汪瑞芳

摘要：新課改背景之下，教育面對新一輪的改革沖擊。高中生的心理壓力來源較多，心理壓力大，班主任在管理班級的過程中需要針對高中學生的特殊性進行管理工作。在和學生相處中除了了解學生學習的狀況外，還要關(guān)注學生的日常生活，在教育工作中加入德育教育，幫助學生疏導心理壓力，引導學生提升德育素質(zhì)。德育教育能夠推動學生的全面發(fā)展，因此在教學工作中班主任要積極推進德育教育融入班級管理。本文將從班主任在管理班級過程中融入德育教育的角度出發(fā)，討論分析融合策略。

關(guān)鍵詞：班級管理;德育;高中班主任;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

傳統(tǒng)教育模式中，學校在進行教育工作時更多關(guān)注在學生的成績，學生的德育教育一直以來都沒有得到提升。優(yōu)秀的成績能幫助學生順利度過高考，但是擁有良好的道德素養(yǎng)才能讓學生真正的走進社會，面對人生。新課改提出后，要求學校教學以學生的全面發(fā)展為主要目標。高中生的心理發(fā)展正處于重要階段，道德素養(yǎng)的提升能夠幫助高中生樹立正確的價值觀、道德觀和人生觀。因此，班主任需要將德育教育融入到班級的日常管理，本文將以此角度進行論述。

一、高中班主任管理工作融入德育教育出現(xiàn)的問題

1、德育教育缺乏創(chuàng)新意識

一直以來傳統(tǒng)教育都忽視了德育教育的重要性，導致班主任在進行管理工作時沒有養(yǎng)成將德育教育融入其中的意識。在進行德育教育時還采用教條式的說理，導致學生積極性降低。盡管有少部分班主任開展德育活動，但是收獲顯微，班主任應(yīng)該結(jié)合當下社會新聞熱點，以實踐案例為出發(fā)點，吸引學生注意力，潛移默化的融入德育觀念，目前，單純的依靠枯燥乏味的德育思想班會，進行德育教育，學生毫無參與意識，沒有思想層面的共鳴，不利于學生理解德育理念。

2、德育教育缺乏中心目標

應(yīng)試教育影響下，高中學生的成績一直是班主任最關(guān)心的點，即使進行德育教育，也不能準確拿捏德育教育的中心目標。多數(shù)班主任認為德育工作和應(yīng)試教育一樣，實施內(nèi)容就是理論輸出，陳舊老套的教育觀念并不能帶動學生，管理工作中沒有將德育教育的優(yōu)勢結(jié)合進去。班主任在管理班級中缺乏德育教育的中心目標，會導致學生的心理壓力得不到排解，影響學生全面健康發(fā)展。

二、高中班主任管理工作融入德育教育實施的策略

1、班主任以身作則，發(fā)揚榜樣作用

班主任在班級管理中充當著不可或缺的身份，影響著學生的生活和學習。班主任在管理工作中應(yīng)當從自身出發(fā)，提升道德素養(yǎng)，給學生樹立良好的道德榜樣。首先，班主任應(yīng)該主動靠近學生，真正了解學生。及時察覺給學生造成心理壓力的因素，通過交流談心的溝通方式，幫助學生排解壓力，在溝通的過程中發(fā)揮榜樣作用，將良好的德育素養(yǎng)傳播給學生。學生和班主任溝通變得頻繁，兩者之間的距離不斷貼近，就會在相處中模仿班主任的行為，班主任展現(xiàn)出的優(yōu)秀的道德品質(zhì)也會被學生學習。

例如，在體育課后，班主任可以主動撿起同學遺落的空水瓶，學生們在發(fā)覺班主任的行動會，也會自覺地將操場上的垃圾帶走，班主任的行為舉止引導學生們愛護公共環(huán)境。在課堂上，班主任要多分享名家的德育觀念，給學生啟迪，并且可以邀請學生進行名家分享，讓學生自己講出其中蘊含的德育觀念。在主題班會上對表現(xiàn)良好的同學進行表揚夸獎，播放具有環(huán)保意識的小動漫，一方面給學生教育啟示，另一方面學生對動漫有更多的興趣。通過班主任以身作則的表現(xiàn)，同學們會對班主任更加的尊敬，愿意服從班主任的管理工作，并且自身的道德素養(yǎng)也會不斷提升。

2、制定教學中心目標，完善管理工作機制

開展班級管理不能缺少的就是目標明確的管理制度，將德育教育融入到管理工作需要班主任完善工作機制才能保證二者有機融合。在管理工作中，班主任應(yīng)該與時俱進，不再套用陳舊的教育觀念。而是自我革新，制定出符合當前學生的管理目標和教學目標，引領(lǐng)學生提升道德素養(yǎng)。在進行德育教育時，班主任需要制定教學目標，明確此次德育教育的重點。例如，班主任要進行“勤儉節(jié)約”的主題教育活動時，應(yīng)設(shè)定一個時間段，以半個學期為期限，同學們分組參與，不同組別互相監(jiān)督，幫助學生樹立愛惜糧食，節(jié)約用水的意識。在管理過程中，注重學生的全面發(fā)展，引導學生提出對自我的要求，針對自身的性格缺點進行改正。在活動期內(nèi)表現(xiàn)良好的學生，要給予獎勵。通過激勵的方法，吸引學生積極參加德育教育。另外，在教學工作中，班主任也可以采用網(wǎng)絡(luò)平臺進行互動，從德育教育的角度出發(fā)，和同學進行網(wǎng)絡(luò)虛擬的溝通，分享社會新聞，討論熱點信息。對待不同性格的學生要有不同的管理模式，進行個性化教育，讓學生把內(nèi)心的想法說出來，更好的提升教學效果。因此，要求教師在管理工作中要不斷創(chuàng)新，優(yōu)化工作機制，采用更適合當下學生的工作模式，帶動學生提升道德素質(zhì)。這對班主任而言是一種挑戰(zhàn)，融合德育教育在管理工作中對學生的發(fā)展有很大的影響，班主任一定要做好教學中心目標的設(shè)定。

3、科學制定教學模式，促進學生全面發(fā)展

德育教育與其他學科有很大的不同，班主任在進行管理工作時要科學制定教學模式，杜絕口頭式，教條式的傳統(tǒng)教學方式。采用貼近學生生活的角度進行教育工作，學生才不會有逆反心理。教學模式要生活化，通過日常生活的影響，學生在不知不覺中提升了道德素養(yǎng)。

例如，組織班級學生去養(yǎng)老院或者幼兒園進行才藝表演，讓學生真實的接觸到老人和孩子，在相處的過程中，激發(fā)學生尊老愛幼的意識。而且生活化的活動還能夠鍛煉學生的表達能力，幫助學生全面發(fā)展。還可以帶領(lǐng)學生參加校內(nèi)的志愿者活動，讓學生主動提議獻策，在志愿活動中，班主任應(yīng)放低自身的姿態(tài)，加入到學生當中，不僅能發(fā)揮引領(lǐng)作用，還可以讓學生信任自己。

結(jié)語

班主任在班級管理工作中加深德育教育的實施，幫助學生在德育教學中形成正確的觀念，提升自身素養(yǎng)，促進自身全面發(fā)展。優(yōu)秀的教學模式能讓班級管理更加順利，因此，班主任應(yīng)該發(fā)揮自身在班級管理方面的影響力，創(chuàng)新德育教育的實施方案。

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