數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)改革探索

成玨飛

摘? 要 數(shù)字電子技術(shù)是高等職業(yè)院校非常重要的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生不僅需要掌握數(shù)字邏輯電路的基本理論、基本電路、基本分析和設(shè)計(jì)方法，還要具備靈活應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的能力。通過(guò)綜合采用多種教學(xué)方法，利用混合式教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高職;數(shù)字電子技術(shù);教學(xué)改革;混合式教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）18-0087-03

Exploration of Digital Electronic Technology Teaching Reform//CHENG Juefei

Abstract Digital Electronic Technology is one of the important pro-fessional foundation courses in the high vocational colleges. It is also

a combination of theory and practice of discipline. Students not only need to master the basic theory of digital logic circuit， basic circuit， the basic analysis and design method， but also they need to have the flexibility to apply knowledge to practice innovation.? By combining a variety of teaching methods and blended online teaching mode， optimizing teaching design， improve the students learning interest and learning quality.

Key words high vocational colleges; digital electronic technology; teaching reform; blended teaching; network teaching platform

0? 引言

混合式教學(xué)是現(xiàn)代高等教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展為線上線下混合教學(xué)創(chuàng)造了非常有利的條件。為了更好地因材施教，如何增強(qiáng)線上線下師生的互動(dòng)，將傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)變成師生共同參與的高效課堂，成為非常關(guān)鍵的問(wèn)題。數(shù)字電子技術(shù)作為電子專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容豐富且具有一定的難度。筆者在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)不斷反思和實(shí)踐探究，發(fā)現(xiàn)在課時(shí)有限的情況下優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，綜合利用多種教學(xué)方法，在實(shí)踐中及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思以改進(jìn)課堂教學(xué)，可以有效提高學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1? 教學(xué)實(shí)施

1.1? 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少的重要組成部分。首先，本課程安排在高職一年級(jí)的第二學(xué)期，學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備上已經(jīng)具備模擬電子電路的分析和運(yùn)算，具備計(jì)算機(jī)輔助仿真電路的能力，能夠使用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的專業(yè)資料，會(huì)使用一些基本實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，具備一定的文檔處理能力。其次，高職學(xué)生當(dāng)中普遍存在理論知識(shí)基礎(chǔ)較弱，缺乏主動(dòng)預(yù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的訪問(wèn)數(shù)據(jù)結(jié)果表明，許多學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)教學(xué)資源的訪問(wèn)量較小，但到了期末考試階段就開(kāi)始頻繁登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，因此，該時(shí)間段教學(xué)平臺(tái)各種資源的訪問(wèn)量突增。這樣就沒(méi)有達(dá)到充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上豐富的教學(xué)資源幫助學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的目的。此外，大部分高職一年級(jí)學(xué)生自控力和自我管理能力比較弱，沒(méi)有很好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，缺乏學(xué)習(xí)自信心和意志力，沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高;但是他們思維活躍，好奇心強(qiáng)，實(shí)踐能力比較強(qiáng)，渴望得到教師的肯定和鼓勵(lì)，非常需要教師的正確引導(dǎo)和幫助。

基于這樣的學(xué)情分析，教師要通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)中不能忽視課前課后的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的督學(xué)功能，及時(shí)提醒學(xué)生課前完成上一次課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固作業(yè)，并觀看新課預(yù)習(xí)視頻，完成對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。教師對(duì)能夠按照要求及時(shí)完成復(fù)習(xí)鞏固和新課預(yù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)并發(fā)放積分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。事實(shí)上，筆者在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生學(xué)到組合邏輯電路的分析和設(shè)計(jì)時(shí)，由于缺乏及時(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，他們已經(jīng)把前面學(xué)過(guò)的基本邏輯電路符號(hào)、功能及特點(diǎn)等忘記了，結(jié)果學(xué)習(xí)新課需要應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題時(shí)會(huì)感覺(jué)特別難，主要還是因?yàn)閷?duì)這些內(nèi)容太不熟悉了。如果教師教會(huì)學(xué)生逐漸養(yǎng)成溫故知新的好習(xí)慣，掌握本課程合適的學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)生就會(huì)越學(xué)越自信，越來(lái)越有興趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化還包括課堂引入新內(nèi)容時(shí)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生的求知欲，讓他們了解到本課程中的內(nèi)容在日常生活中有非常廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用。針對(duì)有些學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)有畏難情緒的情況，教師要給他們解壓，給他們介紹數(shù)字電子技術(shù)這門(mén)課程的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握各種常用數(shù)字邏輯電路的外部特性、邏輯功能及典型應(yīng)用，在理解基本原理的基礎(chǔ)上無(wú)須過(guò)多關(guān)注理論推導(dǎo)和計(jì)算，該內(nèi)容可以結(jié)合自身需要進(jìn)行分層學(xué)習(xí)。

1.2? 綜合利用教學(xué)方法

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！庇绕涫蔷€上線下混合式教學(xué)模式對(duì)于不同的課程，面對(duì)不同的學(xué)生，教師需要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的實(shí)際情況，靈活選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方法。教師只有不斷在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索和改革，綜合利用多種教學(xué)方法因材施教，才能獲得更好的教學(xué)效果。

