高職體育教育專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)實(shí)用技能型人才培養(yǎng)中教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用

陳利艷

摘? 要：高職體育教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)體育教育人才的重要途徑，也是充分適應(yīng)和引領(lǐng)現(xiàn)代體育教育改革的關(guān)鍵力量。為全面提升體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要以促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)為指引，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“能力復(fù)合型”“素質(zhì)多元化”的人才培養(yǎng)方案，以充分適應(yīng)高職體育教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。本文以高職體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為研究對(duì)象，探尋高素質(zhì)實(shí)用技能型人才培養(yǎng)中教學(xué)方法的創(chuàng)新邏輯、創(chuàng)新體現(xiàn)，并提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：高職體育教育;高素質(zhì);實(shí)用技能型;人才培養(yǎng);創(chuàng)新應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G71;G80? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）39-0101-03

當(dāng)前高職體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、體教融合經(jīng)驗(yàn)不足等諸多問(wèn)題，直接影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。基于此，為推動(dòng)高職體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，高校需要充分把握體教融合的時(shí)代機(jī)遇，構(gòu)建體育技能與體育知識(shí)協(xié)同并舉的育人體系，有力破解高職體育教育的發(fā)展困境。

一、高職體育教育專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)實(shí)用技能型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新邏輯

在“雙高計(jì)劃”背景下，高職體育教育專(zhuān)業(yè)亟待深化教育定位、彰顯專(zhuān)業(yè)育人的技能特征與辦學(xué)特色。為此，高職院校要以培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用技能型人才為導(dǎo)向，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與成長(zhǎng)維度，促進(jìn)學(xué)生充分適應(yīng)體教融合的未來(lái)就業(yè)場(chǎng)景。

（一）適應(yīng)體教融合趨勢(shì)的客觀要求

高素質(zhì)實(shí)用技能型的高職體育教育人才是現(xiàn)代體育職業(yè)教育成熟發(fā)展、合理建構(gòu)的必然結(jié)果，也是有序推進(jìn)體教融合、中小學(xué)體育改革的關(guān)鍵主力。高職體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向以體育教育教學(xué)、體育健身指導(dǎo)和體育裁判等為主。在傳統(tǒng)高職體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，由于學(xué)校單一重視培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)知識(shí)與系統(tǒng)技能的培養(yǎng)，難以有效適應(yīng)體教融合的全新教學(xué)環(huán)境，影響了相關(guān)人才的就業(yè)質(zhì)量。因此，在培養(yǎng)高職體育教育專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，高校應(yīng)確定高素質(zhì)實(shí)用技能型的人才培養(yǎng)定位，將培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)放在核心位置，堅(jiān)持從“體”為主導(dǎo)向“體教一體”升級(jí)，采用“依學(xué)設(shè)課”“個(gè)性從教”育人方案，引入工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，全面提升該專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)體教融合的理解與認(rèn)識(shí)，更好地引領(lǐng)和推動(dòng)體教融合發(fā)展[1]。

（二）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在訴求

積極構(gòu)建高素質(zhì)實(shí)用技能型的人才培養(yǎng)目標(biāo)是指引高職體育教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的重要體現(xiàn)，也是增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)力的核心要求。傳統(tǒng)高職體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)單一，與社會(huì)實(shí)際需求之間的差距較大，易引發(fā)人才培養(yǎng)與實(shí)際需求的“供需失衡”。因此，在創(chuàng)新高職體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系時(shí)，學(xué)校應(yīng)以職業(yè)化培養(yǎng)、個(gè)性化成長(zhǎng)為育人目標(biāo)，嚴(yán)格依據(jù)高職體育教育專(zhuān)業(yè)的育人需求，綜合未來(lái)相關(guān)崗位的工作需求，充分做好畢業(yè)生就業(yè)意見(jiàn)的反饋工作，培養(yǎng)學(xué)生形成較高素質(zhì)，并且熟練掌握體育教育領(lǐng)域的實(shí)用技能，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。

