班主任開展心理健康教育工作之我見

曾桃

摘要：文章主要從初中班主任開展心理健康教育工作的現(xiàn)狀分析及如何開展心理健康教育工作兩個(gè)方面具體展開，以期探討更好的心理健康教育方法，使班主任能教育好學(xué)生，做好班級(jí)管理工作。

關(guān)鍵詞：初中班主任;心理健康教育;開展策略

初中生正處于青春期，在這個(gè)階段他們性格比較叛逆，情緒起伏較大，心理也沒有完成發(fā)育成熟。班主任在班級(jí)管理中扮演非常重要的角色，主要承擔(dān)著班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、心理健康、生活等各種工作任務(wù)。與其他任課教師不同的是：班主任不僅教書育人，完成一定的教學(xué)任務(wù)，還負(fù)責(zé)管理好整個(gè)班集體，同時(shí)也承擔(dān)著任課教師教育、教學(xué)工作的協(xié)調(diào)工作等。因此，班主任應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，在教育與管理學(xué)生的同時(shí)，做好其他教育工作。班主任要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的思想品質(zhì)、行為習(xí)慣、心理健康等，及時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。筆者主要分析了班主任開展心理健康教育的現(xiàn)狀，并指出開展心理健康教育工作的策略。

一、班主任開展心理健康教育工作現(xiàn)狀分析

1.心理健康教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一

受應(yīng)試教育模式和中考?jí)毫Φ挠绊?，形成了以分?jǐn)?shù)至上的情況，只看學(xué)生成績(jī)，只抓學(xué)生成績(jī)，導(dǎo)致出現(xiàn)了重視學(xué)生的知識(shí)教育而輕視學(xué)生心理健康教育的局面。也就是說，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好，就被認(rèn)為是好學(xué)生，就會(huì)得到學(xué)校、家長(zhǎng)、班主任和各位任課教師的認(rèn)可;反之，會(huì)被認(rèn)為是學(xué)困生，得不到大家的關(guān)注。針對(duì)這種情況，長(zhǎng)久下去，學(xué)生缺少心理健康教育，使教育發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)極不全面，也不利于班主任工作的開展。

2.心理健康教育沒有針對(duì)性

當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而忽視了學(xué)生的心理健康教育。這種教育方式不利于學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)，班主任和學(xué)校也逐漸認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，開始嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，但是總體上來說并沒有針對(duì)性，而是采用了“一刀切”的對(duì)待方式。為了改變這種教育現(xiàn)狀，班主任應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念，提高思想認(rèn)識(shí)，開辟多種渠道、多種方法，將心理健康教育落到實(shí)處。可以在學(xué)科教育教學(xué)中有效滲透心理健康輔導(dǎo)，也可以在班會(huì)活動(dòng)中科學(xué)融入心理健康教育，還可以在自習(xí)課、課間、實(shí)踐活動(dòng)中等進(jìn)行心理健康教育。另外，還要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法，要把知識(shí)教育與心理健康教育有效結(jié)合起來，區(qū)別對(duì)待不同個(gè)體和不同心理健康問題，不可“一刀切”，否則就失去了心理健康教育的成效和意義。

二、班主任開展心理健康教育工作的策略

1.營(yíng)造和諧的課堂氛圍，建立健康的班級(jí)環(huán)境

初中生很容易受周圍環(huán)境影響，如果身邊學(xué)生愛說話、不認(rèn)真聽講，那么他們很可能也出現(xiàn)這樣的情況。由此可見，良好的班級(jí)風(fēng)氣非常重要。班主任要為學(xué)生建立良好、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，要與學(xué)生多溝通、交流，做好思想工作，讓班級(jí)真正成為一個(gè)大集體，創(chuàng)建和諧、友愛的班級(jí)環(huán)境，并借助宣傳冊(cè)、黑板報(bào)、宣傳標(biāo)語、學(xué)生咨詢等方式，讓學(xué)生的心理健康問題得到重視，滲透在學(xué)校的每個(gè)區(qū)域。

2.關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)并及時(shí)交流

?學(xué)生的心理健康問題可能是突發(fā)的，也可能是長(zhǎng)期的壓抑情緒得不到釋放積累所致，這就需要班主任時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，了解學(xué)生存在的問題和興趣愛好，這樣才能在交流時(shí)有更多的話題，弄清楚學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，給予針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，以緩解學(xué)生目前的不良情緒。因此，班主任要充分了解學(xué)生在校期間的思想、行為等，以朋友的身份經(jīng)常交流，實(shí)施感化教育，保證學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

3.掌握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

掌握時(shí)機(jī)，就是要在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)教育，并在教學(xué)中將心理健康教育融會(huì)貫通，并非集中式的教學(xué)方式。但是，這兩者可以結(jié)合，相互協(xié)調(diào)，與教授知識(shí)相似，心理健康教育也要在對(duì)的時(shí)間進(jìn)行。只有班主任知道什么時(shí)間、如何進(jìn)行心理健康教育，才能達(dá)到心理健康教育的目的。那么什么時(shí)候才是最佳時(shí)間呢？在剛開學(xué)時(shí)，學(xué)生與班主任已經(jīng)分開一段時(shí)間，是一個(gè)嶄新的相處階段，此時(shí)進(jìn)行心理健康教育是效果最好的時(shí)期。班主任可以根據(jù)學(xué)生假期的所見所聞，通過講故事的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。另一個(gè)最佳教育時(shí)期是在考試結(jié)束前后，因?yàn)閾?dān)心成績(jī)，所以此時(shí)也是學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題比較多的時(shí)期，班主任應(yīng)該把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解不良情緒，讓學(xué)生以積極的心態(tài)去面對(duì)考試。

4.做好學(xué)生學(xué)習(xí)與家庭之間關(guān)系的協(xié)調(diào)工作

要想讓學(xué)生有健康的心理，僅靠班主任在學(xué)校中的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和家庭教育來整合。而家庭是開展學(xué)生心理健康教育的又一主要陣地，班主任應(yīng)該做好學(xué)生學(xué)習(xí)與家庭的協(xié)調(diào)工作。初中生每天除了上學(xué)就是回家，基本上就是學(xué)校、家庭，兩點(diǎn)一線，兩者如果存在矛盾，學(xué)生的心理就很可能出現(xiàn)問題。因此，班主任要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的情況，盡量避免出現(xiàn)一些不必要的問題，改變家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的態(tài)度，同時(shí)也為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

初中班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)心學(xué)生的心理健康，并且要有一定的觀察力和溝通能力，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的心理健康問題得以改善。

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