鐘惠芬

摘要：由于小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備水平較低并且數(shù)學(xué)理論知識(shí)較為抽象，而學(xué)生在解題過(guò)程中需要清晰的邏輯思維能力、快速運(yùn)算能力與空間想象能力，這使得小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)起來(lái)更加困難。在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)工作中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師還停留在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂講解知識(shí)、布置作業(yè)層面，面對(duì)新課程改革的大環(huán)境，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略需要被重視起來(lái)，進(jìn)一步優(yōu)化策略，讓學(xué)生們感受數(shù)學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;有效性

有效教學(xué)指的是遵循且尊重教學(xué)規(guī)律，盡可能用最少的物力、精力和時(shí)間來(lái)達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)，打造高效課堂的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的必要性分析

（一）適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變化，現(xiàn)代數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)也越來(lái)越多，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科在社會(huì)中的地位越來(lái)越重要。對(duì)此，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，其實(shí)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的，它雖然是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，但是它卻有很強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性，能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的生活實(shí)際。所以說(shuō)，教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，能夠讓學(xué)生構(gòu)建起更加完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，能夠讓他們記住理論知識(shí)，掌握重點(diǎn);還能夠促使他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活中去解決一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)順應(yīng)社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效能。

（二）理論結(jié)合實(shí)踐的需求

很多時(shí)候，教師在教學(xué)方面都嘗試著突破和創(chuàng)新，但是整個(gè)教學(xué)始終無(wú)法將理論與實(shí)踐進(jìn)行真正的結(jié)合。特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解能力和吸收能力并不是很強(qiáng)，對(duì)于教師在課上講的數(shù)學(xué)知識(shí)不能很好地理解，自然也無(wú)法運(yùn)用于實(shí)際生活中，究其根源，還是整個(gè)教學(xué)缺乏科學(xué)性。教師只注重理論知識(shí)的講授，卻忽視了學(xué)生的深入理解和探索。因此，要想提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，教師就一定要提高教學(xué)的有效性，要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，綜合運(yùn)用。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究

（一）設(shè)計(jì)情境，激發(fā)興趣

情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響是巨大的，所以要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師就應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，只有這樣，才能夠尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓他們能夠通過(guò)情境表演、情境對(duì)話，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造性理解，以此強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)效能，讓學(xué)生構(gòu)建起更完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架。

（二）巧設(shè)問(wèn)題，制造懸念

有效的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的思考，激發(fā)他們的探索欲，讓整個(gè)課堂教學(xué)的效率成倍增加。只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探知欲，讓他們能夠通過(guò)一個(gè)知識(shí)聯(lián)系多個(gè)知識(shí)，形成一個(gè)完整的知識(shí)和思考框架。這樣一來(lái)，學(xué)生的智慧和思維就會(huì)得到不停地發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。例如，教師在教學(xué)《巧手小工匠——認(rèn)識(shí)多邊形》時(shí)，其中最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)知三角形和平行四邊形。對(duì)此，教師就可以巧設(shè)問(wèn)題，制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多元化的思考和探究。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該注意這幾個(gè)原則：其一，最密切原則，問(wèn)題的提出一定要與教學(xué)內(nèi)容是息息相關(guān)的，最好能夠反映整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。其二，趣味性原則，問(wèn)題的提出一定要具有趣味性，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的求知欲望，實(shí)現(xiàn)他們對(duì)知識(shí)的全面掌握;其三，操作性原則，問(wèn)題的提出一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不能過(guò)難，否則不利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，過(guò)于簡(jiǎn)單，也不會(huì)激發(fā)學(xué)生的“征服欲”。所以，教師提出的問(wèn)題一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)情況，盡可能地提高課堂教學(xué)的有效性。對(duì)此，教師就可以針對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容，提出以下問(wèn)題：

1.三角形有幾條邊、幾個(gè)角和幾個(gè)頂點(diǎn)呢？

2.我們應(yīng)該怎樣用量角尺，測(cè)量三角形角的度數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們將三角形的各個(gè)角進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)量，觀察它們有什么特征？

3.用直尺測(cè)量三角形的三條邊，觀察邊長(zhǎng)有什么樣的特點(diǎn)？

4.請(qǐng)將三角形進(jìn)行合理的分類，判定你們畫(huà)出的三角形屬于哪一種類型？

教師通過(guò)這一系列的問(wèn)題，能夠啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓他們更好地展開(kāi)思考和想象，實(shí)現(xiàn)自身對(duì)三角形知識(shí)的全面掌握，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

（三）團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重差異

核心素養(yǎng)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，所以教師應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的多元智能發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主合作探究式的學(xué)習(xí)，承認(rèn)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，讓學(xué)生通力合作，共同探究，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，擦出智慧的火花。只有這樣，才能夠讓整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，豐富學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材為例，在教學(xué)《愛(ài)護(hù)眼睛——復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師需要學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、表達(dá)、描述和分析的全過(guò)程，使學(xué)生能夠體驗(yàn)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖在比較、描述數(shù)據(jù)中的作用。對(duì)此，教師就可以讓學(xué)生展開(kāi)小組合作，分配小組任務(wù)。首先，教師應(yīng)該讓每一個(gè)小組編制一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，隨意統(tǒng)計(jì)一個(gè)班的人數(shù)，然后對(duì)性別、年齡、愛(ài)好、成績(jī)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，將這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)填入表格之中。其次，教師就可以讓小組成員互相合作，討論如何將這些表格中的數(shù)字以圖表的形式展示出來(lái)。在作出統(tǒng)計(jì)圖之后，小組內(nèi)部也可以仔細(xì)觀察，獨(dú)立思考，根據(jù)圖形提出自己的看法，學(xué)會(huì)根據(jù)圖形的變化做出自己的分析，進(jìn)一步明確復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的作用和意義。在此基礎(chǔ)上，教師就可以讓其他小組的學(xué)生將自己小組的統(tǒng)計(jì)圖拿出來(lái)，進(jìn)行對(duì)比和分析，能夠根據(jù)對(duì)方小組的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖做出合理的推測(cè)，最大限度地發(fā)展他們的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，有效教學(xué)是新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的基本要求，需要教師立足實(shí)際，關(guān)注課堂內(nèi)外，優(yōu)化課堂導(dǎo)入;巧設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容;鼓勵(lì)自主探究，結(jié)合生活實(shí)際;注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)實(shí)踐操作。只有這樣，才能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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