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      中職電工實訓(xùn)課程教學質(zhì)量的提升策略

      2021-12-16 07:50:18葉靜洪
      知識窗·教師版 2021年10期
      關(guān)鍵詞:行動導(dǎo)向教學法中職學校

      葉靜洪

      摘要:在職業(yè)院校中,電工實訓(xùn)是機電專業(yè)學生實踐環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容之一,是學生快速適應(yīng)社會需求的保障。本文基于新冠肺炎疫情背景,分析了中職學校電工實訓(xùn)課程存在的問題,通過改變傳統(tǒng)教學模式,充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性,采用線上線下相結(jié)合的方式來探究行動導(dǎo)向教學法在電工實訓(xùn)中的運用,旨在培養(yǎng)學生的動手操作、分析問題、解決問題的能力,進一步提高電工實訓(xùn)的教學效率。

      關(guān)鍵詞:中職學校? ?電工實訓(xùn)課程? ?行動導(dǎo)向教學法

      2020年,突如其來的一場新冠肺炎疫情,讓各行各業(yè)受到了巨大打擊。對企業(yè)而言,生產(chǎn)還需繼續(xù),面對大量技術(shù)性人才缺失的窘境,當?shù)芈殬I(yè)院校的學生便成為他們眼中的“救星”,而向社會輸出高水平、高能力的人才,是職業(yè)院校義不容辭的責任。在特殊的背景下,響應(yīng)政府號召“停課不停學”,專業(yè)課的教學變得異常艱難。為此,教師應(yīng)結(jié)合社會需求、學生特點,優(yōu)化電工實訓(xùn)課程教學,充分鍛煉學生的實際動手能力,提高學生的團隊合作意識,促使學生成為社會所需的人才。

      一、中職電工實訓(xùn)現(xiàn)狀分析

      畢業(yè)后,中職學生面對的是實際操作環(huán)境,對實踐能力要求較高。因此,在中職專業(yè)課教學中,教師必須開展實訓(xùn)課程,將理論知識和實踐相結(jié)合,指導(dǎo)學生利用所學知識解決實際問題,提高學生的問題分析能力和動手能力。但在中職的電工實訓(xùn)實際教學中,存在以下問題:

      首先,學生基礎(chǔ)薄弱。中職學生專業(yè)理論學習標準低,學習積極性不高,但相比理論學習而言,動手實踐的積極性相對較高。如何運用僅有的理論基礎(chǔ)知識完成電工實訓(xùn)課程中電工布線、故障排除和電子焊接三個項目的考核,是一個巨大的難題。

      其次,師資力量不夠。電工是熱門的專業(yè),企業(yè)希望職業(yè)院校輸出的是技術(shù)型人才,即“拿來就用”。教師作為引導(dǎo)者、知識的傳播者和技術(shù)型人才的培養(yǎng)者,自身的知識儲備和專業(yè)知識更新能否跟上時代步伐,以及是否了解企業(yè)最直接的需求,都是教師需要注意的問題。

      再次,實驗設(shè)備落后。在當前的教育體制中,職業(yè)院校一直處在被忽略的階段。盡管近幾年,國家開始大力扶持職業(yè)教育,職業(yè)院校也逐漸開始改革,但學校的實驗設(shè)備相對簡易,無法與企業(yè)的設(shè)備完美銜接,而且實驗室實行封閉式管理,導(dǎo)致學生進入社會后無法快速適應(yīng)企業(yè)工作,不能有效駕馭行業(yè)生產(chǎn)線中的機械設(shè)備。

      最后,實踐時間減少。雖然學生在家進行線上學習,在一定程度上學習了專業(yè)理論知識,但掌握了多少還有待驗證。學生實踐操作機會較少,無法進行針對性練習。

      二、提高電工實訓(xùn)課程教學的有效途徑

      1.激發(fā)學生的學習興趣

      興趣是最好的老師,最好的學習方法是學生自覺主動學習,而不是教師不停地灌輸知識,進行強迫式學習。那么,如何有效激發(fā)學生的興趣呢?筆者認為,教師可以從當下學生最熱衷的網(wǎng)絡(luò)和游戲入手。

      (1)充分利用信息化平臺

      在5G時代,人們充分享受網(wǎng)絡(luò)的強大與魅力,而教師可以利用各類信息平臺進行教學。如錄制視頻,利用視屏的形式呈現(xiàn)知識點,一個知識點一個視頻,羅列清楚,以便學生重復(fù)觀看學習。又如信息化平臺可以充分開展自我檢測、成員互評、教師點評點環(huán)節(jié),以便學生及時了解自我掌握的程度。

      (2)互動小游戲

      “寓教于樂”是值得提倡的教學理念,在教學中遇到某些難點時,教師可以引導(dǎo)學生開展小游戲,以攻克難點。如電阻法是電工實訓(xùn)中一個重要的知識點,當教師講解完電阻法的概念后,部分學生無法理解。此時,教師可通過游戲的形式讓學生更深刻地理解知識。教師可以請8位學生模擬8跟導(dǎo)線,以牽手的形式模擬導(dǎo)線的連接,其中兩位學生之間未牽手,模擬導(dǎo)線斷開。接下來,教師用萬用表檢測的數(shù)據(jù)進行對比、分析,以此判斷故障點,從而加深學生對電阻法概念的理解,遵循了“寓教于樂”的教學理念。

