趙秀

摘要：本文主要從生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行探究，并對(duì)生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行探討，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活情境方法;作用;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：我們都知道數(shù)學(xué)知識(shí)來源于數(shù)學(xué)，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是來源于我們的實(shí)際生活，但是又高于生活，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中總是遇到層層困難的重要原因，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不僅要把專注力放在教材上，還要認(rèn)真的觀察和分析我們身邊的事情，利用生活中的情境來分析小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于幫助學(xué)生更好的分析和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大的提高，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此筆者針對(duì)生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究。

一、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，對(duì)于小學(xué)生來說，僅僅依靠教師的講解，學(xué)生們很難完全理解，將生活情境法運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)更加的直觀化，便于學(xué)生抽象思維的理解和提高。在生活情境方法的使用過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在快樂的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，打破傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入活動(dòng)探究，啟發(fā)學(xué)生的抽象思維，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的，就是為了通過數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。因此教師可以利用生活情境，是數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加的具有實(shí)用性，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)北師大版四年級(jí)《小數(shù)的加減法》時(shí)，學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)課堂上一時(shí)之間難以對(duì)這些抽象的知識(shí)進(jìn)行理解，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，比如將小數(shù)之間的加減法融入到超市購物的生活情境中，一方面讓學(xué)生感知小數(shù)在生活中的含義，另一方面通過家長的消費(fèi)行為，可以讓學(xué)生來了解小數(shù)的加減法的運(yùn)算方法。同時(shí)在對(duì)北師大版三年級(jí)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》進(jìn)行講解時(shí)，可以利用分蛋糕的生活情境，幫助學(xué)生來初步的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，比如將蛋糕平均分成4份、8份、9份時(shí)，每份在整個(gè)蛋糕中占1/4/、1/8、1/9，這樣學(xué)生更容易理解分?jǐn)?shù)的含義，再比如學(xué)習(xí)六年級(jí)《百分?jǐn)?shù)》時(shí)，如：衣服上的標(biāo)簽、食物中蛋白質(zhì)的含量、脂肪含量……酒類中的酒精含量等。在上課前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，可以使學(xué)生建立起百分?jǐn)?shù)與日常生活的自然聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的意識(shí)，可以讓學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)個(gè)人的意義，對(duì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到很好的作用[1]。

（二）利用生活化教學(xué)手段，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，但是高于生活，教師除了要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，還要運(yùn)用生活化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力，從而真正的做到學(xué)以致用。比如在學(xué)習(xí)北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)《測(cè)量》時(shí)，可以通過生活化的教學(xué)手段讓學(xué)生更好的體會(huì)厘米和米的含義。比如讓學(xué)生們思考：課桌有多長？你能用什么樣的工具測(cè)量或者使用什么物品來作比較呢？有的學(xué)生說用書比、用鉛筆比、用尺子比等，然后根據(jù)自己想出來的方法來進(jìn)行操作，有的學(xué)生說我的課桌長度與我的直尺比，有3個(gè)直尺那么長，跟我的鉛筆比，有4個(gè)那么長，同我的手比有5札那么長，那學(xué)生們思考：為什么長度會(huì)不一樣呢？教師引導(dǎo)：那是因?yàn)槲覀兊臏y(cè)量工具不一樣，測(cè)出來的長度當(dāng)然不一樣，因此我們要統(tǒng)一測(cè)量的長度單位，才能知道物體具體的長度，通過生活化的教學(xué)手段，學(xué)生通過自己親自動(dòng)手，來探索數(shù)學(xué)問題，不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，而且還提高了學(xué)生的實(shí)踐能力[2]。

（三）運(yùn)用生活情境，拓展學(xué)生思維

小學(xué)生的思維正處于發(fā)展的黃金時(shí)期，數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立思考問題的能力，因此教師可以利用生活情境，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效展開，拓展學(xué)生的思維。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“小數(shù)加減計(jì)算”的過程中，學(xué)生們很難理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊即相同數(shù)位對(duì)齊的道理，首先預(yù)設(shè)：兩個(gè)同學(xué)一起去買書，女同學(xué)要買兩本書，男同學(xué)要買一本詞典，一本《數(shù)學(xué)家故事》6.45元，一本《通話選》4.29元，老師預(yù)設(shè)問題：①一共花了多少錢？②《數(shù)學(xué)家故事》比《通話選》要貴多少錢？然后讓學(xué)生對(duì)6.45+4.29和6.45-4.29進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算的過程中，讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的含義和性質(zhì)，也就是相同數(shù)位對(duì)齊。通過結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的記憶，進(jìn)行合作探究，用類比的手段讓學(xué)生來掌握算法的同時(shí)，讓學(xué)生明白算理[3]。

結(jié)語

綜上所述，情境法教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，而且也迎合了小學(xué)生的心理發(fā)展特征，因此對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的作用，一方面提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也促進(jìn)學(xué)生的抽象思維的發(fā)展，因此教師要對(duì)生活情境法進(jìn)行研究，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容為重要依據(jù)，合理的將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的有效提高，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，并提出了我的幾點(diǎn)教學(xué)建議，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一定幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]樊作偉.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教研論叢，2020（11）：69.

[2]慕明榮.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2020（33）：131-132.

[3]張雪嬌.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用探析[J].當(dāng)代家庭教育，2020（21）：139.