鄭延玲

摘要：作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。所以全面提升數(shù)學教學質量，學生學好數(shù)學尤為重要。小學生在低年級在數(shù)學問題解決能力上還沒有很大的差別，但到高年級由于學習內容的增加，難度的提升，一部分學生出現(xiàn)對數(shù)學學習的抵觸情緒，缺乏自信，學習被動，缺乏思考和鉆研能力。對學習內容認識不清楚，導致學習效果不佳，學習效率低的現(xiàn)象。這一部分學生需要教師的特別關注，及時給予解決方法。

關鍵詞：小學數(shù)學;農(nóng)村學困生;轉化策略;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

數(shù)學與生活息息相關，尤其是在當?shù)剞r(nóng)村，農(nóng)民以加工軸承為生，在業(yè)務操作上計算要求絲毫不能有差異，稍有不慎，造成整批的貨物質量不合格，戶主嚴重經(jīng)濟虧損?！读x務教育數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代化社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。農(nóng)村小學生低年級在數(shù)學問題解決能力上還沒有很大的差別，但到高年級由于學習內容的增加，難度的提升，一部分學生出現(xiàn)對數(shù)學學習的抵觸情緒，缺乏自信，學習被動，缺乏獨立思考和鉆研能力。對學習內容認識不清楚，導致學習效果不佳，學習效率低的現(xiàn)象。這一部分學生需要教師的特別關注，及時給予解決方法。

所謂“農(nóng)村小學數(shù)學學困生”是指那些智力正常，而學習能力低下，專注力不強，在學習數(shù)學過程中出現(xiàn)學習困難的學生。在目前農(nóng)村小學中，這樣的學生占有一定比例。研究轉化“農(nóng)村小學數(shù)學學困生”的策略，在當前小學階段中有極其重要的現(xiàn)實意義。下面結合我多年的教學經(jīng)驗，談一下我的看法。

一、“農(nóng)村小學數(shù)學學困生”的成因

1、家庭環(huán)境：農(nóng)村家長忙于生計，無暇關心孩子的學習，造成孩子對學習放松，認為學不學一個樣;家長的的文化程度不同，在孩子學習上起不到輔導和督促的作用。久而久之，學生自己失去學習的目標和學習的動力，成為班級中的差生。

2、知識結構不完整：自身的基礎差，小學數(shù)學知識撐握不牢固，脫節(jié)，對已學過的知識，不理解，跟不上學習的進度，導致成為學困生。

3、學習的積極性差。在學習過程中缺乏主動性，被動性大，跟隨性強，缺乏積極主動的參與性。

4、學習方法不正確：經(jīng)調查很多學困生沒有掌握好的有效的學習方法，導致學習越來越吃力。在課前不做預習，不清楚將要學習哪些知識;在課堂上不做筆記，不清楚重點，不知道自己是否掌握了知識點;課后做課后作業(yè)，只是為了完成任務不在意完成質量，不做復習鞏固。

5、教師缺少因材施教，對癥下藥的能力。對學困生關心少，因做錯題而經(jīng)常全班同學面前批評學生，傷害學生的自尊心，學生對教師產(chǎn)生反感、抵觸，以致不想學習數(shù)學。

二、“農(nóng)村小學數(shù)學學困生”應對策略

1、家庭是學生生活的主要環(huán)境，父母是學生的第一任老師，作為農(nóng)村父母，雖然文化程度與城市父母不同，但在愛孩子上應該是相同的，都希望自己的孩子長大后能為社會的棟梁，所以在孩子學習上應盡職盡責，樹立榜樣，及時督促，自己遇到生活中的困難迎難而上，不妥協(xié)，不逃避，有解決問題的方法策略。這樣引導，父母在孩子心中的形象越來越高大，孩子心中充滿對父母的崇敬和熱愛，希望長大成為像父母一樣有自信、勇敢、有能力的人。

2、分析農(nóng)村學困生的“困境”，根據(jù)他們的學習情況，進行交談，找到“困境”的根源，有的放矢。有的學困生是知識基礎不牢固，數(shù)學知識斷層，與學生交談商量制定學習計劃，分階段，分層次，進行復習，對重點知識有針對性的設計練習題目，通過做練習檢測學生對知識的掌握是否已經(jīng)理解，是否學到的知識能及時應用。

3、多些鼓勵，少些批評，建立自信，發(fā)揮其主觀能動性。

農(nóng)村學困生在學習數(shù)學上存在困難，往往更易受到來自教師的批評，過多的批評容易使學生產(chǎn)生自卑心理，進行自我否定。教師在教學過程中，應及時發(fā)現(xiàn)學困生的優(yōu)點，并及時給予肯定的表揚，即讓他們體驗成功的快樂，也讓他們得到老師的關愛和更多人的尊重。擺脫了自卑心理，建立了學習信心，激發(fā)了學生的求知欲望，引導學生主動思考，發(fā)揮主觀能動性。

4、采取有效的教學方法提高學習效率

教師在進行數(shù)學教學時要明確學生的主體地位，應用多樣化的教學策略改善教學方式。例如，在課前可以采用故事、問題等方式導入新知識，第一時間吸引學生的注意力，引起學生學習的興趣。在教學過程中，注重學生的實際操作，如在學習三角形時，準備好道具，讓學生動手測量三角形的角度、邊長等，使學生對三角形有更加直觀的認識，利于學生更好地理解三角形的相關概念。課堂上，建立學習小組，可以增加學生的參與度，學生之間互相取長補短，有利于學困生轉變學習態(tài)度，提高學習積極性。

5、再好的師生關系也存在不可逾越的鴻溝，生生之間的交流卻無障礙。所以在教學過程中，用“好朋友相扶”優(yōu)秀生和學困生組對的辦法，幫助學困生學習數(shù)學。學習優(yōu)秀并樂于助人的學生負責對他們進行必要的輔導、檢查作業(yè)并幫助訂正錯誤，提高他們的學習能力。

6、授之以魚，不如授之以漁。好學生有好的有效的學習方法，學困生尤其是農(nóng)村學困生，更應該培養(yǎng)他們形成有自己的學習數(shù)學的方法。教師分析出學生的“困境”，有針對性的分層次進行指導，在預習、學習、復習三環(huán)節(jié)上下功夫，預習要全面，都要看;上課時認真看，仔細聽;復習時把重點知識理解消化，做到融會貫通，舉一反三。即勤思考--動腦，多想為什么這樣;勤積累--動筆，將知識點進行整理，歸納小結，積累一些數(shù)學知識，為今后解決數(shù)學問題打下基礎。

7、優(yōu)化獎勵體系。農(nóng)村小學數(shù)學學困生少毅力、難堅持，可以通過優(yōu)化學生獎勵的制度，激發(fā)學生的學習欲望，提升學習品質，磨礪學習毅力，讓農(nóng)村學困生成為愿學會學樂學的好孩子。

總之，讓農(nóng)村小學數(shù)學學困生成為一個積極的學習者，是一項持久的教學工作，我們不能放棄，更不能排斥他們，應當尊重他們，給予他們更多的關心和幫助，增加學生學習數(shù)學的興趣，把課堂還給學生，提高教師的教學質量，提升學生學習的效率。

參考文獻

李文娟.在實踐中探究小學數(shù)學學困生的轉化策略

付永德、農(nóng)村小學數(shù)學學困生的現(xiàn)狀及對策分析2020（5）