繪本教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說話寫話的方法初探

韋慧寧

摘要：引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，并有針對(duì)性的開展繪本教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生想象力、鍛煉學(xué)生說話寫話能力的有效途徑。因此，筆者就結(jié)合自己的繪本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了借鑒繪本中的句式，讓學(xué)生仿說仿寫;基于繪本中的留白，讓學(xué)生先說后寫;圍繞繪本的主題，讓學(xué)生自由說寫等三點(diǎn)在繪本教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說話寫話能力的具體方法，希望能夠?yàn)槔L本教學(xué)活動(dòng)的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);說話寫話;教學(xué)方法

繪本利用圖文結(jié)合的方式講述一個(gè)個(gè)完整的故事，同時(shí)也凝聚了作者獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，無論是繪本中的精美圖片，還是繪本中生動(dòng)的語言，都是吸引小學(xué)生，尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的重要元素。也正是因此，引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，并有針對(duì)性的開展繪本教學(xué)，就成為了培養(yǎng)學(xué)生想象力、鍛煉學(xué)生說話寫話能力的有效途徑。那么，在繪本教學(xué)中具體應(yīng)采用什么樣的方法培養(yǎng)學(xué)生的說話寫話能力呢？筆者結(jié)合自身的繪本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了自己關(guān)于這一問題的幾個(gè)想法。

一、借鑒繪本中的句式，讓學(xué)生仿說仿寫

句子仿說仿寫看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際卻是鍛煉小學(xué)生表達(dá)能力和寫作能力的有效手段。而生動(dòng)流暢又貼近兒童語言表達(dá)的句子則是繪本的重要特色。如果以繪本為素材，開展小學(xué)生的仿說仿寫訓(xùn)練，往往取得的意想不到的效果。所以在繪本教學(xué)中，教師可以留意選擇一些學(xué)生喜歡的繪本，并從這些繪本中找出一些用詞精煉、表達(dá)生動(dòng)的句子，讓學(xué)生進(jìn)行句子的仿說、仿寫練習(xí)。

以學(xué)生非常喜歡的《我的家是動(dòng)物園》為例，繪本中對(duì)家庭成員的描述，有趣，貼近生活，能夠激起學(xué)生仿說仿寫欲望的句子，比如：

“這是我的爸爸，龍?zhí)壬?，其?shí)呢......他是一只大獅子，不愛吃菜，最愛吃肉?！?/p>

“這是我的媽媽，明美女士，其實(shí)呢......她是一只大浣熊，不管看到什么，都收去洗”

……

這一系列句子，“這是我的……，他是……?！奔壬鷦?dòng)又有規(guī)律，還充滿想象力，十分有趣。在閱讀繪本的過程中，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生很容易就能夠發(fā)現(xiàn)這些句子的共同點(diǎn)。而在學(xué)生找到這些句子的共同點(diǎn)之后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生把句子中的“共同點(diǎn)”遷移到自己想說的句子中，同時(shí)融合自己想說的內(nèi)容作為句子中的“不同點(diǎn)”，形成一個(gè)新的句子。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)之后，學(xué)生在仿說仿寫練習(xí)中出現(xiàn)了很多精彩的句子：

二、基于繪本中的留白，讓學(xué)生先說后寫

繪本雖然具有語言精彩、畫面豐富等特點(diǎn)，但優(yōu)秀的繪本通常仍然會(huì)留下一定的空間給讀者想象，這就是繪本中的留白。繪本中的留白是非常值得利用的說話寫話資源。如果教師能夠在學(xué)生仔細(xì)閱讀和品位繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過適時(shí)設(shè)疑、提問等方式，讓學(xué)生去關(guān)注繪本留白，并基于繪本留白進(jìn)行先說后寫，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的說話寫話興趣，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為學(xué)生寫作能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

以海倫·庫柏描寫友情的繪本《南瓜湯》為例，在鴨子回到了樹林里的小白屋，并且和松鼠、貓一起又煮了一鍋世界上最好喝的湯之后。繪本寫到：

就這樣，古老的小白屋又恢復(fù)了平靜和和諧，直到鴨子說……

“我現(xiàn)在想要吹風(fēng)笛！”

繪本就結(jié)束了。那么在鴨子說完“我現(xiàn)在想要吹風(fēng)笛！”之后，他們?nèi)齻€(gè)朋友之間又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？繪本結(jié)尾的這部分內(nèi)容，給讀者留下了無盡的想象空間，這實(shí)際上就是繪本中的留白。在筆者開展繪本教學(xué)的過程中，就針對(duì)《南瓜湯》最后結(jié)尾部分的留白提出了“同學(xué)們，你們想一想，風(fēng)笛是誰吹的樂器？”、“聽了鴨子想要吹風(fēng)笛的想法，他的另外兩位好朋友會(huì)有什么樣的反應(yīng)？”、“鴨子想要吹風(fēng)笛的想法會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？中間有可能會(huì)發(fā)生哪些故事？”這一系列的問題激活了學(xué)生的想象力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生說話和寫話的欲望。學(xué)生由此出發(fā)，想象出了一個(gè)個(gè)極具趣味和特色的故事，說話和寫話的能力也得到了很好的鍛煉。

三、圍繞繪本的主題，讓學(xué)生自由說寫

每一個(gè)繪本故事都有自己想要表達(dá)的主題，而且這些主題往往非常貼近小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知特點(diǎn)，如果教師能夠從繪本主題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展說話寫話訓(xùn)練，通常也會(huì)取得理想成效。所以，繪本教學(xué)中，繪本主題同樣也是培養(yǎng)學(xué)生說話寫話能力的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。

以繪本《我有友情要出租》為例，故事里的大猩猩感到孤單，期待友情，但是又缺少一點(diǎn)主動(dòng)去接近別人主動(dòng)交朋友的勇氣。于是他決定去出租友情去等著別人的主動(dòng)靠近，但是在出租友情的過程中，他卻沒有發(fā)現(xiàn)有很多很多的小動(dòng)物，比如：長(zhǎng)頸鹿，鱷魚，獅子，大象，斑馬等等，都在偷偷的觀察著他和咪咪的互動(dòng)，同時(shí)也都在期待著友情。那么大星星是真的缺少朋友嗎？他缺少的只是一點(diǎn)點(diǎn)主動(dòng)交朋友的勇氣。在開展繪本教學(xué)的過程中，筆者就從這個(gè)主題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生也去自由創(chuàng)編一個(gè)同樣主題的新故事，并且可以采用畫和寫相結(jié)合的方式，將自己自由創(chuàng)編的故事表達(dá)出來。通過自由自主的創(chuàng)編和無拘無束的繪畫，進(jìn)一步增強(qiáng)了說話寫話練習(xí)的趣味性，也極大的提高了說話寫話練習(xí)的成效。

綜上所述，在繪本教學(xué)中基于繪本中的基本句式、留白以及主題開展說話寫話練習(xí)，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的說話寫話積極性，鍛煉學(xué)生的說話寫話能力。因此，教師應(yīng)積極開展利用繪本教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說話寫話能力的教學(xué)實(shí)踐，不斷積累利用繪本教學(xué)促進(jìn)學(xué)生說話寫話能力發(fā)展的有益經(jīng)驗(yàn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]章麗波.“畫話”相融——運(yùn)用繪本賞析提升說話寫句能力的指導(dǎo)策略??????? [J].小學(xué)教學(xué)研究.2018.11

[2]皮華新.學(xué)習(xí)支架在小學(xué)低段微寫話教學(xué)中的運(yùn)用——以繪本微寫話《小豬變形記》為例[J].作文成功之路.2021.04