吳衛(wèi)紅

【摘要】幼兒語(yǔ)言的發(fā)展離不開(kāi)恰當(dāng)、合理的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，在幼兒的生活中應(yīng)設(shè)立合適的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。幼兒的生活體驗(yàn)恰恰是其中一個(gè)最重要的切入點(diǎn)。幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)發(fā)幼兒在生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性與創(chuàng)造性，讓幼兒在生活中體驗(yàn)語(yǔ)言的樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】生活體驗(yàn);幼兒教育;語(yǔ)言教育;有力指導(dǎo)

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

要想掌握一門(mén)正宗的語(yǔ)言，需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，從來(lái)都不可能是一個(gè)快速見(jiàn)效的過(guò)程，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這需要幼兒親自去摸索。教師要堅(jiān)持把幼兒放在主體地位，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。同時(shí)為幼兒的語(yǔ)言啟蒙學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在充滿語(yǔ)言魅力的環(huán)境和氛圍之中耳濡目染，被語(yǔ)言的魅力所熏陶。

2、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交往能力

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不能只停留在理論上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們應(yīng)用到實(shí)際生活中，鼓勵(lì)他們?nèi)?shí)戰(zhàn)。在日常相處中，教師要有意識(shí)地幫助幼兒增強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí)，指導(dǎo)幼兒在交談中注意語(yǔ)言的應(yīng)用，例如，見(jiàn)到長(zhǎng)輩應(yīng)該如何問(wèn)候，見(jiàn)到同齡人應(yīng)該如何打招呼，跟爸媽在一起和跟別人在一起如何使語(yǔ)言更得體，這些都是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該教給幼兒的語(yǔ)言技巧。

3、加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練

幼兒的語(yǔ)言發(fā)展離不開(kāi)一定的語(yǔ)言訓(xùn)練，要想加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練，最重要的是要豐富幼兒的語(yǔ)言詞匯量。語(yǔ)言是由詞匯一點(diǎn)一滴累積起來(lái)的，因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是詞匯量的不斷擴(kuò)充。當(dāng)然這種語(yǔ)言詞匯量的擴(kuò)充并不僅僅是停留在數(shù)量上，而是應(yīng)該幫助幼兒解釋明白詞匯的內(nèi)涵和背景。一般來(lái)說(shuō)理論性的解釋很難讓幼兒聽(tīng)懂并且掌握一個(gè)詞匯，教師需要利用各種途徑和工具來(lái)幫助幼兒理解詞匯內(nèi)涵。教師可以將詞匯做成卡片，甚至技術(shù)高超的教師可以把詞匯及其內(nèi)涵制作成幼兒感興趣的動(dòng)畫(huà)，這樣通過(guò)不同形式的展現(xiàn)可以幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)和掌握詞匯。

4、聯(lián)系生活，提供語(yǔ)言情境啟發(fā)式教學(xué)

生活是語(yǔ)言的源泉，我們應(yīng)注重挖掘幼兒教育中的一切教育因素，讓幼兒在充分感受和理解的基礎(chǔ)上，加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，戶外活動(dòng)中間休息時(shí)，有的幼兒喜歡躺在草地上，一邊瞇著眼睛感受陽(yáng)光的溫暖，一邊嘴里念念有詞：“草地上好舒服??！”我笑著問(wèn)：“為什么你感覺(jué)躺在草地上如此舒服？”幼兒愉快地說(shuō)：“因?yàn)樾〔莺芩绍浹剑　蔽医又釂?wèn)：“躺在草地上，我們能看到哪些風(fēng)景？”有的幼兒說(shuō)：“我看到的樹(shù)好像比平時(shí)更高了。”有的幼兒說(shuō)：“我覺(jué)得天空離我更遠(yuǎn)了。”我接著提問(wèn)：“天空中有什么？”“有白云，天空也是藍(lán)藍(lán)的。”如此交流，使幼兒在頭腦中建立起對(duì)各種事物的概念，在情境中領(lǐng)悟詞義，積累詞匯和簡(jiǎn)單句子。

5、體驗(yàn)詞句，引導(dǎo)幼兒比較和分辨

幼兒思維能力和分辨能力較弱，我通過(guò)多種方法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分辨和比較。

5.1引導(dǎo)幼兒在觀察中對(duì)比

將詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)滲透進(jìn)幼兒的各種生活經(jīng)驗(yàn)中。例如，春天來(lái)臨，我?guī)ьI(lǐng)幼兒到樹(shù)林中散步，發(fā)現(xiàn)有的樹(shù)上長(zhǎng)出了嫩芽，我在引導(dǎo)幼兒觀察的同時(shí)，也引導(dǎo)他們對(duì)比“綠”和“嫩綠”的區(qū)別。所以，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)園內(nèi)的迎春花發(fā)芽時(shí)，自然會(huì)說(shuō)：“我們幼兒園的迎春花長(zhǎng)出了嫩綠的小芽?！?/p>