（三）促進(jìn)專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)現(xiàn)需求

在傳統(tǒng)高職體育教育專(zhuān)業(yè)育人過(guò)程中，由于偏重運(yùn)動(dòng)技能、體育理論教育，忽略了對(duì)健康知識(shí)、文化素養(yǎng)的有效孕育，加上部分課程缺少智慧化、創(chuàng)新性改造，影響了高職體育教育專(zhuān)業(yè)的良性發(fā)展。因此，面對(duì)新的育人場(chǎng)景，高職體育教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)精準(zhǔn)把握人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合點(diǎn)，堅(jiān)持以培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用技能型人才為導(dǎo)向，通過(guò)為學(xué)生呈現(xiàn)智慧化、動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生充分適應(yīng)智慧教育場(chǎng)景，構(gòu)建與人才需求相匹配的專(zhuān)業(yè)鏈，更好地發(fā)揮職業(yè)教育的人才供給優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生形成必要的體育素養(yǎng)與多元技能[3]。

二、高職體育教育專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)實(shí)用技能型人才培養(yǎng)中教學(xué)方法的創(chuàng)新意蘊(yùn)

基于專(zhuān)業(yè)育人特性，在培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用技能型的體育教育人才時(shí)，需要積極凝練體育精神、體育文化和職業(yè)精神，深度融合思政教育、體育文化和愛(ài)國(guó)情懷等內(nèi)容，積極詮釋文化育人、啟智鑄魂等育人理念，通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)程中的教學(xué)方法，積極塑造有獨(dú)特影響力的校園文化，實(shí)現(xiàn)高職體育教育與體育文化啟迪、人才培養(yǎng)的一體融合。

（一）塑造深度課堂：以“高素質(zhì)”為主線，引入深度教學(xué)法

為促進(jìn)高職體育教育專(zhuān)業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)校體育教育、服務(wù)和引領(lǐng)體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，高職院校需要充分依托高職體育教育體系，以“高素質(zhì)”為主線，積極引入深度教學(xué)法，全面提升人才培養(yǎng)效能[4]。一方面，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生所需要掌握的專(zhuān)項(xiàng)技能、職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，將體育職業(yè)教育的素質(zhì)要求充分融入日常教學(xué)，全面增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，筑牢人才培養(yǎng)基礎(chǔ);另一方面，要以學(xué)生未來(lái)工作任務(wù)為基礎(chǔ)，以體育教育專(zhuān)業(yè)的特殊性為導(dǎo)向，將體育核心技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)相融合，打破以學(xué)科知識(shí)邏輯、完整體系為主要內(nèi)核的傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)，綜合學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知差異，推動(dòng)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)的有序整合。

（二）打造實(shí)踐課堂：以“強(qiáng)技能”為導(dǎo)向，完善實(shí)踐教學(xué)法

為全面提升高職體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合技能，高職院校需要以“強(qiáng)技能”為育人導(dǎo)向，通過(guò)開(kāi)設(shè)系統(tǒng)化、高質(zhì)量的體育實(shí)踐課程，完善實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用體系，充分彰顯高職體育教育的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。其一，積極改善高職體育教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)條件，通過(guò)在校內(nèi)搭建相對(duì)真實(shí)的就業(yè)環(huán)境、體育教學(xué)訓(xùn)練場(chǎng)館，充分激發(fā)高職學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)力。其二，要根據(jù)高職體育教育專(zhuān)業(yè)的具體設(shè)置、辦學(xué)情況，匯聚優(yōu)質(zhì)職業(yè)體育教育資源，通過(guò)踐行技術(shù)引領(lǐng)、文化教育深度融合的教學(xué)理念，搭建校企協(xié)同育人平臺(tái)，建立高水平學(xué)科群、專(zhuān)業(yè)群[5]。其三，要注重體現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用的職業(yè)特色，構(gòu)建“體育課堂+俱樂(lè)部”一體聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)設(shè)置多元主體共育的人才培養(yǎng)體系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)景，充分利用社會(huì)實(shí)踐課堂，全面釋放高職體育教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)活力，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）打造智慧課堂：以“創(chuàng)新型”為重點(diǎn)，融入智慧教學(xué)法

