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      關(guān)于線上線下混合式教學(xué)模式的探索

      2021-12-13 05:40:23張莉宋思涵姜奕甫
      民族文匯 2021年5期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)優(yōu)勢(shì)混合教學(xué)模式線上線下

      張莉 宋思涵 姜奕甫

      摘 ?要:線上線下混合式教學(xué)模式正在被教學(xué)實(shí)踐所探索,這種教學(xué)模式如何真正做到:網(wǎng)絡(luò)資源共享與甄別,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性自覺(jué)增加,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主鍛煉、自主勞動(dòng)、自主探究,實(shí)現(xiàn)更有價(jià)值的自主成長(zhǎng),是本課課題致力探討的重點(diǎn)?;谶@一重點(diǎn),本文對(duì)傳統(tǒng)意義上的線下教學(xué)、線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析,探討線上線下混合式教學(xué)如何依據(jù)學(xué)習(xí)和教學(xué)的規(guī)律,創(chuàng)新教學(xué)方法,提升教學(xué)質(zhì)量。

      關(guān)鍵詞:線上線下;混合教學(xué)模式;教學(xué)優(yōu)勢(shì);教學(xué)方法;教學(xué)質(zhì)量

      2020年的一場(chǎng)疫情,給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了諸多改變。這在學(xué)校教學(xué)這一方面有了很多改革的路子。為阻斷疫情向校園蔓延,教育部要求2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué),并提出利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),“停課不停學(xué)”。各地、各校以及以在線教育機(jī)構(gòu)為代表的社會(huì)力量紛紛響應(yīng),一些學(xué)校陸續(xù)開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué),多家在線教育機(jī)構(gòu)上線免費(fèi)課程。這就讓我們思考一些問(wèn)題,線上教學(xué)該如何把控,線上教學(xué)是否就是對(duì)學(xué)生放任自流,線上教學(xué)該如何去做,才能真正做到,網(wǎng)絡(luò)資源共享與甄別,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性自覺(jué)增加。從而引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主鍛煉、自主勞動(dòng)、自主探究,實(shí)現(xiàn)更有價(jià)值的自主成長(zhǎng)。

      在教學(xué)活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)意義上的線下教學(xué),有他的優(yōu)點(diǎn):這是傳承了千百年的教育模式,其實(shí)大家對(duì)于這種教學(xué)方式的認(rèn)同,不僅僅在于它有足夠的教學(xué)互動(dòng)和學(xué)習(xí)氛圍,更重要的是,線下的教學(xué)方式還有一個(gè)更重要的使命,教師面對(duì)面將知識(shí)傳授給學(xué)生時(shí),會(huì)將“德、智、體、美、勞”的育人工作理念融入其中,給學(xué)生熏陶感染正能量,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人相處,建立社會(huì)規(guī)則意識(shí),樹(shù)立個(gè)人的人生觀價(jià)值觀,認(rèn)識(shí)并逐步融入社會(huì).但是它也有不足。比如具有一定的時(shí)效性,整個(gè)課程沒(méi)有回放。如果學(xué)生在課堂上錯(cuò)過(guò)了,他們就會(huì)耽誤一些新知識(shí)的汲取。再有線下教學(xué)相對(duì)封閉,因此學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和靈活性稍差些,而線上教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是反饋及時(shí)。老師通過(guò)學(xué)習(xí)軟件布置作業(yè),當(dāng)天就可以收繳作業(yè),完成批改,還能及時(shí)反饋給學(xué)生。其次,線上教學(xué)還比較節(jié)省精力。因?yàn)槔蠋煵恍枰糯笠袅?,哪怕是輕聲細(xì)語(yǔ)地講課,學(xué)生也能聽(tīng)清。另外,采用線上教學(xué)模式,師生間的交流也更直接?!蓖瑫r(shí)學(xué)生可以資源共享或資源重組對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性幫助較大。其次,線上教學(xué)還比較節(jié)省精力。因?yàn)槔蠋煵恍枰糯笠袅?,哪怕是輕聲細(xì)語(yǔ)地講課,學(xué)生也能聽(tīng)清。另外,采用線上教學(xué)模式,師生間的交流也更直接?!本€上教學(xué)不受地域限制,一臺(tái)電腦,一部手機(jī)就可以開(kāi)展教學(xué)。另外網(wǎng)絡(luò)資源也非常豐富,各種課程都能回放。同時(shí)也豐富了教師的教學(xué)方式,教師通過(guò)學(xué)習(xí)各種軟件,學(xué)習(xí)了更有效的互動(dòng)方法,也是對(duì)教師信息技術(shù)水平的一次檢驗(yàn)和提高。