      2.改變傳統(tǒng)教學模式,融入新的教學理念

      從古至今,教師講授、學生聽講已經(jīng)成為一種固定的教學模式。如今,如何讓學生自主學習,更好地掌握與運用知識,已成為熱門話題。筆者認為,打破傳統(tǒng)教學、更新教學理念刻不容緩。

      (1)行動導(dǎo)向模式

      行動導(dǎo)向模式,即通過師生共同確定的行動產(chǎn)品引導(dǎo)教學,學生通過主動和全面學習,達到腦力勞動和體力勞動的有機統(tǒng)一。這里的行動不僅是日常生活中的行動、活動或勞動,還是為達到學習目標而進行的一種有意識的行為。學生可以從多種可能的行動方式中選擇自己的方式,在行動前預(yù)測行動可能產(chǎn)生的后果,通過有計劃的行動,有意識、有目標地影響行動的后果。行動導(dǎo)向模式主要涉及六步,即獲取信息、制定計劃、決策、實施、檢查、反饋。其中,獲取信息與反饋是以教師為主導(dǎo),計劃、決策、實施和檢查是以學生為主導(dǎo)。

      (2)以電工實訓(xùn)中電動機正反轉(zhuǎn)為例

      在特殊的新冠肺炎疫情背景下,為減少學生的聚集時間,教師可通過任務(wù)驅(qū)動、“六步”教學法完成三電動機正反轉(zhuǎn)的安裝與調(diào)試,具體如下:“四步”——獲取信息、制定計劃、決策和反饋,教師可充分利用UMU、考試酷、雨課堂等信息化平臺來完成;“兩步”——實施與反饋,在實訓(xùn)工廠完成。

      第一,信息的獲取,即教師利用視頻直播的方式,創(chuàng)設(shè)情境,布置任務(wù),通過工廠里流水線生產(chǎn)中傳輸帶的運行情境引入,激發(fā)學生的求知欲望。學生根據(jù)任務(wù),搜集電動機的相關(guān)信息,傳輸運行條件,如電動機正反轉(zhuǎn)相關(guān)線路、可利用的元件設(shè)備等。職業(yè)院校學生完全自主完成任務(wù)的可能性不大,所以在布置任務(wù)時,教師應(yīng)當在每一個知識模塊上給予相應(yīng)的參考內(nèi)容,以便學生尋找思路。

      第二,制定計劃,即制定解決任務(wù)的工作方案和計劃。學生在線上商討可行的方案,制定好材料清單,包括所需的工具和器件,以便去庫房領(lǐng)取。同時,進行組內(nèi)分工,確認每個人的任務(wù),如看圖的、打印信號編碼管的、接線的、檢查的。

      第三,決策,即學生通過線上討論,對工作計劃進行決策,找出最優(yōu)的方案。學生通過參考圖紙,選擇合適的器件,設(shè)計出符合任務(wù)要求的圖紙。如器件的選擇,空氣開關(guān)、交流接觸器、熱繼電器型號的選擇,確認無誤后,開始實施。

      第四,實施,即學生以團隊合作的方式,按照工作計劃實施解決方案。根據(jù)最優(yōu)方案,小組分工,各司其職,在實訓(xùn)室中完成電動機正反轉(zhuǎn)的安裝。

      第五,檢查,即學生對任務(wù)實施的結(jié)果進行檢驗,包括個人檢測、教師檢驗。安裝完成后,小組團隊一起檢測無誤后,請教師驗收。在第一組完成后,教師仔細檢查與指導(dǎo),并通電實驗,觀看電動機正反轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,確認第一組的學生已完全掌握。接著,教師讓第一組的學生去檢查第二組的學生,第二組的學生檢查第三組的學生,以此類推。通過這樣的模式,不僅檢驗了學生的掌握情況,還轉(zhuǎn)換了學生身份,讓學生感受到學習的重要性。

      第六,反饋,即利用信息化平臺,教師根據(jù)每組學生在實施過程中存在的問題進行點評,提出有效的方法解決問題。如電動機只能實現(xiàn)正轉(zhuǎn)或者反轉(zhuǎn);通電后,元器件工作均正常,但電動機不轉(zhuǎn)等問題。

      三、結(jié)語

      綜上所述,筆者探討了在新冠肺炎疫情背景下電工實訓(xùn)存在的問題,提出了在現(xiàn)有條件下有效開展電工實訓(xùn)課程的方法。在電工實訓(xùn)中,任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向模式能更好地引導(dǎo)學生完成任務(wù),激發(fā)學習興趣,提高學生的參與度,充分培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、動手能力,從而滿足企業(yè)的用人需求。

      參考文獻:

      [1]曹皓波.淺析提高中職電工電子課堂教學有效性的措施[J].科普童話,2020(20).

      [2]梁向榮.中職電工電子實訓(xùn)教學質(zhì)量的提升策略[J].甘肅教育,2020(9).

      [3]李慧.提高電工電子實訓(xùn)教學的有效性[J].科學咨詢(教育科研),2020(4).

      [4]鄧蕾.談如何提高電工電子實訓(xùn)教學有效性[J].高考,2020(12).

      [5]符娟.關(guān)于提高中職電子電工課程教學質(zhì)量的有效性的研究[J].智富時代,2018(11).

      [6]季艷.提高中職電工電子實訓(xùn)教學質(zhì)量的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(30).

      [7]艾合買提·依米提.提高中職學生電子電工實訓(xùn)教學質(zhì)量的方法[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(18).

      [8]周立豐.如何提高中職電工電子實訓(xùn)教學的有效性[J].學科咨詢,2020(3).

      (作者單位:江蘇省吳中中等專業(yè)學校)

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