如在D觸發(fā)器的教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)D觸發(fā)器基本內(nèi)容，可以通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的微課視頻，也可以通過(guò)自己上網(wǎng)查找等方式，了解D觸發(fā)器的基本符號(hào)、特性方程和主要功能等。然后在課堂教學(xué)中提出問(wèn)題，布置學(xué)生利用D觸發(fā)器設(shè)計(jì)二分頻電路，并通過(guò)軟件仿真檢驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)電路。針對(duì)探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。通過(guò)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，教師幫助學(xué)生建立D觸發(fā)器基本功能和具體應(yīng)用之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“做中教”。當(dāng)然，在此過(guò)程中還可以通過(guò)學(xué)生分組競(jìng)賽、有趣的闖關(guān)模式、課堂討論等多種方式開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在原理分析基礎(chǔ)之上在實(shí)踐環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。課后將問(wèn)題進(jìn)一步深入，引導(dǎo)學(xué)生利用二分頻電路探究如何構(gòu)成四分頻電路、八分頻電路，從而找出利用D觸發(fā)器設(shè)計(jì)分頻電路的一般規(guī)律。

在課堂中合理使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能增強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍。如在課堂中討論時(shí)，筆者不定時(shí)地使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的選人、搶答、投票等功能，并對(duì)參與互動(dòng)的學(xué)生及時(shí)發(fā)放積分，定期公布積分排行榜，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的主動(dòng)性和積極性。在重點(diǎn)內(nèi)容討論結(jié)束之后，筆者會(huì)發(fā)放以選擇題、判斷題等題型為主的課堂測(cè)試題，便于快速便捷地了解學(xué)生對(duì)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容的掌握情況，也是對(duì)部分課堂注意力不太集中的學(xué)生的督促。針對(duì)學(xué)生測(cè)試反饋出來(lái)的問(wèn)題，教師需要進(jìn)行進(jìn)一步講解，讓學(xué)生理解透徹，避免一些知識(shí)點(diǎn)的混淆。

教師可以發(fā)放問(wèn)卷，給學(xué)生對(duì)教師評(píng)分和提出建議的機(jī)會(huì)，如對(duì)本次課的教學(xué)內(nèi)容，采用的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行評(píng)分。這種方式也為教師和學(xué)生進(jìn)行良好溝通提供了較好的方式，促進(jìn)師生和諧關(guān)系的建立。同時(shí)，學(xué)生的評(píng)分和建議也能有效促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，讓教師能夠馬上了解學(xué)生對(duì)這次教學(xué)設(shè)計(jì)的感受。

課后，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的視頻和課件等資源進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題也會(huì)進(jìn)行在線答疑。

實(shí)踐表明，采用這種混合式教學(xué)模式有效提高了學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中討論、課后拓展等一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不斷加深，培養(yǎng)他們自主探究、知識(shí)遷移的能力?？傊灰侠砝镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、電路仿真等多種信息化手段，綜合利用各種教學(xué)方法，緊密結(jié)合數(shù)字電子技術(shù)在生活中的應(yīng)用，將抽象問(wèn)題具體化，就可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2? 教學(xué)改革成效和教學(xué)反思

數(shù)字電子技術(shù)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，針對(duì)目前學(xué)生個(gè)體差異大、課時(shí)不足等問(wèn)題，主要依靠啟發(fā)式、講授式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求。如今通過(guò)線上線下混合式教學(xué)不斷進(jìn)行探索和改革，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中豐富的教學(xué)資源，將微課視頻、動(dòng)畫(huà)、教學(xué)課件等多種信息化教學(xué)手段有機(jī)融入教學(xué)過(guò)程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)合理巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用多元評(píng)價(jià)的過(guò)程化考核方式，最突出的效果就是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用這些信息化資源加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)實(shí)施過(guò)程，有效解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使他們獲得滿滿的成就感，同時(shí)在素養(yǎng)培養(yǎng)方面也卓有成效。課堂小組討論和匯報(bào)等課堂互動(dòng)提高了學(xué)生的表達(dá)和溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、查閱資料和自主學(xué)習(xí)能力，這些能力都是學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展必不可少的基礎(chǔ)。教師不僅要傳授知識(shí)，也可以利用信息化手段與學(xué)生加強(qiáng)交流，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)科學(xué)規(guī)范意識(shí)。

今后的教學(xué)中可以考慮采用更多元化的信息技術(shù)，進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，使之與課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在目前采用的分組實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，分組時(shí)要注意細(xì)節(jié)，要考慮周到，如在團(tuán)隊(duì)中避免基礎(chǔ)好的學(xué)生全部分在一組，要照顧基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的感受，這樣就可以有效避免有的小組完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)的情況出現(xiàn)。同時(shí)，教師也要重視個(gè)體化差異，更多關(guān)心和幫助基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與課堂互動(dòng)。

通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中發(fā)放課堂教學(xué)測(cè)試，教師不但可以實(shí)時(shí)獲得學(xué)生掌握知識(shí)情況，而且可以根據(jù)學(xué)生的反饋靈活調(diào)整教學(xué)，更好地做到因材施教。今后可以多增加這樣的測(cè)試環(huán)節(jié)、師生互評(píng)環(huán)節(jié)。教師要注重與學(xué)生良好溝通，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，布置任務(wù)由淺入深，讓學(xué)生體會(huì)到成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，喚醒他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)他們更深入地學(xué)習(xí)。

3? 結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)字電子技術(shù)這門(mén)課程的教學(xué)改革還需要教師積極主動(dòng)地更新專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源，充分利用線上線下混合式教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用合適的教學(xué)方法，進(jìn)行多元化教學(xué)考核和評(píng)價(jià)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]李娜，張牧青.混合式學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（24）：24-25.

[2]陳恒水.混合式學(xué)習(xí)模式在中職教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用：以“數(shù)字電路制作與調(diào)試”課程為例[J].江蘇教育，2014（16）：

63-65.

[3]劉金龍，吳芝路，尹振東，等.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法：以“數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)課”為例[J].教育現(xiàn)代化，2018（7）：

65-66.

[4]丁志杰，盧繼華，張延軍，等.啟發(fā)式教學(xué)在“數(shù)字電路”課程中的實(shí)踐分析[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2020，42（2）：92-95.