在智慧育人場(chǎng)景下，為全面提升高職體育教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校不僅要做好體育知識(shí)與智慧技術(shù)的一體融合，還要強(qiáng)化職業(yè)精神在人才培養(yǎng)中的價(jià)值引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)引入智慧化、數(shù)字化的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新理念與智慧素養(yǎng)。首先，高職院校要以智慧教育為方向，以數(shù)字化專(zhuān)業(yè)群建設(shè)為延伸，發(fā)揮現(xiàn)代智慧教育技術(shù)及方法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，積極鏈接高職體育教育資源，開(kāi)展微課教學(xué)、混合式教學(xué)，建設(shè)智慧高效、深度有效的體育教育課堂。其次，推動(dòng)智慧技術(shù)與體育教學(xué)深度融合，建設(shè)在線精品課程，充分發(fā)揮虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，錄制課程學(xué)習(xí)視頻課件，為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)高職體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。最后，以混合式教學(xué)模式為延伸，制作微課程，實(shí)現(xiàn)體育教育內(nèi)容的“全景化”呈現(xiàn)，精選體育課程“知識(shí)點(diǎn)”，引入問(wèn)答、演示與反饋等多元環(huán)節(jié)，積極構(gòu)建動(dòng)態(tài)、立體和開(kāi)放的體育教學(xué)形態(tài)，有效服務(wù)學(xué)生多元化的體育學(xué)習(xí)訴求。

三、高職體育教育專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)實(shí)用技能型人才培養(yǎng)中教學(xué)方法的創(chuàng)新體現(xiàn)

在全新育人場(chǎng)景下，高職體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)逐漸從單一人才目標(biāo)向市場(chǎng)化、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)升級(jí)。為全面提升人才培育質(zhì)量，需要堅(jiān)持高職教育與體育人才深度融合發(fā)展理念，積極探尋高職體育教育的薄弱環(huán)節(jié)，凸顯育人與教學(xué)的協(xié)同導(dǎo)向，通過(guò)圍繞人才需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)際等綜合因素，積極踐行“學(xué)訓(xùn)一體、體教融合”的辦學(xué)理念，培育一批文化素養(yǎng)扎實(shí)、職業(yè)能力強(qiáng)和綜合素質(zhì)高的實(shí)用型技能人才。

（一）緊扣職業(yè)育人的“高素質(zhì)”導(dǎo)向：整合優(yōu)勢(shì)育人元素，構(gòu)建職業(yè)教育新體系

為全面提升高職體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)育人特征、社會(huì)需求等具體情況，整合跨學(xué)科、社會(huì)實(shí)踐課程、學(xué)校特色課程等資源開(kāi)發(fā)與制作的教學(xué)資源，充分滿(mǎn)足高職體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與實(shí)踐需求的個(gè)性化訴求[6]。一方面，高職院校要以共享教育資源理念為基礎(chǔ)，凸顯專(zhuān)業(yè)集聚優(yōu)勢(shì)，通過(guò)打破學(xué)科融合界限，共享優(yōu)質(zhì)體育教育資源，構(gòu)建密切協(xié)同、高效融合的“集群式”體育教育專(zhuān)業(yè)機(jī)制，在充分把握學(xué)校體育學(xué)、體育心理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)教育要求的前提下，搭建專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)平臺(tái)、建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，積極融合體育運(yùn)動(dòng)、體育營(yíng)銷(xiāo)和健身指導(dǎo)等多元知識(shí)，夯實(shí)高職體育教育專(zhuān)業(yè)資源體系。另一方面，要以完善師資教育體系為保障，以體育教育專(zhuān)業(yè)“高素質(zhì)”人才培養(yǎng)要求為導(dǎo)向，融合高職體育教育人才培養(yǎng)的個(gè)性規(guī)律，通過(guò)引入具有較高體育水平、體育能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型職業(yè)人才，積極培育“雙師型”名師，優(yōu)化高職體育教育師資結(jié)構(gòu)，充分挖掘?qū)W生的成長(zhǎng)潛能，培育卓越的“體育工匠”。

（二）突出人才培養(yǎng)的“實(shí)用”要求：優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教育結(jié)構(gòu)，營(yíng)造職業(yè)教育新生態(tài)

