新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理生活化情境試題解法初探

祝永柏

摘? 要：在2021年實(shí)施的“3+1+2”新高考背景下，地理作為選擇性考試科目，2018年和2019年入讀高中的學(xué)生在選科報(bào)名時(shí)報(bào)考地理的人數(shù)相對(duì)較多，從全省的報(bào)名選科數(shù)據(jù)看，報(bào)讀地理的人數(shù)在四選二（化學(xué)、生物、政治、地理）科目中占比較大，說明學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，地理相比較其他學(xué)科而言，容易學(xué)習(xí)。特別是近些年高考地理試題側(cè)重生活中的地理、有用的地理的考查比較多，且試題很多來自新情境、新素材，特別是生活化素材較多，本文針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理情境試題，在我們高考備考時(shí)遇到的困境、必備能力、解題方法等方面作初步的初探。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);生活化情境;必備能力;初探

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理教學(xué)存在的困境

（一）教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)研讀比較片面

《高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)（2020版）》在地理教學(xué)的實(shí)踐中已經(jīng)得以更新完善，教師在地理教學(xué)中比較片面注重教師的“教”，而相對(duì)忽視學(xué)生“學(xué)”的有效性，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)研讀比較膚淺，單純的停留在傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)，導(dǎo)致高考備考針對(duì)性不強(qiáng)，一定程度上影響了學(xué)生成績的提升。

（二）教師對(duì)地理素材積累少，知識(shí)面相對(duì)狹窄

地理教師在日常教學(xué)中單純靠看教材，看教參，靠在網(wǎng)上查找相應(yīng)課件或教案進(jìn)行備課，對(duì)課件只進(jìn)行了簡單的加工，吃不深，難擴(kuò)展，一定程度上制約了教師專業(yè)能力的提升。

（三）教學(xué)中地理實(shí)踐活動(dòng)少，讓學(xué)生缺乏興趣學(xué)習(xí)

地理實(shí)踐力是地理重要的核心素養(yǎng)，教師在課堂中灌輸太多的理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐的檢驗(yàn)，難免讓學(xué)生對(duì)地理課堂產(chǎn)生厭倦感。

（四）學(xué)生對(duì)知識(shí)探究不夠深入，對(duì)問題缺乏知識(shí)面的擴(kuò)展

由于高考備考的壓力，很多高中生從高一入學(xué)就開始備考9大學(xué)科的學(xué)習(xí)，分班選科后，繼續(xù)進(jìn)行6大學(xué)科的學(xué)習(xí)，平時(shí)缺乏對(duì)試題的整理，知識(shí)面的延伸拓展，導(dǎo)致學(xué)起來比較生疏，很多內(nèi)容只停留在表面學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)知識(shí)面的深層次解讀，缺乏對(duì)知識(shí)的解疑，導(dǎo)致困惑越來越多，學(xué)習(xí)效果大打折扣，學(xué)習(xí)效率不高。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下必備的能力

（一）教師扎實(shí)的專業(yè)能力

作為一名高中教師，在地理教學(xué)過程中，要不斷的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，特別是加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，在理論學(xué)習(xí)中完善地理學(xué)科體系，要有充分的知識(shí)理論拓展。

（二）教師教學(xué)中注重生活化情境導(dǎo)入式教學(xué)，注重遷移式教學(xué)，提升拓展能力

教師在教學(xué)中遇到的地理問題，其實(shí)很多都來源于生活化的情境素材，我們教師應(yīng)該針對(duì)這些素材進(jìn)行整合、加工、遷移，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

（三）學(xué)生對(duì)生活化情境素材積累整合能力，合作探究的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，特別是在新高考背景下，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)該關(guān)注身邊的地理事件，關(guān)注生活化的情境片段，提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力。在平時(shí)的課堂中，應(yīng)該注重小組合作學(xué)習(xí)，小組探究學(xué)習(xí)，在課堂中深化知識(shí)學(xué)習(xí)。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理生活化情境試題的解法初探

在“3+1+2”的新高考背景下，地理學(xué)科由于知識(shí)相對(duì)容易理解，死記硬背的知識(shí)相對(duì)較少，與日常的生活化情境知識(shí)比較貼近，導(dǎo)致報(bào)考學(xué)生多，多人學(xué)但學(xué)起來并不高分，關(guān)鍵原因在于學(xué)生缺乏對(duì)情境進(jìn)行有針對(duì)性解讀。

（一）要精準(zhǔn)審題，突出問題主干

在地理試題解題過程中，先看題干，帶著問題去看材料、圖表信息，這樣相對(duì)容易提高做題的針對(duì)性，提高做題的效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，解題能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

（二）細(xì)化問題，逐層分解，概括表達(dá)，簡明扼要

在解答綜合題時(shí)，我們面對(duì)相對(duì)較長的材料信息時(shí)，首先應(yīng)做到對(duì)信息材料的提取要有針對(duì)性，帶著問題去找有用的信息，絕不能顛倒過來，應(yīng)該先看題目再看材料信息，對(duì)圖表素材要心中有數(shù)，不能浪費(fèi)時(shí)間看無用的信息，以免耽誤做題時(shí)間，在高考中每一分鐘都很重要。

（三）組織活動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師課堂組織活動(dòng)探究的能力至關(guān)重要，它能提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)，樹立正確的地理觀、價(jià)值觀，提供一個(gè)有效的問題情境，讓學(xué)生在對(duì)相對(duì)復(fù)雜的地理事物中找到問題的解決辦法，做問題分析時(shí)能夠更有針對(duì)性的思考，在教師的培養(yǎng)下，提升了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的熱情，適應(yīng)新高考對(duì)考生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，這是新時(shí)代發(fā)展的要求。

在人教版教材必修2農(nóng)業(yè)地域類型這一章節(jié)中，教材重點(diǎn)講解了潘帕斯草原的大牧場(chǎng)放牧業(yè)，潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)有利的自然條件是：氣候溫和，有利于草類的生長;地廣人稀，土地租金低，有利于大規(guī)模經(jīng)營;距海港近，方面產(chǎn)品運(yùn)輸。

試題三：設(shè)計(jì)探究活動(dòng)：請(qǐng)你結(jié)合我國的地理實(shí)情分析我國內(nèi)蒙古地區(qū)能像阿根廷那樣發(fā)展大牧場(chǎng)放牧業(yè)嗎？如果可以請(qǐng)說明理由，如果不可以也說明理由。

針對(duì)這一探究活動(dòng)，我們可以開展小組探究學(xué)習(xí)，也可以以開展辯論賽的形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生置身于生活化的情境，組織學(xué)生大膽探究，暢所欲言，發(fā)表看法，在探究中結(jié)合我國內(nèi)蒙古地區(qū)的氣候狀況、海陸位置、交通位置等因素，分析內(nèi)蒙古地區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。在地理探究活動(dòng)中提升學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

【本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)接生活——新高考考試命題改革初探》（課題編號(hào)：2020YQJK269）的研究成果】

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