基于OBE理論安全工程專業(yè)課程體系改革與實施

聶子淇 陳善樂 楊付領(lǐng)

摘? 要：我國是高等工程教育大國，為全面提升高校工程教育質(zhì)量，我國提出了工程教育專業(yè)認證的重要舉措，主要內(nèi)容是構(gòu)建專業(yè)課程體系。本文通過分析專業(yè)就業(yè)趨勢，結(jié)合工程教育專業(yè)認證要求確定人才培養(yǎng)目標，基于學情分析和人才培養(yǎng)目標建設(shè)安全工程專業(yè)課程體系，最終依據(jù)課程目標評估結(jié)果不斷完善專業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認證;安全工程專業(yè);專業(yè)課程體系;人才培養(yǎng)目標;課程目標評估

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）39-0119-03

中國是世界高等工程教育規(guī)模最大的國家，近年來工科專業(yè)每年向社會輸送畢業(yè)生超過120萬人，是國家經(jīng)濟與創(chuàng)新發(fā)展的重要支撐。因此，培養(yǎng)適應國家社會發(fā)展需要并同國際接軌的工程技術(shù)人才顯得尤為重要。工程教育專業(yè)認證最早起源于美國，1989年美國、英國、新西蘭等6個國家簽訂了《華盛頓協(xié)議》，2006年我國高等工程教育加速發(fā)展，2016年6月我國成為《華盛頓協(xié)議》正式成員[1-2]，此后許多高校的工科專業(yè)以《華盛頓協(xié)議》和工程教育專業(yè)認證標準建設(shè)專業(yè)課程體系，全面提升高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。本文從人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系設(shè)計、課程目標達成評價及實施三個方面探討安全工程專業(yè)課程體系設(shè)計思路與實施過程。

一、依據(jù)專業(yè)就業(yè)情況和工程教育專業(yè)認證要求確定人才培養(yǎng)目標

工程教育專業(yè)認證標準強調(diào)專業(yè)培養(yǎng)目標要適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，基于相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學生就業(yè)情況是檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)水平的重要依據(jù)之一。針對六盤水師范學院招生就業(yè)中心提供的2016級、2017級安全工程專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。安全工程專業(yè)畢業(yè)生所從事行業(yè)主要分布在建筑、礦山、政府機關(guān)、研究生深造、其他行業(yè)等，其中，安全工程專業(yè)2016級畢業(yè)生從事建筑行業(yè)占54%、礦山占15%、公務員和繼續(xù)深造占20%，其他行業(yè)占9%，未就業(yè)占2%;2017級畢業(yè)生從事建筑行業(yè)的占80%、礦山占8%，公務員和繼續(xù)深造占8%，其他行業(yè)占2%，未就業(yè)占2%。六盤水師范學院地處貴州，目前該地經(jīng)濟發(fā)展以礦山和建筑行業(yè)為主，煤炭行業(yè)是地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的重要支撐，煤礦企業(yè)主要面臨技術(shù)人才不足，技術(shù)基礎(chǔ)薄弱的困境;建筑行業(yè)則存在戶外工作多、人才流動性大、離職率高等問題，導致上述行業(yè)對工程技術(shù)人才需求缺口較大。依據(jù)近兩屆安全工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)趨勢和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展人才需求的實際情況，六盤水師范學院安全工程專業(yè)學生的主要培養(yǎng)方向為礦山和建筑施工行業(yè)。

