“四史”教育融入高校思想政治理論課的路徑探索

戴巍

摘? 要：“四史”是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的真實(shí)體現(xiàn)，是中國共產(chǎn)黨為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興的初心和使命的生動表達(dá)?！八氖贰苯逃谌敫咝Ｋ颊n是促進(jìn)高校實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。高校思想政治理論課應(yīng)通過打造立體化課堂體系、構(gòu)建協(xié)同育人共同體等方式全方位、多層次融入“四史”教育，充分發(fā)揮“四史”教育的鑄魂育人作用，培養(yǎng)出一批擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代年青年。

關(guān)鍵詞：高校;青年學(xué)生;“四史”教育;思政課

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央注重從黨和國家的歷史寶庫中汲取治國理政的經(jīng)驗(yàn)和智慧，強(qiáng)調(diào)歷史是最好的教科書學(xué)習(xí)黨史、國史，是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課。[1]2020年初，習(xí)近平在不忘初心、牢記使命主題教育總結(jié)大會上，首次提出“四史”的概念，同時(shí)強(qiáng)調(diào)，要把學(xué)習(xí)“四史”與貫徹黨的創(chuàng)新理論結(jié)合起來。思想政治理論課（以下簡稱思政課）是高校思想政治教育的主陣地，是高校對學(xué)生進(jìn)行歷史唯物主義教育的主渠道，深入思考如何將黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史（以下簡稱“四史”）教育融入高校思政課教學(xué)，增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性，是當(dāng)下加強(qiáng)高校思政課建設(shè)的應(yīng)有之義。

一、“四史”教育融入高校思政課的意義

欲知大道，必先為史。[2]“四史”本質(zhì)上是中國共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)和改革的偉大實(shí)踐中，為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興的歷史。新時(shí)代，“四史”教育融入思政課教學(xué)就是要講清楚大學(xué)生的歷史擔(dān)當(dāng)和現(xiàn)實(shí)使命，講透徹中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好這一系列問題。

（一）“四史”教育融入高校思政課是課程內(nèi)容優(yōu)化的需要

如果人類歷史像馬克思所說的是一部歷史劇，那“四史”應(yīng)是劇中最絢麗的篇章，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。簡言之，黨史是黨團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)全國各族人民不斷奮斗的偉大歷史征程;新中國史是新中國成立后黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民建設(shè)新中國、進(jìn)行改革開放、探索中國特色社會主義、不斷推進(jìn)馬克思主義中國化的歷史過程;改革開放史是黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民從理論到實(shí)踐的一次偉大創(chuàng)造，是從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)文明等多領(lǐng)域全面完善和發(fā)展社會主義的歷史過程;社會主義發(fā)展史的內(nèi)涵更為豐富，是“四史”中時(shí)間跨度最長的，它從源頭上厘清社會主義從哪里來，中國特色社會主義從哪里來的。“四史”是無可替代的教科書，其內(nèi)容同高校思想政教育密切相關(guān)，需要通過靈活形式進(jìn)行闡釋與傳播，高校思政課就是向大學(xué)生闡釋、傳播“四史”的主渠道。

（二）“四史”教育融入高校思政課是學(xué)生成長成才的需要

習(xí)近平同志指出：拋棄傳統(tǒng)、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。[3]中國共產(chǎn)黨在思想政治工作中，始終把歷史教育放在重要的位置，注重歷史教育。黨的十八大以來，習(xí)近平同志多次提醒全黨認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史，強(qiáng)調(diào)歷史是最好的教科書、最好的營養(yǎng)劑，并將“四史”學(xué)習(xí)提到建設(shè)中國特色社會主義的高度，為高校融入“四史”教育指明了方向，大學(xué)生成長成才教育要從“四史”寶庫中汲取豐厚滋養(yǎng)?！八氖贰笔翘N(yùn)含強(qiáng)大精神力量的百科全書，是精神之鈣和力量之源?！八氖贰睘榍嗄陮W(xué)生成長成才提供理論滋養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和政治認(rèn)同感?！八氖贰辈粌H體現(xiàn)在歷史記載中，也體現(xiàn)在馬克思主義經(jīng)典著作中。從馬克思、恩格斯的《共產(chǎn)黨宣言》到《毛澤東選集》，從《鄧小平文選》到《江澤民文選》《胡錦濤文選》再到《習(xí)近平談治國理政》，是新時(shí)代青年學(xué)生成長成才取之不盡、用之不竭的思想寶庫?！八氖贰苯逃谌氪髮W(xué)生思政課，就是要給學(xué)生提供正確的歷史給養(yǎng)，引導(dǎo)他們確立正確的歷史觀，正確認(rèn)識中國特色社會主義發(fā)展過程中的本然和應(yīng)然，從而堅(jiān)定四個(gè)自信，自覺地把個(gè)人成長成才同中華民族偉大復(fù)興結(jié)合起來。

