高中語文統(tǒng)編教材開放性教學(xué)策略的探討

郝璐軍　 樊高紅

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)的理念，讓學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師要根據(jù)教材的內(nèi)容調(diào)整教學(xué)模式，讓學(xué)生感受全新的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。多樣化的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生可以集中注意力，被新穎的教學(xué)環(huán)境所吸引，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就高中語文課堂對(duì)開放性的教學(xué)方式作出了分析與總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué)方法，新課改;高中語文教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，老師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，及時(shí)地轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式與教學(xué)理念，讓學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)下，深入地探索知識(shí)點(diǎn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境，在當(dāng)下教學(xué)中老師不僅要教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，更要教培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生可以全面的發(fā)展，所以老師要重視開放性的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題。

一、當(dāng)下教學(xué)方式的問題

（一）教學(xué)模式單一

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，各式各樣的教學(xué)方式不斷產(chǎn)生，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生可以被新穎的教學(xué)環(huán)境所吸引，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在實(shí)際的教學(xué)中，老師并沒有為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)方法，而是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，這樣的教學(xué)方式雖然經(jīng)受了時(shí)間的考驗(yàn)，但是長期使用同一種教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生逐漸地降低學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷地下降，這樣的結(jié)果與教育的初衷是背道而馳的，所以老師要構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)語文知識(shí)的動(dòng)力。

（二）教學(xué)理念守舊

在素質(zhì)教育的背景下，老師要考慮學(xué)生的思維與能力，讓學(xué)生可以綜合的發(fā)展，進(jìn)而全面的提升自己的能力。但是在實(shí)際的高中教學(xué)中，老師和學(xué)生都受到升學(xué)壓力的影響，沒有多余的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生無法全面的成長。老師為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，一些以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為主，忽視了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生只能夠機(jī)械性的學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生無法得到充分的鍛煉，即使記住相關(guān)知識(shí)，卻無法合理地運(yùn)用，所以老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，以學(xué)生為主，讓學(xué)生可以得到充分的鍛煉，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建開放性課堂

（一）信息技術(shù)教學(xué)

隨著信息技術(shù)的產(chǎn)生，各行業(yè)都開始運(yùn)用信息技術(shù)工作，大幅度的提升了工作的效率與質(zhì)量。所以老師在教學(xué)過程中同樣可以使用信息技術(shù)教學(xué)。在高中教材中，含有大量的古文詩詞和散文，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一，所以部分學(xué)生可能無法第一時(shí)間理解文章的意義與內(nèi)涵，這時(shí)如果老師依舊使用灌輸式的教學(xué)方式就會(huì)增加學(xué)生的疑問，讓學(xué)生產(chǎn)生許多問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率不理想，但是隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)，老師可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受語文課堂的趣味性和多樣性，從而提升學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。老師可以在備課期間，根據(jù)文章的內(nèi)容制作相應(yīng)的視頻，尋找與文章相符的影視資料等，讓學(xué)生能夠通過觀看視頻了解文章的大意和內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)，并且能夠活躍思維，讓課堂的氣氛變得更加的和諧。而且面對(duì)散文時(shí)，老師可以通過配置背景音樂烘托氣氛，讓學(xué)生能夠融入到文章中，感受作者的情感與思想，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）運(yùn)用情境教學(xué)

情境教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生感同身受，增加學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)生可以提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。隨著情境教學(xué)的出現(xiàn)，大幅度的提升了教學(xué)的效率，更深受學(xué)生和老師的歡迎，使得學(xué)生能夠提升主動(dòng)性，愿意主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提升了教學(xué)的質(zhì)量。在情境教學(xué)中，老師可以通過文章的內(nèi)容為學(xué)生布置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)知識(shí)，與作者的精神和思想產(chǎn)生共鳴，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）擴(kuò)展閱讀

要想提升學(xué)生的閱讀能力僅僅靠教材中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自行閱讀課外材料，豐富自己的情感與認(rèn)知，從而提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好為學(xué)生推薦不同種類的書籍，讓學(xué)生能夠擴(kuò)展思維與視野，了解更多的知識(shí)，從而提升學(xué)生對(duì)語文的興趣。為了能夠提升學(xué)生的自主性，老師可以開展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生可以在活動(dòng)中充分的展示自己的能力，讓學(xué)生可以感受讀書的好處，通過這樣的活動(dòng)可以讓語文課堂更加的開放。

（四）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)模式是語文課堂較為常見的教學(xué)方式，是讓學(xué)生以小組的形式展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過交流和探討學(xué)習(xí)語文知識(shí)，在擴(kuò)展思維和提升交流能力的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格等因素為學(xué)生分成不同的小組，并且引導(dǎo)學(xué)生懂得聆聽他人的想法，從而擴(kuò)展和補(bǔ)充自身的想法，讓學(xué)生的互動(dòng)更加的有效，進(jìn)而提升教學(xué)的效率。在學(xué)生展開教學(xué)的同時(shí)老師也要加入到教學(xué)中，幫助學(xué)生梳理思路，提供想法，讓學(xué)生可以順利地找到解決問題的方法和想法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過這樣的 方式可以讓課堂變得更加生機(jī)勃勃，并且合作學(xué)習(xí)模式可以幫助內(nèi)向的學(xué)生，讓其可以有時(shí)間和機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法和意見，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，通過這樣的帶動(dòng)，可以讓所有的學(xué)生都參與到教學(xué)中，進(jìn)而提升了教學(xué)的質(zhì)量。但是值得注意的是，老師要掌握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，時(shí)間過程會(huì)讓學(xué)生討論 與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，時(shí)間過短會(huì)打擊學(xué)生的積極性，問題過難會(huì)讓學(xué)生降低自信心，問題過易則不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以老師要在教學(xué)前，對(duì)課堂的教學(xué)作出合理的規(guī)劃，將合作學(xué)習(xí)模式的效果最大化。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，老師創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)的理念，讓學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，在教學(xué)的過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，讓學(xué)生可以跟隨老師的講解加深思考，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師可以通過信息技術(shù)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、擴(kuò)展閱讀、情境教學(xué)等方式展開開放式的教學(xué)模式，讓語文課堂具有趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以主動(dòng)地參與到教學(xué)中，進(jìn)而提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。

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