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      基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)策略

      2021-12-16 04:20:27劉張
      關(guān)鍵詞:運算能力蘇教版高中數(shù)學(xué)

      劉張

      【摘要】數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,但也是最重要的學(xué)科之一.數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)人的邏輯思維,使人縝密、心細(xì).數(shù)學(xué)也是高考的一門必考學(xué)科,在高考中,不少學(xué)生往往丟分在數(shù)學(xué)學(xué)科上,丟失的分?jǐn)?shù)大部分也是因為運算能力不佳造成的.數(shù)學(xué)學(xué)科中一共包含了六項核心素養(yǎng),運算能力是其中之一.高中數(shù)學(xué)運算能力是對計算能力、記憶能力、聯(lián)想能力等數(shù)學(xué)能力的統(tǒng)稱.本文將以蘇教版《高中數(shù)學(xué)》為例,對核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)策略進行討論.

      【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);蘇教版;運算能力

      引?言

      語數(shù)英是貫穿小初高學(xué)習(xí)階段的三門基礎(chǔ)學(xué)科,也是最重要的三門學(xué)科.可以說,學(xué)生和家長最先關(guān)注的也是這三門學(xué)科,甚至從幼兒階段開始,孩子們已經(jīng)開始接觸學(xué)習(xí)這三門學(xué)科.其中,許多家長最關(guān)注的仍然是數(shù)學(xué).究其原因,或許是因為數(shù)學(xué)需要縝密的邏輯思維,需要細(xì)心的計算,需要學(xué)生積極開動腦筋.從小學(xué)階段開始,數(shù)學(xué)學(xué)科便開始真正進入學(xué)生的生活.但到了高中,隨著知識難度的加大,教師講解的不斷深入,很多時候我們開始忽略數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)和提升,大部分的家長以及教師會認(rèn)為高中階段是不需要關(guān)注運算能力的,解題思路和解題方法才是最重要的.但在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中我們不難發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生的運算能力依舊欠佳,運算能力的不足讓學(xué)生在考試中花費了大量的時間,最后造成考試成績不理想.

      一、高中學(xué)生數(shù)學(xué)運算錯誤的成因分析

      (一)審題不清造成解題目標(biāo)模糊

      高考的考試時間是有限制的,許多學(xué)生往往因為時間的緊迫、心理緊張導(dǎo)致審題不仔細(xì),未能發(fā)現(xiàn)題目中隱藏的已知條件,不能將所學(xué)的知識融會貫通,為了快而著急答題.這種情況下,學(xué)生十分容易出錯.認(rèn)真審題是解答題目的第一步,也是最重要的一步,審題是否準(zhǔn)確到位決定了學(xué)生是否能找到正確的解題思路和解題方向.因此,審題的過程其實是明確解題目標(biāo)的過程,若想數(shù)學(xué)運算正確,第一步就要明確解題目標(biāo),做到方向正確.

      (二)基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致運算錯誤

      當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著這樣一個問題:教師過分注重解題思路和答題技巧的應(yīng)用,忽視了運算正確的重要性.例如,在書寫解題步驟時,教師會省略一部分運算步驟,而這時會有部分學(xué)生不能理解該步驟的得數(shù)是如何計算出來的,這樣的不規(guī)范答題使得學(xué)生在日常訓(xùn)練中不能提升自身的運算能力,最終影響考試.當(dāng)然,運算錯誤的主要原因是“粗心大意”,教師和家長,甚至學(xué)生自己都認(rèn)為不是不會算,只是因為馬虎導(dǎo)致運算錯誤.其實不然,高中生在解題過程中過分注重解題思路和解題方法的正確性,從而忽視了運算的具體過程,導(dǎo)致某一運算步驟出錯,最后導(dǎo)致整個運算結(jié)果錯誤.歸根結(jié)底,這是因為學(xué)生的運算能力不足,基礎(chǔ)薄弱,不能做到規(guī)范答題造成的.