（三）“四史”教育融入思政課是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要

國無德不興，人無德不立。一個(gè)人只有明大德、守公德、嚴(yán)私德，方能用得其所。高校承擔(dān)立德樹人的歷史使命，要主動順應(yīng)新時(shí)代形勢變化，解決好人才培養(yǎng)的重要問題。從人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)、方法和目標(biāo)來看，“四史”教育融入思政課是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，在人才培養(yǎng)的根本標(biāo)準(zhǔn)上，立德樹人同“四史”教育目標(biāo)是一致的。不僅如此，“四史”中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵有力地支撐立德樹人的實(shí)踐活動。其次，在人才培養(yǎng)的方法上，“四史”內(nèi)容的豐富和鮮活性有助于提高思政課的吸引力，為思政課創(chuàng)新提供幫助，增強(qiáng)思政課的實(shí)效性。再次，在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上，“四史”教育目標(biāo)和高校思政課目標(biāo)高度契合，立德樹人都是其核心和根本任務(wù)?！八氖贰鄙婕皶r(shí)間長、外延廣，只有把握正確的政治導(dǎo)向，才能明確其發(fā)展主線，有效回應(yīng)學(xué)生關(guān)切的問題。

二、“四史”教育融入高校思政課的現(xiàn)實(shí)問題

當(dāng)前，“四史”教育融入高校思政課愈發(fā)受到重視，但還存在一些亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題，比如對“四史”的內(nèi)涵與價(jià)值闡釋不夠、“四史”教育受到錯(cuò)誤思潮的沖擊、“四史”教育的融入缺乏系統(tǒng)性等問題。

（―）對“四史”的內(nèi)涵與價(jià)值闡釋不夠

我們黨歷來重視對歷史資源的挖掘和利用，重視從歷史中汲取力量和智慧?！八氖贰苯逃谌敫咝Ｋ颊n，首先要從闡釋、傳播“四史”的深刻內(nèi)涵和價(jià)值意蘊(yùn)中破題，這也是“四史”教育促進(jìn)高校思政課教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。但目前學(xué)術(shù)界對“四史”的理論闡釋還需要進(jìn)一步深入，將“四史”同馬克思主義理論融合貫通研究還不夠。從實(shí)際情況來看，有些高校對“四史”"教育的政治方向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向還存在一定程度認(rèn)識不清的狀況，影響了大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)的深度和成效，造成“四史”教育的表面化?！八氖贰苯逃谋砻婊瑢?dǎo)致其在回應(yīng)、批判各種錯(cuò)誤思潮方面不能做到有的放矢，在解決學(xué)生思想困惑方面顯得力不從心。一段時(shí)期以來，普世價(jià)值、民粹主義、歷史虛無主義等錯(cuò)誤思潮借還原歷史真相之名，行歪曲歷史之實(shí)，試圖從根本上否定中國特色社會主義制度和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。這些問題的出現(xiàn)，需要對“四史”的內(nèi)涵與價(jià)值全面深入進(jìn)行闡釋和研究。

