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      初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的有效實(shí)施探究

      2021-12-16 06:52:32陳慧芳
      關(guān)鍵詞:有效實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作

      陳慧芳

      【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)以“灌輸式教學(xué)”為主,教師是課堂的主導(dǎo)者,學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài).所以,傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)極容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的情況,這自然無(wú)法取得良好的教學(xué)效果.教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)今時(shí)代背景創(chuàng)新教學(xué)模式,有利于提高教學(xué)質(zhì)量與效率.在初中教育體系中,數(shù)學(xué)是重要的組成部分.由于受到某些外界因素影響,或是教師自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平較低,所以部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣.如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性,教師可以結(jié)合“小組合作學(xué)習(xí)模式”展開(kāi)教學(xué),以此推動(dòng)學(xué)生自主探究、合作交流,進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果.

      【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作;有效實(shí)施;探究

      引?言

      在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的主體地位會(huì)被大大凸顯出來(lái),這有利于推動(dòng)學(xué)生之間的交流互動(dòng),提高他們的自主探究、合作交流等能力,這是“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的關(guān)鍵因素.若想令小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利落實(shí),那么教師首先需要合理分配學(xué)習(xí)小組,保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)力相對(duì)均衡,每名成員能找準(zhǔn)自己的定位.這樣一來(lái),小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)才能更加順利.

      一、基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的有效實(shí)施現(xiàn)狀

      (一)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

      在當(dāng)前教育背景下,許多教師都會(huì)及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法,將“小組合作學(xué)習(xí)模式”融入教學(xué)活動(dòng)中.不過(guò)在現(xiàn)實(shí)的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,或多或少會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題.一般來(lái)說(shuō),當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)主要有以下三種問(wèn)題:首先,不是所有學(xué)生都愿意參與討論活動(dòng),并且還會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生扎堆、后進(jìn)生無(wú)所事事的情況,這顯然無(wú)法達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的.其次,教師缺乏有效的指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法突破重難點(diǎn),這自然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量.最后,學(xué)習(xí)小組的分配不夠合理,一般都是組織前后座位的學(xué)生展開(kāi)討論,這自然無(wú)法保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)力相對(duì)均衡.

      (二)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)狀況需要轉(zhuǎn)變

      基于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,教師應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)轉(zhuǎn)變:首先,教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,成為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者,并且引領(lǐng)學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題.其次,教師要做好小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織工作,活躍班級(jí)的討論氛圍,并且推動(dòng)每名學(xué)生都加入到討論活動(dòng)中,這才能夠令小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果最大化.

      二、基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施策略

      (一)合理分配小組成員是活動(dòng)順利落實(shí)的前提

      “小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)”是以學(xué)習(xí)小組為單位的教學(xué)模式,所以學(xué)生是整個(gè)活動(dòng)中的主導(dǎo)者.若想令小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利向前推進(jìn),那么教師首先需要合理分配學(xué)習(xí)小組,并且要挑選出每個(gè)學(xué)習(xí)小組的負(fù)責(zé)人,幫助每名學(xué)生找準(zhǔn)自身的定位.只有當(dāng)學(xué)生找準(zhǔn)自己在學(xué)習(xí)小組中的位置,那么他們才能找到正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),這是推動(dòng)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)順利落實(shí)的前提.

      以八年級(jí)上冊(cè)第1章第1節(jié)“認(rèn)識(shí)三角形”為例.教學(xué)時(shí),教師先提問(wèn)學(xué)生:根據(jù)自己之前學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)或者個(gè)人理解,總結(jié)歸納三角形的概念及其特征.接著,教師可以讓學(xué)生回答這一問(wèn)題.在此期間,教師要仔細(xì)觀察班上學(xué)生的反應(yīng),為接下來(lái)的分配工作做準(zhǔn)備.對(duì)于學(xué)習(xí)興趣較高、可以準(zhǔn)確回答問(wèn)題的學(xué)生,教師將其劃為一類(lèi);對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不高、不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生,教師則將他們歸為另一類(lèi).結(jié)束本課時(shí)的教學(xué)之后,教師可以根據(jù)學(xué)生上課的表現(xiàn)及他們此前的課堂表現(xiàn)加以綜合分析,挑選出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生,讓他們成為各自學(xué)習(xí)小組的核心成員.然后,教師結(jié)合“優(yōu)等生帶后進(jìn)生”的原則進(jìn)行分配,這樣才能保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)力相對(duì)均衡.分配結(jié)束后,教師還要及時(shí)挑選小組長(zhǎng),讓小組長(zhǎng)為小組成員分配任務(wù),如記錄員、報(bào)告員等.只有先將分配工作完美落實(shí),那么之后的教學(xué)活動(dòng)才能更加順利.