      (三)思維定式影響學(xué)生的運算靈活性

      思維定式對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既有有利的一面,也有不利的一面.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個漸進的過程,高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)包含了之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和成果,學(xué)生在解題過程中會代入之前的學(xué)習(xí)思維.在學(xué)生熟練掌握某一解題技巧或者方法后,在解題時如遇到類似問題會提取熟記于心的方法去迅速解決問題.顯然,這為節(jié)省時間提供了便利,但不利的一面也十分明顯.例如,在解題時,學(xué)生看見題目就想到高一學(xué)的解題方法,全然忘記高三學(xué)過更為簡便的解答方法和技巧.采用復(fù)雜的解題方法會加大學(xué)生解題的難度,解題過程難度的增加也給解題的運算過程帶來不便,時間上的壓縮會導(dǎo)致運算不準(zhǔn).若是不能有針對性地解決該問題,長久以往,隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增加和難度的加大,學(xué)生解題會變得越來越困難,這就是思維定式的不利影響.

      (四)計算器的使用弱化了高中學(xué)生的運算能力

      不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在從小學(xué)生到高中生,幾乎每個學(xué)生都有一部計算器.不可否認(rèn),計算器的確幫助學(xué)生完成了很多簡單的計算,可以幫助學(xué)生節(jié)省計算時間,能把更多的時間分配給疑難題目.但計算器的使用在另一方面也弱化了學(xué)生的運算能力,影響學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng).培養(yǎng)數(shù)感對于高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說尤為重要,有了數(shù)感,人們便能在不注意的情況下意識到物體產(chǎn)生的變化.學(xué)生具備了數(shù)感,便能在看見問題時積極使用數(shù)學(xué)思維去思考和處理問題.而長期使用計算器會影響學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng),影響學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力.

      二、提升高中數(shù)學(xué)運算能力的有效措施

      (一)思想重視,端正態(tài)度

      教師應(yīng)在思想上重視核心素養(yǎng)理念的提出,重視學(xué)生運算能力的培養(yǎng),而非過度注重解題思路和解題方法,要向?qū)W生明確運算能力的高低在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要性.運算能力的高低可以直接影響解題效率和解題的準(zhǔn)確性.學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中要有意識地培養(yǎng)鍛煉自己的運算能力——運算能力的提升將助力自己的學(xué)習(xí).

      (二)充分理解數(shù)學(xué)概念,夯實審題基礎(chǔ)

      數(shù)學(xué)學(xué)科中包含許許多多的概念和定義.在平時授課時,教師應(yīng)對知識點的概念和定義講解清楚到位,通過舉一反三、類比比較等方法不斷強化學(xué)生對于知識點概念的理解和記憶.比如,在蘇教版的《高中數(shù)學(xué)(必修一)》當(dāng)中出現(xiàn)的集合的含義,學(xué)生需要充分理解和記憶其中子集、全集和補集的含義才能正確理解題目考查的目標(biāo),繼而正確解答題目.又如,在蘇教版的《高中數(shù)學(xué)(必修二)》中出現(xiàn)的“點線面之間的位置關(guān)系”,學(xué)生不僅需要理解點線面這三個概念,還需要學(xué)會將這三者的位置關(guān)系聯(lián)系起來,才能正確理解題目,辨析題目給出的已有條件和隱藏條件,正確解答題目.

      (三)樹立意識,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷提升運算準(zhǔn)確度

      在實際的教學(xué)過程中,學(xué)生運算錯誤的原因有很多,如審題不清、步驟缺失、答題不規(guī)范等.在數(shù)學(xué)考試中,尤其是解答題,不僅要求學(xué)生給出最終的答案,更注重的是解答的過程與步驟.過程能夠體現(xiàn)學(xué)生是否已經(jīng)充分理解考查的知識點并正確解答.尤其是最后的壓軸大題,這一題并不會只考查一個知識點,往往是重點的綜合,這時需要學(xué)生迅速回憶學(xué)過的知識點并加以聯(lián)系,按照解答步驟完整地將它規(guī)范書寫在卷面上.在日常的教學(xué)中,部分教師過分注重解答思路和解題技巧,習(xí)慣“跳步”解答,這對培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣十分不利.例如,在2020年的高考數(shù)學(xué)江蘇卷第19題中,該題同時考查了函數(shù)的切線問題、恒成立問題以及導(dǎo)數(shù)的綜合運用,若是考生在解答過程中習(xí)慣性省略某一運算步驟,將極有可能導(dǎo)致下面的運算得數(shù)錯誤.因此,在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的答題習(xí)慣,若有不完善的地方,要及時幫助學(xué)生改進,做到規(guī)范答題,提升運算的準(zhǔn)確性,從而不斷提升學(xué)生的運算能力.