（二）“四史”教育受到錯(cuò)誤思潮的沖擊

習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持鞏固壯大主流思想輿論。高校思想政治教育要堅(jiān)持弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量，必須加強(qiáng)“四史”教育的融入。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，承載不同利益訴求的社會思潮開始出現(xiàn)，而信息技術(shù)的快速發(fā)展又給錯(cuò)誤社會思潮的傳播提供了有利機(jī)會，其傳播時(shí)間更靈活、傳播內(nèi)容更豐富、傳播范圍更寬廣、傳播影響更深遠(yuǎn)。錯(cuò)誤社會思潮同社會主義核心價(jià)值觀背道而馳，其肆意蔓延正逐漸侵蝕大學(xué)生的思想道德領(lǐng)地，影響他們對歷史的正確認(rèn)知，消解其社會使命認(rèn)同。如歷史虛無主義思潮用一些貌似合乎邏輯的碎片化材料，試圖拼湊迎合大眾口味的所謂歷史真相，借社會生活中的熱點(diǎn)事件掀起網(wǎng)絡(luò)輿情，影響大眾輿論，挑戰(zhàn)馬克思主義指導(dǎo)地位，沖擊中國共產(chǎn)黨執(zhí)政合法性。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：年輕一代正因?yàn)槟贻p氣盛，所以從其天性來說，他們對真理的敏感程度往往比成熟以后更為靈敏[4]青年大學(xué)生有對真理追求的熱情，但也容易受到錯(cuò)誤思潮的干擾。歷史虛無主義等錯(cuò)誤社會思潮的傳播，以解構(gòu)代替整合、以解讀夾帶私貨、以戲說兜售唯心史觀，使部分大學(xué)生對“四史”產(chǎn)生曲解、誤解，嚴(yán)重動搖青年學(xué)子的理想信念和價(jià)值觀念，影響高校思想政治教育的有效開展。

（三）“四史”教育的融入缺乏系統(tǒng)性

加強(qiáng)“四史”"教育既能豐富高校思政課內(nèi)容，又能落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)大學(xué)生成長成才。但當(dāng)前高校思政課的課程體系并沒有明確規(guī)劃“四史”教育的內(nèi)容，還面臨一些亟待解決的問題。一是缺乏明確的整體規(guī)劃。雖然高校統(tǒng)一開設(shè)的思政課對“四史”教育的內(nèi)容有涉及，但尚未開設(shè)專門講解“四史”內(nèi)容的課程，學(xué)生從各門思政課中學(xué)習(xí)的“四史”知識較為零散，很難形成全面系統(tǒng)的認(rèn)知。二是部分“四史”教育內(nèi)容理論支撐不足，教學(xué)內(nèi)容較為籠統(tǒng)抽象，影響吸引力和親和力。從目前《中國近現(xiàn)代史綱要》課的實(shí)際來看，仍主要以史論來闡述改革開放史，而沒有及時(shí)將最新的研究成果、鮮活的巨變數(shù)據(jù)、生動的故事等史實(shí)融入教學(xué)，使得大學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)中對改革開放這一偉大創(chuàng)舉不能形成直觀具體、鮮活生動的印象。三是高校思政課體驗(yàn)式教學(xué)效果有待提升。當(dāng)前高校日益重視社會實(shí)踐、紅色之旅等體驗(yàn)教學(xué)方式，但往往實(shí)踐中普遍缺乏科學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)，實(shí)踐過程流于形式化、同質(zhì)化、淺表化，學(xué)生也往往抱著完成任務(wù)、獲得學(xué)分的心態(tài)來參與活動，難以達(dá)到深化“四史”教育效果之目的。此外，部分教師對“四史”的內(nèi)在邏輯講不清楚，影響“四史”教育的深入開展，也是高校開展“四史”教育存在的問題。

三、“四史”教育融入高校思政課的路徑探索

歷史是最好的教科書，“四史”教育與高校思想政治教育目標(biāo)高度契合，通過將“四史”教育融入高校思政課，可以幫助學(xué)生在歷史場景中，深刻把握社會發(fā)展規(guī)律、了解歷史真相、承擔(dān)歷史使命。新的時(shí)代條件下，將“四史”教育融入思政課教學(xué)，可以從打造立體化課堂教學(xué)體系、構(gòu)建協(xié)同育人共同體等方面著手，探索“四史”教育融入的針對性和實(shí)效性。