本研究在安全工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析的基礎(chǔ)上以認證標準畢業(yè)指標編制調(diào)研問卷，對畢業(yè)生主要就業(yè)行業(yè)的51家企事業(yè)單位開展問卷調(diào)研，其中，礦山企業(yè)21家，建筑企業(yè)23家，政府機關(guān)單位5家，其他單位2家。統(tǒng)計結(jié)果如表1所示，企事業(yè)單位對工程專業(yè)知識、問題分析能力、解決方案的設(shè)計能力、工程與社會、職業(yè)規(guī)范、溝通交流能力、團隊協(xié)作能力以及終身學習要求較高，對使用現(xiàn)代軟件工具能力、項目管理能力、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、研究能力相關(guān)內(nèi)容要求較低[4-5]。其中32家企業(yè)事業(yè)單位明確要求男生優(yōu)先，但六盤水師范學院為師范類高校，女生居多，大部分學生被調(diào)劑到安全工程專業(yè)，導致安全工程專業(yè)女生多、男生少，第一志愿報考安全工程專業(yè)學生的人數(shù)少，大部分學生對于安全工程專業(yè)定位及專業(yè)未來職業(yè)方向認識嚴重不足，對學生培養(yǎng)和就業(yè)造成不小的困難。

針對六盤水師范學院安全工程專業(yè)特點及就業(yè)情況，培養(yǎng)方案制定中以安全工程、地質(zhì)工程、采礦工程形成礦業(yè)專業(yè)大類統(tǒng)一招生，給予學生在入學初期全面了解專業(yè)的時間，讓學生自主選擇專業(yè)，以成績開展專業(yè)分類，增加專業(yè)內(nèi)部競爭，以夯實專業(yè)基礎(chǔ)。

綜上所述，六盤水師范學院安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定為適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要，掌握安全科學、安全工程技術(shù)、安全管理的基礎(chǔ)理論和基本技能，能夠做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感和創(chuàng)新精神，能夠勝任礦山、建筑等行業(yè)的安全工程設(shè)計與施工、安全風險評估、安全檢測與監(jiān)控、安全教育與培訓、事故應急救援等方面的應用型高級工程技術(shù)人才。

二、以學生學情分析和安全工程專業(yè)特點構(gòu)建專業(yè)課程體系

課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)的總體框架，關(guān)乎專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。合理的專業(yè)課程體系需以學生情況、專業(yè)特點、畢業(yè)指標要求等方面內(nèi)容為依據(jù)，要以人才培養(yǎng)目標分解畢業(yè)指標點，選擇契合度高的課程支撐畢業(yè)指標，對課程貢獻程度賦予權(quán)重值，培養(yǎng)學生獲得期望的能力，完善課程體系設(shè)計之初就要分析學生學習能力。

安全工程專業(yè)學習內(nèi)容以數(shù)學、物理、英語等其他相關(guān)學科為基礎(chǔ)。以六盤水師范學院招生就業(yè)中心提供的2019級安全工程專業(yè)學生高考數(shù)學、理綜、英語、語文平均成績做數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，結(jié)果顯示，學生高考數(shù)學平均成績?yōu)?4.73，低于貴州省高考數(shù)學平均成績58.04。依據(jù)上述情況和研究生統(tǒng)考科目內(nèi)容，調(diào)整安全工程專業(yè)基礎(chǔ)課程，撤銷學習難度大、認證標準支撐度低的基礎(chǔ)課程，如工程數(shù)學計算方法;增加高等數(shù)學A2專業(yè)所需且對學生學習能力要求較低的學科。

優(yōu)化專業(yè)課程也是課程體系構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)。安全工程專業(yè)課程是培養(yǎng)學生熟悉事故發(fā)生機制，科學運用已有資源最大程度降低風險，溝通培訓、應急處置等專業(yè)能力的核心課程。但是安全工程專業(yè)各專業(yè)課之間如安全人機工程、安全系統(tǒng)工程、安全管理學、安全學原理等課程內(nèi)容相似度高，存在相同內(nèi)容在不同教材重復出現(xiàn)的問題，為解決上述問題應采取以下方法：一是降低課程內(nèi)容重復度高的專業(yè)課教授學時;二是修訂課程教學大綱，整合教學內(nèi)容;三是編寫符合六盤水師范學院安全工程專業(yè)實際情況的專業(yè)教材;四是基于就業(yè)情況設(shè)置以礦山、建設(shè)行業(yè)為主的專業(yè)課程，將部分課程轉(zhuǎn)為選修課程，讓學生自主選擇研究及就業(yè)方向。

