nèi)容與德育教育的銜接

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是建立在嚴(yán)密的邏輯思維基礎(chǔ)上的。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，生硬的理論、邏輯講解不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至?xí)沟脤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在教材知識(shí)的講解過(guò)程中聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活與數(shù)學(xué)歷史，不僅豐富了課堂內(nèi)容，而且擴(kuò)展了學(xué)生的思維，照顧了小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為開(kāi)展德育教育創(chuàng)造生活土壤[3]。另外，教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備工作中，深入挖掘教材內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，然后對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深入分析，深入德育教育。

（3）開(kāi)展多元化教學(xué)，全面深化德育效果

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，開(kāi)展小組式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)和交流，既能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握，又能有效增強(qiáng)學(xué)生在這一過(guò)程中的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。同時(shí)，建立小組競(jìng)賽機(jī)制，顯著提高小組凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感[4]。此外，教師應(yīng)合理運(yùn)用情境教學(xué)，構(gòu)建“沉浸式”教學(xué)課堂，在數(shù)學(xué)知識(shí)講解中穿插道德教育內(nèi)容，使之深入人心。在此期間，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生更快地沉浸在教學(xué)情境中，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠產(chǎn)生更多的感悟。

綜上所述，在立德樹(shù)人背景下有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育教育還存在一些問(wèn)題，需要廣大教師同仁引起重視，共同努力，筆者也就所認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題進(jìn)行了策略探析，期望能夠?yàn)閺V大教師同仁提供思路與參考。

參考文獻(xiàn)

[1]張丹燕. 基于立德樹(shù)人的小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)實(shí)踐研究[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2021年課堂教學(xué)教育改革專題研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2021：2.

[2]孫俊霞.立德樹(shù)人“：生活教育”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐與應(yīng)用策略[J].試題與研究，2021（29）：117-118.

[3]任學(xué)軍，王彩霞.讓德育之花在課堂綻放——探析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育[J].學(xué)周刊，2020（33）：143-144.

[4]于洪生.讓德育之“苗”在數(shù)學(xué)課堂“開(kāi)花結(jié)果”——芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透策略[J].讀寫算，2020（21）：32.