王婷婷

摘要：教育戲劇發(fā)展歷史悠久，在世界上對學生人格塑造和教育有著重要發(fā)展意義。而幼兒教育中融入戲劇教育不僅對幼兒的發(fā)展有積極影響，更對我國教育事業(yè)和幼兒的發(fā)展有積極促進作用。本文就這一問題，在了解戲劇教育的基礎上，融入幼兒發(fā)展水平，總結(jié)戲劇教育進入幼兒活動課堂的有效價值。再從主題設置、情境創(chuàng)設、活動設計和交流評價等多方面，對幼兒園戲劇教育的實施和建設細致探究。為戲劇教育在幼兒園的實踐提供參考價值。

關(guān)鍵詞：戲劇教育;幼兒教育;實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

戲劇教育擁有著近百年的發(fā)展歷程，對教育的貢獻和發(fā)展產(chǎn)生著積極的影響。近年來，也為我國的教育事業(yè)提供了借鑒。在我國港澳及經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)的探索和帶領下，戲劇教育也逐漸與我國各階段的教育事業(yè)在具體的教育課程上相結(jié)合。戲劇進入幼兒園發(fā)展系統(tǒng)，不僅可以提升幼兒的專注力和審美能力，讓幼兒在教育活動中以積極的心態(tài)參與。還可以培養(yǎng)幼兒的溝通能力，讓幼兒在戲劇活動中學會與同伴的合作，配合完成自己的任務，體驗齊心協(xié)力完成戲劇表演的經(jīng)歷。

一、教育戲劇的含義

教育戲劇起源于歐洲，在發(fā)展上有悠久的發(fā)展歷史的家。從盧梭到杜威再到現(xiàn)代教育家布魯克提出將教育戲劇課程納入獨立的學科，教育戲劇一直發(fā)展至今。在幾百年的發(fā)展進程中，教育戲劇得到了政府、社會等多方人士的支持和推動。最重要的是促進了孩子對道德、文學等的理解和掌握。我國教育戲劇起步較晚，但在近年的發(fā)展中速度增速較快。而將教育戲劇融入兒童教育的過程中也是我國教育發(fā)展的一項重要里程碑。越來越多的幼兒園所和幼兒機構(gòu)開始嘗試將戲劇教育進入幼兒活動課堂，作為一項正式課程或特色項目[1]。

二、教育戲劇融入幼兒教育的意義

（1）有利于增加課堂活力

教育戲劇豐富的生動的活動形式對凝聚課堂活力，提高幼兒的注意力有很大的意義。隨著教育理念不斷發(fā)展和更新，核心觀念下幼兒的全方面發(fā)展促進教師對幼兒教育方式有所改變。教育戲劇中“全方面育人”的理念，對幼兒提高注意力和道德教育都有重要的發(fā)展意義。將教育戲劇融入幼兒生活經(jīng)驗，再設計幼兒發(fā)展活動，與科學、社會、藝術(shù)等領域相融合，讓幼兒積極探索。讓幼兒戲劇教育成為一種對幼兒課堂效率高、價值大的教育方法。

（2）促進幼兒融入活動

戲劇教育作為一種非常規(guī)的，自主性較強的教育活動。幼兒在學前教育發(fā)展階段需要豐富的情節(jié)設計和活動階段以在情感上融入幼兒園活動。教育戲劇融入幼兒教學活動，可以給予幼兒更多的想象發(fā)展空間，讓幼兒在生動的情節(jié)設定中，沉浸式感受，理解戲劇情節(jié)設定，以此完成想象與實際生活經(jīng)驗的對接。對自我教育、反思發(fā)展自己的行為和思想。幫助幼兒實踐生活中的道德理論重要積極影響。同時在幼兒思維能力、創(chuàng)造力和個性發(fā)展的關(guān)鍵階段都具有促進作用。