（一）打造立體化課堂教學(xué)體系

當(dāng)前，高校在促進(jìn)“四史”融入思想政治課的過程中還存在一定問題，比如某些教學(xué)單位對“四史”教育在思政課教學(xué)體系中的重要性認(rèn)識不明確、不充分，在教學(xué)過程中落實(shí)也不到位[5]，存在“四史”教育弱化的問題。將“四史”教育融入高校思政課，需要構(gòu)建立體化教學(xué)體系，進(jìn)行全方位多層次教育，以提升教學(xué)效果。

首先，抓好課堂教學(xué)的第一課堂。課堂教學(xué)是思想政治教育的主陣地、主渠道，是學(xué)生直接學(xué)習(xí)知識、提升自我的主要場所，是“四史”融入思想政治教育的起點(diǎn)。思政課教師要針對學(xué)生思想行為特點(diǎn)，充分挖掘“四史”的育人資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法，將“四史”教育合理、高效地融入有限的課堂教學(xué)中，使學(xué)生具備“四史”知識儲備。

其次，用好課外活動的第二課堂。課外活動是指在課堂教學(xué)外的時(shí)間進(jìn)行的與課堂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)活動，是以學(xué)生自主活動、自主學(xué)習(xí)為主體的課堂，它是課堂教學(xué)的有利補(bǔ)充。高?？梢栽诟锩鼘?dǎo)師誕辰紀(jì)念日、七一建黨節(jié)、八一建軍節(jié)、抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日、十一國慶節(jié)等重要紀(jì)念日和時(shí)間點(diǎn)，設(shè)計(jì)、開展與“四史”相關(guān)的主題教育活動，視頻創(chuàng)作、經(jīng)典誦讀、詩歌創(chuàng)作、征文比賽等。教師還可以組織學(xué)生參加青年馬克思主義社團(tuán)、原著學(xué)習(xí)小組等，讓“四史”潛移默化地影響學(xué)生，讓“四史”精神內(nèi)核轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的內(nèi)在精神品質(zhì)，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

再次，打造實(shí)踐教學(xué)的第三課堂。實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生為主體的體驗(yàn)式教學(xué)，它是對“四史”教育成果的檢驗(yàn)和鞏固。“四史”教育只有與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，才能真正做到內(nèi)化于心、外化于形。思政課教學(xué)應(yīng)充分利用博物館、黨史館、烈士紀(jì)念館、愛國主義基地、文明實(shí)踐中心等全年開展“四史”教育，激勵青年學(xué)生把愛國情、報(bào)國志融入到日常生活和學(xué)習(xí)過程，繼承老一輩革命家的精神內(nèi)核，走好新時(shí)代的長征路。

最后，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的第四課堂。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以其時(shí)間靈活性、空間寬廣性、溝通方便性等優(yōu)勢，能夠保證“四史”教育的靈活性和覆蓋面，形成全時(shí)段、全方位、多層次的靈活教育方式。教師可通過創(chuàng)設(shè)“四史”教育資源網(wǎng)站、微信公眾號等傳播“四史”知識，通過微信群、QQ群、釘釘群、騰訊會議等網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺開展“四史”云課堂教育活動。教師還可在云班課、雨課堂、學(xué)習(xí)通或智慧樹平臺上上傳紅色經(jīng)典影視作品、繪畫作品等資源，并及時(shí)對網(wǎng)絡(luò)上存在的錯(cuò)誤思潮和觀點(diǎn)進(jìn)行駁斥，引導(dǎo)大學(xué)生確立社會主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定四個(gè)自信。新媒體技術(shù)的運(yùn)用，不是對傳統(tǒng)教學(xué)課堂的否定，而是重要補(bǔ)充。近年來，高校圍繞網(wǎng)絡(luò)教育平臺、微信公眾號等建設(shè)不斷做出探索，取得了一些成效。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)媒體作為一種學(xué)習(xí)工具，還有巨大的發(fā)展空間。高校思想政治工作者要把握這一變化，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，敢于發(fā)聲，講清楚真實(shí)的“四史”，在應(yīng)對錯(cuò)誤思潮中把握主動權(quán)。