      (四)加強鍛煉學(xué)生的運算技巧,助力運算能力的提升

      在日常教學(xué)中,教師讓學(xué)生掌握一些常用的、常見的運算技巧和方法是有必要的.許多學(xué)生在題目的運算過程中習(xí)慣性地見數(shù)就算,見式就算,這時學(xué)生往往容易陷入煩冗的運算過程,面對復(fù)雜繁多的數(shù)字和式子,學(xué)生通常會越算越多,越算越難,浪費時間和精力不說,最后的結(jié)果也不盡如人意,嚴(yán)重的還會讓學(xué)生恐懼計算,產(chǎn)生心理陰影.同時,學(xué)生還應(yīng)該熟記和掌握一些必備的結(jié)論,熟記一些常用的、常見的數(shù)學(xué)結(jié)論和公式能幫助學(xué)生在運算過程中避免重復(fù)運算,減少不必要的、繁雜的運算過程,這對于學(xué)生提升計算的準(zhǔn)確性和速度是很有幫助的.

      (五)積極鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,為解題提供多條通道

      隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,我們會發(fā)現(xiàn)一道題目可以有多種解答方法,且不同方法所耗費的時間也是不一樣的.在日常的教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考,設(shè)定一些有代表性的題目讓學(xué)生做到一題多解,讓學(xué)生在思考和觀察的過程中體會不同方法的優(yōu)缺點,并用不同的方法去解答同一道題目,學(xué)會分析和比較,最終得出此類題目的最佳解答方法.通過多次實踐并歸納整理,學(xué)生根據(jù)自身實際可以得出適合自己的一套解題辦法.例如,在蘇教版的《高中數(shù)學(xué)(必修五)》當(dāng)中出現(xiàn)的“解三角形”,求三角形面積就有六種方法.在講解此章節(jié)時,教師可適當(dāng)給予學(xué)生思考的時間,讓學(xué)生嘗試并熟悉六種求面積的方法,這樣可以有效拓展學(xué)生對求解三角形面積的理解和認(rèn)識.

      (六)轉(zhuǎn)變觀念,吸取新的教學(xué)理念,為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)助力

      運算能力并非是一項獨立的能力,它與數(shù)學(xué)學(xué)科其他核心素養(yǎng)相互交融.但由于教學(xué)任務(wù)和應(yīng)試的壓力,許多教師往往一味注重完成教學(xué)內(nèi)容,輕視了綜合能力與核心素養(yǎng)的重要性.教師應(yīng)多聽多看多思考,關(guān)注新的教學(xué)理念,跟上時代的步伐,根據(jù)時代和社會對人才的需求,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),制定符合當(dāng)下新時代要求的教學(xué)方案,在日常教學(xué)中有計劃、有規(guī)律地鍛煉學(xué)生的運算能力和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.

      三、結(jié)束語

      總而言之,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅僅是為了讓學(xué)生考試考得更好,它符合社會對人才的需求,集中體現(xiàn)了人的思維能力與解決實際問題能力的綜合.運算是學(xué)生最先接觸的一項技能,也是接觸最久的一項學(xué)習(xí),它不僅存在于學(xué)習(xí)之中,更存在于生活之中.因此,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力是十分必要的.培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)運算能力,離不開教師教學(xué)的幫助和學(xué)生自身的努力.合理有效的教學(xué)計劃和教學(xué)手段能積極鍛煉學(xué)生的運算能力,繼而提升學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成.

      【參考文獻】

      [1]馬小志.淺談如何培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力[J].數(shù)理化解題研究,2020(27):25-26.

      [2]蔣佳新.試論培養(yǎng)高中生計算能力對提高數(shù)學(xué)成績的作用[J].中華少年,2019(29):245.

      [3]周會娟.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)計算教學(xué)探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2019(18):15.

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