5.2引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中對(duì)比

對(duì)詞、句的學(xué)習(xí)，還可寓于幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)中。例如，帶幼兒參加戶外活動(dòng)時(shí)，碰到塑膠跑道上的一個(gè)小水坑，我就通過(guò)“過(guò)水坑”的活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)“跳”“跨”“繞”等不同的動(dòng)詞，然后，讓幼兒邊做動(dòng)作邊說(shuō)：“我跳過(guò)一個(gè)小水坑?！薄拔铱邕^(guò)一個(gè)小水坑?！薄拔依@過(guò)一個(gè)小水坑?！笔褂變涸诓恢挥X(jué)中，形象、生動(dòng)地掌握不同動(dòng)詞的用法，提高用詞的準(zhǔn)確性。

5.3引導(dǎo)幼兒在自身的感知和體驗(yàn)中對(duì)比

真實(shí)的感知和體驗(yàn)，可以讓幼兒更準(zhǔn)確地掌握對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、表達(dá)及運(yùn)用。例如，在喝水的過(guò)程中，讓幼兒通過(guò)觸摸杯中的水，正確感知冷、溫、燙，并在生活中準(zhǔn)確地運(yùn)用這些詞。當(dāng)幼兒喝豆?jié){時(shí)，感覺(jué)太燙，就會(huì)自然地說(shuō)：“豆?jié){太燙了，冷一冷再喝?！?/p>

6、感悟生成，促進(jìn)幼兒遷移語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)

在各項(xiàng)綜合活動(dòng)中，幼兒經(jīng)常需要將各種感官信息及切身感受轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言，或者根據(jù)別人的意圖做出回應(yīng)。語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組織會(huì)不斷發(fā)生，語(yǔ)義、句法和主體認(rèn)知水平之間的矛盾和不平衡也經(jīng)常產(chǎn)生。這種矛盾和不平衡構(gòu)成了幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，促使幼兒不斷進(jìn)行嘗試和調(diào)整，并在嘗試中產(chǎn)生“創(chuàng)造”，這種“創(chuàng)造”就是語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的遷移。在這個(gè)過(guò)程中，教師起到了其他教育主體無(wú)可替代的作用。

為此，在教學(xué)交流中，教師要有意識(shí)地為幼兒提供基本的句式，循循善誘，并加以強(qiáng)化，引導(dǎo)其選擇性地進(jìn)行模仿。例如，若幼兒學(xué)會(huì)了句子“蝴蝶在飛”，當(dāng)他們看到飛機(jī)、風(fēng)箏時(shí)，就能根據(jù)當(dāng)時(shí)的環(huán)境特點(diǎn)學(xué)著說(shuō)“飛機(jī)在飛”“風(fēng)箏在飛”。又如，幼兒學(xué)過(guò)“漸漸”這個(gè)詞語(yǔ)，卻不會(huì)很好地運(yùn)用。于是，下雨的時(shí)候，我請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)雨由大變小，直至最后停止，幼兒自然而然地就說(shuō)出：“雨漸漸變小了?！痹谖疫M(jìn)一步的引導(dǎo)下，他們還會(huì)說(shuō)：“雨漸漸停了?！薄靶∮甑螡u漸消失了。”就這樣，幼兒從表達(dá)一個(gè)事物出發(fā)，由一個(gè)基本句式遷移、衍生、輻射，學(xué)會(huì)了對(duì)各種事物進(jìn)行表達(dá)。

7、善于捕捉幼兒話題興趣

教師要善于抓住日常生活中幼兒比較感興趣的話題來(lái)跟幼兒開(kāi)展一場(chǎng)對(duì)話交談。幼兒感興趣的話題可以是街上的零食鋪?zhàn)?，也可能是?dòng)畫(huà)片。例如，教師想要幫助女生幼兒發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，那就需要跟她們談?wù)摪疟韧尥抟约鞍屠舶屠残∧桑@些都是女生幼兒的普遍愛(ài)好的話題，因此更容易調(diào)動(dòng)她們的興趣，從而打開(kāi)說(shuō)話欲望的盒子;教師若想要走進(jìn)男生幼兒的內(nèi)心去幫助他們發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用能力，那就需要跟他們交流變形金剛和奧特曼，這些都是男生幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的話題，更容易引起男生幼兒的共鳴。

結(jié)束語(yǔ)

在幼兒成長(zhǎng)與認(rèn)知的過(guò)程中，語(yǔ)言發(fā)揮著極其重要的作用。若在這一時(shí)期，教師給予幼兒正確的示范與指導(dǎo)，幼兒的語(yǔ)言能力和智力就可以得到很大的提高。

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