（二）構(gòu)建協(xié)同育人共同體

把“四史”教育融入思想政治教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要思政課教師、專業(yè)課教師、高校輔導(dǎo)員等參與其中，組成全員育人的思想政治教育隊(duì)伍，形成教育合力。

首先，思政課教師要有扎實(shí)的“四史”教育功底。2019年3月18日，習(xí)近平同志在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。新時(shí)代要想將“四史”教育有效融入到思政課教學(xué)，首先需要思政課教師有深厚的“四史”教育功底，深入了解學(xué)生既有知識基礎(chǔ)和接受能力，針對學(xué)生特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行融入。當(dāng)前部分思政課教師在知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)方面難以完全勝任“四史”教育工作，影響了“四史”教育的融入。高校應(yīng)把“四史”教育水平和專業(yè)素質(zhì)的提高作為思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵，通過專家講座、主題學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)、參觀考察等多種形式，有針對性增強(qiáng)思政課教師的“四史”教學(xué)基本功，拓寬教師的理論視野、全局視野和歷史視野。思政課教師也應(yīng)主動加強(qiáng)對“四史”的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，把一些抽象、深奧的道理講清楚、講透徹。

其次，在專業(yè)課中融入“四史”教育。高校要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，不單是思政課教師的責(zé)任，也是所有高校教師的使命。專業(yè)課教師可從學(xué)科史、學(xué)科知名學(xué)者等方面，把“四史”教育融入到課程中去，充分挖掘課程內(nèi)容和教學(xué)模式中蘊(yùn)含的“四史”教育資源，在融入“四史”教育過程中，實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程深度融合、同向同行、整體發(fā)力的全課程育人格局。

再次，在日常教育中融入“四史”教育。高校輔導(dǎo)員的日常工作是學(xué)生思想政治教育工作和學(xué)生日常行為管理，在學(xué)生正確價(jià)值觀確立的過程中扮演重要的角色。高校輔導(dǎo)員可以在對學(xué)生日常思想教育、學(xué)習(xí)生活的管理、課后活動的組織、學(xué)生干部的培養(yǎng)等方面全面融入“四史”教育，并用“四史”資源來回答學(xué)生的一些思想困惑，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識歷史發(fā)展的過程，激勵他們立報(bào)國之志、成有用之才。

最后，在校園文化的浸染中開展“四史”教育。校園是學(xué)生最重要的生活和學(xué)習(xí)空間，通過校園文化的設(shè)計(jì)，將“四史”教育融入校園生活的方方面面，擴(kuò)展思政課的教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)全方位的思想政治教育，使學(xué)生在潛移默化中接受教育內(nèi)容，感受教育魅力。在宣傳欄、教學(xué)樓走廊、圖書館、食堂門口等設(shè)置專門的“四史”學(xué)習(xí)板塊，讓學(xué)生時(shí)刻感受“四史”教育。還可以在馬克思主義學(xué)院和學(xué)生處、團(tuán)委的帶領(lǐng)和組織下，開展豐富多樣的“四史”宣傳教育活動，如主題演講比賽、校園紅色情景劇、快閃活動等，促進(jìn)學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)的積極性。

“四史”教育目標(biāo)與高校思政課教學(xué)目標(biāo)高度契合，“四史”教育的融入對思政課教學(xué)實(shí)效性的提升有著重要的現(xiàn)實(shí)意義?！八氖贰苯逃谌胨颊n是增強(qiáng)課程生動性感染力的有效途徑，也是高校做好立德樹人工作的重要舉措。在新的時(shí)代條件下，高校要不斷探索“四史”教育融入思政課的有效路徑，推動二者形成合力，全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。讓學(xué)生深刻認(rèn)識中國的艱辛探索歷程，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，增強(qiáng)學(xué)生的歷史擔(dān)當(dāng)，使他們真正成為實(shí)現(xiàn)中國第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的中堅(jiān)力量。

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責(zé)任編輯? 朱芊