      (二)促進(jìn)學(xué)習(xí)小組競(jìng)爭(zhēng),提高學(xué)習(xí)的有效性

      在當(dāng)前的時(shí)代背景下,教師不僅要幫助學(xué)生形成扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí),還要令他們形成出色的團(tuán)體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與能力等,這樣才能達(dá)到“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的目的.因此,教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),應(yīng)該積極促進(jìn)學(xué)習(xí)小組之間的競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).在小組競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中,同組成員團(tuán)結(jié)一致共同努力,這是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的關(guān)鍵途徑.

      以八年級(jí)上冊(cè)第2章第1節(jié)“圖形的軸對(duì)稱”為例.正式上課的時(shí)候,教師先向?qū)W生展示“紙蝴蝶模型”,以此令學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“軸對(duì)稱圖形”.接著,教師便可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題:“軸對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)?生活中有哪些軸對(duì)稱圖形?”學(xué)習(xí)小組圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)討論.10分鐘之后,教師可以圍繞以上問(wèn)題進(jìn)行“搶答比賽”.在此期間,教師要引導(dǎo)每名學(xué)生參與其中,營(yíng)造熱情高漲的“搶答氛圍”.基本教學(xué)結(jié)束后,教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)練習(xí),該環(huán)節(jié)同樣可以借助“搶答游戲”的方式進(jìn)行.例如,教師在黑板上寫(xiě)下若干個(gè)數(shù)字與文字,然后教師提問(wèn)學(xué)生:老師在黑板上寫(xiě)出的所有數(shù)字與文字,有哪些是軸對(duì)稱圖形?接著,教師組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行搶答.在游戲開(kāi)始之前,教師可以提醒學(xué)生:如果是獲勝的學(xué)習(xí)小組,可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì);如果是最后一名的學(xué)習(xí)小組,可能要受到一點(diǎn)小懲罰.借此方式,可以有效激起每名學(xué)生的斗志,這樣有利于促進(jìn)他們投入狀態(tài),從而令每個(gè)學(xué)習(xí)小組都能積極主動(dòng)地參與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng),且有利于營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍.

      (三)科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組,幫助學(xué)生完善不足

      在教學(xué)活動(dòng)中,“總結(jié)評(píng)價(jià)”是其中的重要組成部分.通過(guò)“總結(jié)評(píng)價(jià)”,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足,教師也可以以此為基礎(chǔ)完善教學(xué)方法、計(jì)劃.在以往的“總結(jié)評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)中,某些教師過(guò)于重視結(jié)果,從而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程,這顯然無(wú)法幫助學(xué)生找到自身的不足之處.因此,教師要科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn),將過(guò)程與結(jié)果互相整合,最終幫助學(xué)生完善不足之處.

      以八年級(jí)上冊(cè)第3章第1節(jié)“認(rèn)識(shí)不等式”為例.正式上課的時(shí)候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生:我們都知道,如果左邊的算式與右邊的答案相等的話,那么這個(gè)式子叫作等式.如果左右兩邊的數(shù)字或者算式不相等的話,那么這個(gè)式子叫作什么呢?由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了本課時(shí)的內(nèi)容,所以他們會(huì)馬上回答:這種式子叫作不等式.接著,教師向?qū)W生講述不等式的相關(guān)概念.然后,教師結(jié)合第90頁(yè)的五道練習(xí)題展開(kāi)“小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)”.結(jié)束練習(xí)之后,教師讓每個(gè)小組派出代表公布討論結(jié)果.當(dāng)學(xué)生代表公布完答案之后,教師不要馬上進(jìn)行點(diǎn)評(píng),而是等所有學(xué)生都公布完答案后再進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)評(píng).在此期間,教師將所有學(xué)生都出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)誤進(jìn)行重點(diǎn)講解,同時(shí)針對(duì)每名學(xué)生代表進(jìn)行評(píng)價(jià).在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組的時(shí)候,教師不僅要結(jié)合學(xué)生代表的答案,而且要結(jié)合每個(gè)學(xué)習(xí)小組的討論表現(xiàn),這樣才能得到科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià).總而言之,教師要重視教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),并且要結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià).