      事實(shí)上,我們可以通過(guò)線上線下混合方式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)規(guī)避兩種方式的不足,從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。這就是我們探討的關(guān)于線上線下混合式教學(xué)研究。

      開(kāi)展混合教學(xué)的最終目的不是去使用在線平臺(tái),不是去建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)資源,也不是去開(kāi)展花樣翻新的教學(xué)活動(dòng),而是有效提升絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度??傊痪湓挘覀儜?yīng)該努力依據(jù)學(xué)習(xí)和教學(xué)的規(guī)律去實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)深度的目標(biāo)。學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本規(guī)律中如下四條尤為關(guān)鍵。第一,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的過(guò)程;第二,學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)積累過(guò)程。第三,不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)其過(guò)程和條件是不同的。第四,對(duì)于學(xué)習(xí)而言,教學(xué)就是學(xué)習(xí)的外部條件,有效的教學(xué)一定是依據(jù)學(xué)習(xí)的規(guī)律對(duì)學(xué)習(xí)者給予及時(shí)、準(zhǔn)確的外部支持的活動(dòng)?;旌鲜浇虒W(xué)改革沒(méi)有統(tǒng)一的模式。但是如果要依據(jù)上面四條學(xué)習(xí)和教學(xué)的一般規(guī)律,充分發(fā)揮線上和線下兩種形式教學(xué)的優(yōu)勢(shì),就應(yīng)該從如下三個(gè)方面去努力:

      1.對(duì)于教師而言,首先是提升教師信息化素養(yǎng),這是關(guān)健。在線內(nèi)容融入日常教學(xué),避免線上線下完全脫節(jié),教師必備兩個(gè)基本功:一是發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì),借助線上優(yōu)質(zhì)教育資源,進(jìn)行校本化教學(xué);二是提升資源整合能力,開(kāi)展差異化教學(xué)?!币獙?shí)現(xiàn)這一目標(biāo),需要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),提升其信息化素養(yǎng)。

      2.流暢的通信平臺(tái)、優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源也是線上線下教育有機(jī)融合必不可少的因素。平臺(tái)是前提,搭建統(tǒng)一線上教學(xué)平臺(tái),集納優(yōu)質(zhì)教育資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是融合的前提,學(xué)校的教務(wù)與教學(xué)改革是融合的關(guān)鍵,要構(gòu)建線上線下一體化的課程新形態(tài),變革教師傳統(tǒng)教學(xué)方式。

      3.要突出學(xué)習(xí)者中心地位,讓學(xué)生從被動(dòng)接受走向主動(dòng)建構(gòu),形成線上線下混合學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與班級(jí)授課制相結(jié)合的新型教育生態(tài)。在技術(shù)加支持下,讓未來(lái)的學(xué)習(xí)途徑變得多樣化。

      總之,開(kāi)拓多種渠道,發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂、雙師模式、共享課等優(yōu)勢(shì),線上老師以教給學(xué)生知識(shí)為主,線下老師更多地幫學(xué)生解決個(gè)化性需要,比如疑難問(wèn)題和心理問(wèn)題等。很有必要加強(qiáng)雙師之間的聯(lián)系和溝通,提高教學(xué)效果,全方位育人。今后,老師可以把線下教學(xué)過(guò)程全程錄下來(lái),供學(xué)生課后回看復(fù)習(xí),讓在線教育成為線下教育的有效補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)銜接。相信經(jīng)過(guò)我們的共同努力,“線上+線下”教育模式應(yīng)相互融合,讓“線上教育”突破學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的局限,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源高效整合;讓“線下教育”突破“冰冷”的機(jī)器,讓學(xué)生變得“有血有肉有溫度”,成為身心健康,陽(yáng)光開(kāi)朗的人。

      參考文獻(xiàn):

      [1]郭愛(ài)萍.線上線下混合式教學(xué)模式方案的思設(shè)計(jì)和實(shí)施[J].文教資料,2018(12)

      [2]杜小利.線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)踐探索——以《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程為例[J].電子商務(wù),2019(08)

      [3]陳志剛,姜偉,楊娜,王鈺,李濱.“線上+線下”混合教學(xué)模式的探討[J].中外企業(yè)家,2020(13)

      吉林省教育廳職業(yè)與成人教育教學(xué)改革課題2020年課題,課題名稱(chēng):職業(yè)院校線上線下混合式教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)踐研究,課題編號(hào)2020ZCY152

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