面對(duì)高職體育教育專(zhuān)業(yè)新的人才需求，高職院校應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用技能型的綜合人才為導(dǎo)向，融入體育教育規(guī)律，積極重構(gòu)育人體系，推動(dòng)高職體育教育體系實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。首先，構(gòu)建“以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，以點(diǎn)帶面”的育人模式，找準(zhǔn)育人生態(tài)。學(xué)校要以高職體育教育專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，引入與體育教育專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，探尋多元化的人才培養(yǎng)方向。面對(duì)新的體育職業(yè)教育環(huán)境，通過(guò)充分融入“體教融合”“體教強(qiáng)國(guó)”等時(shí)代需求，兼顧體育教育要求，積極向體教融合、體醫(yī)融合和體產(chǎn)融合等多領(lǐng)域發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注體育經(jīng)紀(jì)人、體育管理者及健身指導(dǎo)員等多種職業(yè)，增加學(xué)生的就業(yè)選擇項(xiàng)。其次，構(gòu)建“以特色為導(dǎo)向，全面布局”的育人模式，增強(qiáng)育人優(yōu)勢(shì)。學(xué)校要引入與體育教育專(zhuān)業(yè)相關(guān)的特色內(nèi)容，探尋特色化的人才培養(yǎng)體系。通過(guò)深耕現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)，突出育人特色，積極納入新的體育教育要素，建設(shè)基于體育學(xué)科核心知識(shí)的學(xué)科群，全面拓寬學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)空間。最后，構(gòu)建“以協(xié)同為動(dòng)力，多元共治”的育人模式，提升育人效能。為全面提升高職體育教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)以產(chǎn)教融合為育人方向，摒棄單一校方主體的人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮用人單位、行業(yè)與學(xué)校等多方協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高職體育教育人才培養(yǎng)的理想成效。

（三）彰顯專(zhuān)業(yè)育人的“技能型”特征：明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，把握職業(yè)教育新轉(zhuǎn)向

高職體育教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)完善職業(yè)技能訓(xùn)練與實(shí)際育人需求的匹配度，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值感、認(rèn)同度，構(gòu)建符合高職體育教育發(fā)展定位的人才培養(yǎng)機(jī)制，切實(shí)滿(mǎn)足技能型人才的社會(huì)需求。其一，堅(jiān)持以培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用技能型綜合人才目標(biāo)為導(dǎo)向，匯總“健康中國(guó)”環(huán)境下的人才需求，按照高職體育教育的特色、規(guī)律來(lái)穩(wěn)步推進(jìn)高職育人工作，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能、塑造積極人格、學(xué)習(xí)態(tài)度指引和孕育職業(yè)精神等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。其二，調(diào)整和優(yōu)化學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)，通過(guò)聚焦人才培養(yǎng)的職業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生形成扎實(shí)、穩(wěn)定的職業(yè)技能。高職院校要充分把握高職體育教育的發(fā)展趨勢(shì)與內(nèi)在規(guī)律，引入職業(yè)特色、職業(yè)信念和職業(yè)認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“技能報(bào)國(guó)”的學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)學(xué)生形成必要的敬業(yè)精神。其三，要充分利用各類(lèi)賽事活動(dòng)，全面提升學(xué)生的綜合技能。通過(guò)以“學(xué)生技能大賽”為機(jī)遇，組織學(xué)生認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)，將競(jìng)賽精神輻射學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)在認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為適應(yīng)基礎(chǔ)體育教育發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，真正夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)[7]。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)高職體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生缺少必要的文化理念引導(dǎo)與職業(yè)精神培育，直接影響了學(xué)生的全面成長(zhǎng)。綜合高職體育教育專(zhuān)業(yè)的從業(yè)方向、專(zhuān)業(yè)特色，在重構(gòu)育人體系時(shí)，高職院校要引導(dǎo)學(xué)生參與各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐，將工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)規(guī)范等文化內(nèi)涵以合理的方式融入學(xué)生培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮文化的育人功能，真正實(shí)現(xiàn)德技并修、文化育人的理想目標(biāo)。

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（薦稿人：張立國(guó)，云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：汪旦旦）