（3）有利于幼兒園創(chuàng)新發(fā)展

幼兒園將戲劇教育納入正規(guī)課程建設，不僅對課程呈現(xiàn)效果和幼兒的發(fā)展有促進作用。而且對幼兒園的綜合能力提升等創(chuàng)新發(fā)展有積極的效果。在幼兒園課程多樣化的要求下，幼兒園更應愛順應發(fā)展趨勢，通過將戲劇對接呈現(xiàn)在幼兒繪本、故事等體裁中，為幼兒園的戲劇教育創(chuàng)設積極的環(huán)境和明確的發(fā)展目標和體系建設，不論是落實幼兒多方面發(fā)展的要求還是革新傳統(tǒng)教學理念下重理論輕體驗的教學模式，都提供了重要的教學經(jīng)驗。讓孩子從學前教育階段突出教育中主體地位。

三、教育戲劇融入幼兒教育的實踐策略

（1）根據(jù)幼兒發(fā)展水平，確定戲劇主主題

不同年齡的學前兒童有著不同程度的發(fā)展水平。因此在落實教育戲劇融入幼兒教學過程中，最重要的是教師根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平，選擇確定戲劇主體，進行有規(guī)劃，有設計的戲劇教育。例如在小班幼兒的戲劇教育過程中，要注意小班幼兒認知、情感等發(fā)展水平較初級的特點，盡可能選擇情節(jié)簡單、情感直接的劇本進行教育活動，在活動過程中，教師在教學形式上也要多借助肢體語言、圖畫、音樂等少借助繁雜的語言進行。讓不同發(fā)展特點的幼兒真正從戲劇教育中受益。

（2）創(chuàng)設情景，有利于幼兒融入活動

形象的情景創(chuàng)設是戲劇教育設計過程中重要的內(nèi)容。幼兒戲劇教育的情境創(chuàng)設則體現(xiàn)著更重要的意義。教師在為幼兒創(chuàng)設情景之前還需要為幼兒創(chuàng)造豐富的心理和物質(zhì)準備。教師可以利用自己的技能水平，在符合戲劇主題基礎上，進行一定程度的物質(zhì)材料準備。但這不是最重要的，情景創(chuàng)設過程中，最重要的是教師和幼兒之間的互動，利用真實的互動將活動主題在幼兒學習過程中進行展示，帶領幼兒進入戲劇情節(jié)中，用較高的素質(zhì)，給予幼兒輕松、和諧的氛圍[2]。

（3）利用科學方法，設計豐富環(huán)節(jié)引導幼兒參與活動

幼兒戲劇教學中最重要的階段是利用科學的教學方法，豐富環(huán)節(jié)設計，引導幼兒參與到活動中來。教師可以利用多媒體設施和跌宕的情節(jié)設置，將幼兒的注意力一直專注于戲劇表演本身。層層遞進的引導學生在戲劇中理解知識、掌握道理。完成教學目標，并在各個環(huán)節(jié)中根據(jù)幼兒具體的發(fā)展特點，保證他們的主體參與性。

（4）多方面進行幼兒戲劇活動評價

幼兒戲劇教育結(jié)束后，教師可以運用語言等方式直接或間接的引導幼兒進行評價和改正。鼓勵幼兒說出自己的想法，教師并且進行自我的反思。在活動中發(fā)現(xiàn)的問題要及時解決和完善。并且根據(jù)完善經(jīng)驗，加上幼兒實際生活中的經(jīng)驗和感興趣的事物進行改編。以此增進教師和幼兒的交流，增加幼兒對戲劇的興趣和喜愛程度。

結(jié)束語：

戲劇教育融入幼兒園課程活動建設，不僅在如今，在今后的教育實踐中擁有豐富的積極影響。落實幼兒戲劇教育中確定主題、創(chuàng)設環(huán)境、豐富環(huán)節(jié)和科學評價等各方面的教學，在不斷實踐中促進幼兒戲劇教育更上一層樓。

參考文獻

[1]李琳，張藝瑩.教育戲劇融入幼兒園的價值及反思[J].現(xiàn)代交際，2021（20）：201-203.

[2]李琳，張藝瑩.教育戲劇融入幼兒園教學的價值及實踐探索[J].教育觀察，2021，10（28）：49-51.