妙筆生花 靈動(dòng)寫作

卓方興

【摘 要】近年來新課改的推進(jìn)，使語文學(xué)科的受重視程度逐漸提高，小學(xué)語文教育也不例外。眾所周知，寫作教學(xué)作為語文教學(xué)的一部分，歷來被師生重視，而小學(xué)是學(xué)生接觸作文的起點(diǎn)，所以小學(xué)階段的寫作教學(xué)十分重要。現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，寫作教學(xué)部分占比很大，在語文考試中，作文部分也占很大一部分分值，所以可以不夸張地說，只要作文打好基礎(chǔ)，那么學(xué)生語文綜合素養(yǎng)就不會(huì)差。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作教學(xué);重要性;路徑

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）30-0154-02

教師在語文教學(xué)中，既要為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。近年來，我國(guó)對(duì)語文學(xué)科的重視程度逐漸提高，寫作能力開始受到人們的重視。寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，目前小學(xué)寫作教學(xué)的狀況不容樂觀，部分學(xué)生在寫作方面存在一定的問題。

一、小學(xué)寫作教學(xué)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的部分就是寫作教學(xué)，學(xué)生的語文水平，如生字量、讀寫能力、語言組織能力、語文積累水平等，都會(huì)在寫作中體現(xiàn)[1]。寫作不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還可以鍛煉學(xué)生的想象力，無論是在小學(xué)階段還是以后的學(xué)習(xí)中，這些能力都十分重要。

（二）鍛煉學(xué)生的閱讀和總結(jié)能力

寫作與閱讀是相互聯(lián)系的，寫作是反向閱讀的過程。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師如果想要培養(yǎng)學(xué)生寫作方面的能力，那就會(huì)涉及培養(yǎng)學(xué)生閱讀和總結(jié)的能力。教師可以把閱讀和寫作結(jié)合起來，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)提高學(xué)生的寫作水平。小學(xué)階段的學(xué)生都是剛接觸寫作，能否打好寫作基礎(chǔ)，關(guān)乎學(xué)生未來的學(xué)習(xí)。

（三）鞏固課內(nèi)知識(shí)

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)主要分為兩個(gè)部分，即課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)和寫作知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文都是先學(xué)課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)，有一定的文字積累后，才開始學(xué)習(xí)寫作，在寫作中應(yīng)用以往學(xué)過的知識(shí)。所以，寫作教學(xué)可以幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)過的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的印象。教師通常會(huì)在講完一單元的課文后，再進(jìn)行作文教學(xué)，這是為了讓學(xué)生在寫作時(shí)能用到本單元的知識(shí)，在鍛煉寫作能力的同時(shí)，回顧本單元的知識(shí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的能力

眾所周知，書面表達(dá)能力在日常生活中有很高的應(yīng)用價(jià)值，在學(xué)習(xí)和工作中經(jīng)常會(huì)用到書面表達(dá)，而且和口頭表達(dá)相比，書面表達(dá)的意思更準(zhǔn)確和流暢。生活中有些人演講時(shí)可以講得頭頭是道，但撰寫文字稿時(shí)卻漏洞百出，甚至出現(xiàn)很明顯的錯(cuò)誤，這就是書面表達(dá)能力較弱造成的。小學(xué)階段的寫作教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還可以鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力，擁有較強(qiáng)的書面表達(dá)能力可以讓學(xué)生終身受益。

二、小學(xué)寫作教學(xué)路徑

（一）增加閱讀量，激發(fā)寫作興趣

只有了解別人的優(yōu)質(zhì)文章是怎么寫的，才能寫出屬于自己的文章。教師可以在寫作教學(xué)中，通過增加學(xué)生的閱讀量來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，通過閱讀兒童名著或者兒童小說啟發(fā)學(xué)生思考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生這樣的想法：這個(gè)故事寫得真好，這個(gè)作者好厲害，我也想寫出這樣的故事。一旦學(xué)生產(chǎn)生這樣的想法，加上對(duì)故事和作者的喜愛，就容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作興趣。教師可以向?qū)W生推薦一些能引起學(xué)生閱讀興趣的兒童讀物，如《哈利·波特》《淘氣包馬小跳》《怪物大師》等故事性較強(qiáng)的書。學(xué)生閱讀后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解每本書的作者及寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立寫作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作[2]。

（二）關(guān)注生活點(diǎn)滴，積累寫作素材

一些學(xué)生總覺得寫作素材不夠多，沒有合適的例子，一直反復(fù)地用一些陳舊的人物素材，甚至在多篇文章中重復(fù)使用一個(gè)人物事跡。針對(duì)這一問題，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累素材，對(duì)于眾所周知的素材，也可以變換使用方式。如第一位學(xué)生在作文中引用司馬遷這個(gè)歷史人物的故事，可能會(huì)得到讀者欣賞;第二個(gè)學(xué)生也用司馬遷的故事，但是從不同的角度出發(fā)，有新立意;第三位學(xué)生還用司馬遷的故事，雖然沒有新立意，但是語言比較優(yōu)美，讀者可能仍會(huì)覺得還不錯(cuò)。所以教師要注意將寫作教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。雖然應(yīng)用的歷史人物素材一樣，但每個(gè)人的生活經(jīng)歷不一樣，引用時(shí)找到特別的新立意，提取生活素材，應(yīng)用到文章中，可以更好地提高文章的吸引力。