六盤水師范學院作為應用型試點高校，主要培養(yǎng)工程技術(shù)人才，實訓課程是工程技術(shù)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。以企業(yè)技術(shù)能力、管理水平、學生就業(yè)合作三個要素恰當選擇實習企業(yè)，開展校企合作建設(shè)實習基地。實習結(jié)束后評價實習效果，以學生實習過程中產(chǎn)生的問題為參考，調(diào)整專業(yè)課的課程內(nèi)容。改革實驗課教學流程，轉(zhuǎn)變以教師講授指導實驗為主的授課方式，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，組織課堂討論，指導學生設(shè)計實驗方案，規(guī)范學生實驗操作，解答實驗課堂中學生提出的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

三、安全工程課程目標達成情況評價方法及分析

科學客觀的課程目標評價方法有助于及時反饋學生學習效果，課程目標評價要以學生為中心，注重教學過程考核，合理分析達成情況，持續(xù)改進教學方式。

課程目標達成評價因教學環(huán)節(jié)不同分為線上評價、線下教學評價兩個部分。線上教學內(nèi)容包含視頻學習、章節(jié)測試、線上討論等;線下教學內(nèi)容包含口頭報告、課程報告、課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)、隨堂測試、課內(nèi)實驗、期末考試等。以課程目標貢獻程度設(shè)置加權(quán)值，各課程根據(jù)課程教學大綱設(shè)置教學環(huán)節(jié)并調(diào)節(jié)對應的課程目標加權(quán)值。本文以安全人機工程課程為例，設(shè)置課程目標與教學環(huán)節(jié)的對應關(guān)系（如表2）。各教學環(huán)節(jié)效果評價需制定考核評分標準，反饋學生在該教學環(huán)節(jié)的成績，計算課程目標達成度。計算公式如下：

式中m是考核環(huán)節(jié)個數(shù)，Aijk是第i個學生在第j個考核環(huán)節(jié)針對第k個教學目標所得成績，aj是第j個考核環(huán)節(jié)成績在總成績中的占比，rk是第k個教學目標的加權(quán)總分值。計算學生整體課程目標達成情況，計算公式如下：

式中tik是第i個學生的第k個教學目標的達成度，z是學生總?cè)藬?shù)。最后統(tǒng)計學生個體的課程目標達成度和學生整體的課程目標達成度，分析各課程目標達成情況以及未達到課程目標的學生情況，并依實際情況改進教學方法。本文以2018級安全人機工程為例進行分析，該課程各教學環(huán)節(jié)成績占比如表2所示。

安全人機工程課程大綱共設(shè)置三個課程目標，以0.6為課程目標的達成標準。統(tǒng)計計算學生整體的課程目標1、2和3的達成度分別為0.731、0.773和0.716，課程的3個課程目標均超過標準，課程目標2、3均有1位學生未達成。課程目標3達成度較低主要原因為涉及內(nèi)容難度較大，未達成課程目標1的學生主因是學生個人學習態(tài)度問題。因此，客觀科學的評價課程目標達成情況，有利于發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，以此創(chuàng)新教學方式構(gòu)思教學環(huán)節(jié)，持續(xù)改進課程教學內(nèi)容。

四、結(jié)語

本文基于工程教育認證畢業(yè)指標在人才培養(yǎng)目標、課程體系構(gòu)建、課程目標達成度評價3個方面所收集的數(shù)據(jù)，詳細分析闡述了安全工程課程體系設(shè)計與實施思路，結(jié)合學生就業(yè)情況、問卷調(diào)查以及課程目標評價結(jié)果，持續(xù)改進人才培養(yǎng)方案、完善課程體系、修訂課程大綱。此方案不僅能提升學生專業(yè)知識和實踐創(chuàng)新能力，還能推動安全工程專業(yè)省級一流學科建設(shè)、國家一流課程等其他專業(yè)教育改革項目，全面提升了安全工程專業(yè)的學生培養(yǎng)質(zhì)量。

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（責任編輯：淳潔）