劉永紅

摘要：隨著社會的發(fā)展，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要地位。但普遍的小學(xué)生閱讀能力還停留在表面的閱讀上，沒有深層次的學(xué)習(xí)閱讀技巧與能力，更沒有一個良好的自主性閱讀習(xí)慣。而自主性閱讀能力是學(xué)習(xí)掌握各個科目知識的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)好所有學(xué)科一個最重要的環(huán)節(jié)。因此在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力非常重要，教師需要采取一系列新策略來提高學(xué)生的自主性閱讀能力，才能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供有力保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);自主性;閱讀能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

培養(yǎng)小學(xué)生的自主性閱讀能力是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，低效閱讀、盲目閱讀可能會導(dǎo)致學(xué)生的對于題目的誤讀。小學(xué)生正是處于培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣、建立學(xué)習(xí)閱讀方法的關(guān)鍵時期。因此在小學(xué)語文教學(xué)中有必要逐漸滲透、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。提高小學(xué)生的語文閱讀能力，不僅可以提高小學(xué)語文素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)水平，并能對他們開闊視野、增加知識面、提高內(nèi)涵、增加底蘊、放飛心靈都有著重要作用。所以非常有必要要在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力，基于此，本文就小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力方面展開探索，以期提供一定參考價值。

一、調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生“悅讀”熱情

小學(xué)階段的學(xué)生自制能力差，其精力多集中于自己感興趣的事物上，并且由于其年齡特征認(rèn)知能力不足，開展自主性閱讀有一定的難度。這就需要教師創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的閱讀氛圍，用新穎有趣的閱讀內(nèi)容以及多樣化的閱讀形式來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到語文閱讀中。好的內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的前提條件，教師可以將一些優(yōu)秀的課外書籍與教學(xué)內(nèi)容相互整合，引入課堂教學(xué)中，開拓學(xué)生的知識面，還能讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，激發(fā)其主觀能動性。例如學(xué)習(xí)《只有一個地球》這一課時，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與圖書館資料查閱與地球相關(guān)的信息，對該課內(nèi)容有初步了解。在課堂教學(xué)中，還可以利用多媒體設(shè)備播放與地球相關(guān)的科普宣傳片段，從而增強學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識。以多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生求知欲望與探索興趣，并借助課外閱讀搜集資源尋求正確答案，以此主動參與到閱讀過程當(dāng)中。

二、強調(diào)學(xué)生主體地位，鍛煉學(xué)生自主閱讀

要想充分鍛煉學(xué)生的自主性閱讀能力，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。在當(dāng)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的實際情況采用科學(xué)合理的方式提高學(xué)生積極性，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的閱讀氛圍與情境，一邊閱讀一邊發(fā)散思維，獲得豐富的情感體驗，從而提高自主閱讀能力。此外，教師還要為學(xué)生的閱讀提供自由廣闊的空間，能夠選擇自己喜歡的文本，采用自己喜歡的方式。教師可以多與學(xué)生溝通來了解學(xué)生的興趣愛好或是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對性地為其推薦合適的課外書籍。例如在學(xué)習(xí)《海的女兒》這一課時，學(xué)生都對這些生動有趣的童話故事產(chǎn)生了興趣，教師就可以為其推薦安徒生童話合集。不僅讓學(xué)生的自主閱讀能力得到提升，還使學(xué)生展開對形象的奇幻想象并將自己的情感和感受融入形象中，進(jìn)一步感受童話的奇妙，體會人物的真善美。由課內(nèi)到課外，激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。

三、選用合理閱讀方法，教導(dǎo)學(xué)生略精默讀

有效的閱讀需要掌握一定的方法與技巧，在節(jié)約閱讀時間的同時讓學(xué)生掌握豐富的知識內(nèi)容，開拓眼界。閱讀方法主要包括略讀、精讀和默讀。所謂略讀，就是讓學(xué)生粗略瀏覽文本內(nèi)容，是學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中主要運用的一種方式，以快速瀏覽提煉核心部分，達(dá)到省時高效的目的。精讀，從表面意思上理解，就是需要學(xué)生對文章中的詞句分析研究，透過表面觸及其深層含義，掌握文章只是結(jié)構(gòu)，體會作者思想感情，還能讓學(xué)生將這些知識遷移運用于寫作當(dāng)中。語文教材中的每一篇文章都是精挑細(xì)選，具有深刻教育意義的，因此在語文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握精讀技巧也是順勢而為。而默讀就是學(xué)生在不發(fā)出聲音的情況下進(jìn)行閱讀，有利于學(xué)生注意力的高度集中與思維的發(fā)散，從而自由暢游在知識的海洋當(dāng)中。

四、鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，拓寬學(xué)生視野和知識面

通過閱讀能讓學(xué)生與文本及作者之間達(dá)到情感共鳴，提高學(xué)生的個人素養(yǎng)，同時還能增長學(xué)生見識與文化涵養(yǎng)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要途徑。培養(yǎng)學(xué)生良好是自主閱讀習(xí)慣，不僅是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，還要將其延伸到課外實踐與日常生活當(dāng)中。鼓勵學(xué)生充分利用自己的課外時間，運用自己已掌握的知識經(jīng)驗進(jìn)行自主閱讀。教師可以立足于學(xué)生的閱讀水平為其列出閱讀清單，深入挖掘本文內(nèi)容和當(dāng)中更多教育價值，讓學(xué)生將書本中的好詞好句摘抄下來，還可以引導(dǎo)其定期寫出自己的讀后感悟，之后在讀書座談會上與學(xué)生交流分享，達(dá)到集思廣益的效果，共同提升自主性閱讀能力。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力是一個長期且連續(xù)的過程，教師應(yīng)當(dāng)將這一目標(biāo)深入貫徹到整個教學(xué)工作中。作為小學(xué)語文教師，更當(dāng)肩負(fù)起這一重要職責(zé)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)其閱讀興趣，使其在自主閱讀的過程中掌握學(xué)習(xí)技巧、鍛煉思維能力，為今后成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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