      (四)創(chuàng)造良好討論氛圍,落實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)

      在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師是組織者,學(xué)生是主要參與者.因此,教師在教學(xué)過(guò)程中要做到“全權(quán)放手”,給學(xué)生充分的交流討論時(shí)間,并且為學(xué)生創(chuàng)造良好的討論氛圍,這樣有利于鍛煉學(xué)生的自主探究、合作交流能力.總之,教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,將課堂交給學(xué)生,以此讓小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到最佳的效果.

      以第4章第1節(jié)“用字母表示數(shù)”為例.正式上課的時(shí)候,教師先結(jié)合生活中的例子向?qū)W生介紹“字母的運(yùn)用方法”,并且讓學(xué)生明白用字母代替名稱的好處:簡(jiǎn)單好記.接著,教師可以設(shè)計(jì)與之對(duì)應(yīng)的合作任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行討論.例如,教師提問(wèn)學(xué)生:同學(xué)們,我們之前學(xué)習(xí)了各種運(yùn)算法則,比如加法交換律等,而且學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形等四邊形的面積計(jì)算公式、周長(zhǎng)計(jì)算公式.那么,我們能不能運(yùn)用簡(jiǎn)單好記的字母去表達(dá)這些運(yùn)算法則、四邊形的面積與周長(zhǎng)計(jì)算公式呢?布置完合作任務(wù)之后,教師可以正式開(kāi)啟合作活動(dòng).在此期間,教師的主要任務(wù)是維持班級(jí)秩序,學(xué)生才能全身心投入到討論活動(dòng)中.

      (五)做好引導(dǎo)組織工作,令所有學(xué)生參與其中

      在現(xiàn)實(shí)的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生亂說(shuō)一通、討論氛圍混亂等情況,這顯然無(wú)法達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)有的效果.教師作為活動(dòng)的組織者,首先應(yīng)該維持班級(jí)的討論秩序,并且積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論,避免讓某些學(xué)生“坐享其成”.總而言之,教師在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中要做好引導(dǎo)、組織工作,令每名學(xué)生都參與到小組討論活動(dòng)中,這樣有利于令小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到應(yīng)有的效果.

      以七年級(jí)上冊(cè)第1章第2節(jié)“數(shù)軸”為例.本課依舊是有理數(shù)的入門(mén)環(huán)節(jié),內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,所以某些學(xué)生可能會(huì)對(duì)該課的內(nèi)容不感興趣.因此,在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)每名學(xué)生都參與其中.例如,教師為學(xué)生布置任務(wù):通過(guò)合作交流以及閱讀課本,總結(jié)歸納數(shù)軸的三要素,并且分析有理數(shù)集0,1以及數(shù)的符號(hào)的對(duì)應(yīng)性.接著,教師讓學(xué)習(xí)小組圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)討論.如果某些學(xué)生不愿意參與討論,那么教師要及時(shí)引導(dǎo)他們;如果有學(xué)生借此機(jī)會(huì)談?wù)撆c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題,那么教師應(yīng)馬上制止這一行為,并且對(duì)他們進(jìn)行教育.總之,教師要關(guān)注每名學(xué)生在討論活動(dòng)中的表現(xiàn),并且及時(shí)引導(dǎo)他們加入小組的討論活動(dòng)中,以此令合作學(xué)習(xí)活動(dòng)取得良好效果.

      三、結(jié)束語(yǔ)

      在新課改背景下,“促進(jìn)學(xué)生自主探究、全面發(fā)展”是教育界的主要話題.“小組合作學(xué)習(xí)模式”是近幾年興起的教學(xué)模式,也是當(dāng)今時(shí)代背景的主流教學(xué)模式,更是促進(jìn)學(xué)生自主探究、全面發(fā)展的教學(xué)模式.若想讓合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利落實(shí)并且取得良好效果,那么教師首先要做好分配工作;其次,要維持班級(jí)的討論氛圍,并且引導(dǎo)每名學(xué)生加入小組的討論活動(dòng)中,這樣才有利于將小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)完美融入初中數(shù)學(xué)課堂中.

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]曹少瑜.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐[J].初中數(shù)學(xué)教與學(xué),2017(9X):4-5.

      [2]盧偉謙.新課改下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作意識(shí)的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊(電子版),2018(3):157.

      [3]林清萍.探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].中學(xué)生作文指導(dǎo),2019(40):0017-0018.

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      [6]張應(yīng)良.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2020(12):62-63.

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