（三）設(shè)置課后任務(wù)，鍛煉寫作能力

一些教師為學(xué)生講解完寫作要點(diǎn)后，通常只為學(xué)生設(shè)置一篇作文作為課后任務(wù)，這樣的練習(xí)對(duì)提高學(xué)生寫作能力而言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要適當(dāng)增加學(xué)生的寫作量。小學(xué)生剛開始接觸寫作，對(duì)作文的理解程度還不夠，僅僅依靠理論知識(shí)是寫不出好文章的，也達(dá)不到鍛煉寫作技巧的目的。所以，教師講解完寫作技巧后，需適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生設(shè)置課后寫作任務(wù)?？梢圆辉O(shè)置通篇的作文，但每天讓學(xué)生寫一篇一百多字或是兩百字的小文章，作為學(xué)生的日常寫作訓(xùn)練。在小長(zhǎng)假或者是寒暑假期間，教師可以為學(xué)生設(shè)置字?jǐn)?shù)稍多的寫作任務(wù)，讓學(xué)生練習(xí)寫作技巧，鞏固寫作水平。教師也可以讓學(xué)生寫日記，以此提高學(xué)生的寫作水平[3]。

（四）多次檢查文章，糾正文章錯(cuò)誤

小學(xué)生剛接觸寫作，文章中難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤往往是他們自己察覺不到的。對(duì)此，教師在給學(xué)生講解寫作技巧時(shí)，需要注意糾正這些錯(cuò)誤，并明確告訴學(xué)生，要認(rèn)真審題，寫過的文章一定要多讀幾遍，糾正文章中存在的錯(cuò)誤。學(xué)生接觸寫作的時(shí)間不長(zhǎng)，也沒有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，他們只有通過多讀幾遍，仔細(xì)揣摩，才能找出文章中存在的錯(cuò)誤。所以教師應(yīng)注意在日常練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)的能力，教會(huì)學(xué)生熟練使用修正符號(hào)，記住增添號(hào)、刪除號(hào)等常用的修正符號(hào)，并在寫作過程中正確使用。

（五）增加結(jié)尾評(píng)語，鼓勵(lì)學(xué)生寫作

小學(xué)生往往內(nèi)心比較脆弱，尤其是他們接觸寫作不久，生硬的評(píng)語可能會(huì)打消學(xué)生對(duì)寫作的熱情。對(duì)此，教師可在評(píng)語結(jié)尾處添加一兩句鼓勵(lì)的話語，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，有助于提高學(xué)生的寫作水平。如教師可在性格比較內(nèi)向的學(xué)生的文章結(jié)尾處寫上：雖然出現(xiàn)了一點(diǎn)小錯(cuò)誤，但總體來說進(jìn)步很大，再接再厲！或者部分學(xué)生的素材積累量很大，文章思路也很清晰，但是字寫得不太好，教師可在評(píng)語中加上：文章思路很好，素材運(yùn)用得也很好，但是字跡拖了后腿呀，下次努力把字寫得好看些，看好你！運(yùn)用諸如此類的評(píng)語，不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生，還可以提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣。而且教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況加上的評(píng)語可以拉近師生間的距離。

（六）合理命題，鍛煉學(xué)生的寫作思維

教師在給學(xué)生設(shè)置命題作文前，要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的人和事，讓學(xué)生在寫作時(shí)有東西可以寫，幫助學(xué)生從生活中獲得靈感，在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感，這樣的作文練習(xí)才是有效的，才能提高學(xué)生的作文水平。同時(shí)，在作文主題的選擇上，教師可以給學(xué)生更多的選擇空間，可采用半命題作文，這樣既可以體現(xiàn)命題作文的特點(diǎn)，也可以讓學(xué)生有更多的選擇空間，學(xué)生可以選擇自己經(jīng)歷過或是熟悉的主題寫作。如教師采用題目“我終于××××了”，這樣的作文題目能讓學(xué)生在主題選擇上自由很多，可給出“我終于不再膽小了”“我終于學(xué)會(huì)做飯了”等題目。內(nèi)容也比較廣泛，學(xué)生可以結(jié)合自己的經(jīng)歷來寫。這樣寫出的作文才是學(xué)生真情實(shí)感的反映，才能真正達(dá)到提升學(xué)生寫作水平的目的。

綜上所述，教師可利用增加學(xué)生閱讀量的方法來提高學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的點(diǎn)滴，不斷積累寫作素材。只有擁有足夠的素材，才能寫出好的文章。同時(shí)，教師既要為學(xué)生設(shè)置一些課后任務(wù)，提高學(xué)生的寫作水平，也要督促學(xué)生在寫完后檢查文章，糾正錯(cuò)誤。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖佟.小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)新路徑探討[J].作文成功之路：小學(xué)，2020（1）.

[2]馮道祥.小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合路徑研究[J].東西南北：教育，2019（14）.

[3]鄒長(zhǎng)瓊.小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合路徑[J].新紀(jì)實(shí)·學(xué)校體音美，2019（3）.