在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何提升學(xué)生的閱讀能力

劉文玉

摘 要：在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，閱讀能力是學(xué)生必須具備的能力之一，也是我們提高整體語文教學(xué)質(zhì)量非常重要的一環(huán)。通過開展閱讀學(xué)習(xí)的方式能有效提升學(xué)生的閱讀能力以及個(gè)人的語言綜合水平，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中語文閱讀一直是廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)較為薄弱的環(huán)節(jié)，對(duì)于閱讀能力不足的情況也會(huì)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段小學(xué)生閱讀能力較弱的具體原因是教師更加重視課程知識(shí)的講授，開展大量閱讀習(xí)題訓(xùn)練，在忽視學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的情況下只注重訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧和對(duì)閱讀模式的掌握。本文先從培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要價(jià)值進(jìn)行分析，提出如何有效提升小學(xué)生閱讀能力的重要途徑以及策略探討，希望能對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀課堂教學(xué);閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877 （2021）31 -0139-02

【Abstract】In primary school Chinese learning，reading ability is one of the necessary abilities for students，and it is also a very important link for us to improve the quality of Chinese teaching as a whole. Reading learning can effectively improve students’ reading ability and personal language comprehensive level，but in the actual teaching process，Chinese reading has always been a relatively weak link in primary school students’learning. The lack of reading ability will also affect the study of other subjects. At this stage，the specific reason for the weak reading ability of primary school students is that teachers pay more attention to the teaching of curriculum knowledge and carry out a large number of reading exercises training. In the case of ignoring the cultivation of students' reading literacy，only pay attention to training students’answering skills and reading mode. This article first analyzes the important value of cultivating students' reading ability，and proposes important ways and strategies to effectively improve primary school students' reading ability，hoping to help the current primary school Chinese reading classroom teaching.

【Keywords】Primary Chinese;Reading class teaching;Reading ability

由于大部分小學(xué)生對(duì)于語文閱讀教學(xué)和學(xué)習(xí)存在很大誤解，認(rèn)為語文閱讀僅僅是將課文內(nèi)容講出來而已，從而影響了學(xué)生閱讀水平的提升。教師在教學(xué)過程中，主要的是講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的閱讀題解題技巧，忽視閱讀本身對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，致使學(xué)生對(duì)閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足。為此，廣大的教師隊(duì)伍提升小學(xué)語文閱讀課程教育成為當(dāng)前語文教學(xué)首要的任務(wù)。

1.培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要意義

在我國(guó)溝通交流的母語就是漢語。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的關(guān)鍵期。小學(xué)語文作為小學(xué)教育中非常重要的學(xué)科之一，語文學(xué)科教學(xué)直接影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，只有提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才能為后期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然而，在進(jìn)行語文科目的學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)是重要的組成部分，其是為了更好地提升學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)，教師可以通過開展閱讀教學(xué)的方式，更好地提升符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)知能力，基于此，更好地對(duì)學(xué)生針對(duì)性地閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在有針對(duì)性、指導(dǎo)性的閱讀中培養(yǎng)語言思維能力，形成一套科學(xué)并完整的學(xué)習(xí)模式，最終讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展 。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）語文教學(xué)更多側(cè)重知識(shí)傳授，輕視閱讀能力培養(yǎng)

隨著新課標(biāo)不斷改革發(fā)展，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力納入學(xué)科教學(xué)的全過程中，而不只是一味地提高學(xué)生成績(jī)。但是實(shí)際上，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)此并沒有真正得到改善。特別是在進(jìn)行語文課堂教學(xué)過程中，教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，對(duì)學(xué)生灌輸大量知識(shí)，而忽視了學(xué)生的道德素養(yǎng)的提升。長(zhǎng)期以往，學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)處于麻木狀態(tài)，卻不理解各種知識(shí)的靈活運(yùn)用，更不會(huì)根據(jù)問題進(jìn)行反問。對(duì)于語文作品的理解十分淺顯。這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有很大影響，同時(shí)會(huì)新課標(biāo)的改革沒有起到促進(jìn)作用。

（2）教師過于注重閱讀訓(xùn)練，忽視學(xué)生閱讀方法和閱讀的指導(dǎo)

在傳統(tǒng)的重點(diǎn)關(guān)注應(yīng)試的閱讀教學(xué)過程中，教師更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的活動(dòng)，對(duì)于閱讀方法的不甚重視。正所謂授人魚不如授人漁！提高學(xué)生的閱讀能力關(guān)鍵在于教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法。沒有正確的方法學(xué)生在閱讀的過程中，很難真正理解作者的意圖，體會(huì)不到作者的心理活動(dòng)以及情感。

3.打好提升小學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)

（1）及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

對(duì)于小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)方法都來源于教師的教學(xué)，因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程發(fā)揮著舉足輕重的作用，在開展教學(xué)工作時(shí)應(yīng)該始終堅(jiān)持素質(zhì)教學(xué)的理念。有重點(diǎn)地突出學(xué)生的課堂地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中有效發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。比如，在進(jìn)行《少年閏土》教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)課件的展示時(shí)播放的圖片以及視頻都要與文章內(nèi)容有聯(lián)系。在循序漸進(jìn)的過程中引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，與此同時(shí)可以向?qū)W生提出相關(guān)的問題，少年閏土具體有哪些特征？讓學(xué)生帶著問題閱讀，通過仔細(xì)閱讀文章，并且找尋答案。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳讀、粗讀的兩種方式，學(xué)生進(jìn)行有效粗讀的方式能快速了解文章大意，通過詳讀的方式能對(duì)作者的具體意圖有全面的了解。在開展閱讀相關(guān)的訓(xùn)練過程，教師傳授閱讀技巧和方法，能有效提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量和水平，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

（2）創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)閱讀的氛圍

由于小學(xué)生天性好動(dòng)，對(duì)于外界的好奇心特別強(qiáng)，在教學(xué)過程中一旦有風(fēng)吹草動(dòng)，學(xué)生就會(huì)被帶跑。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生就能輕松地進(jìn)行自主閱讀，同時(shí)也能約束自己的行為和思想。為了提高閱讀的質(zhì)量，教師可以為學(xué)生提供更多閱讀的刊物，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行持久性的閱讀活動(dòng)，教師也可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容播放相關(guān)的學(xué)習(xí)圖片和視頻，從而有效地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野以及提升閱讀的層面。

（3）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

對(duì)小學(xué)生來說學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)更加重要的是引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀教學(xué)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立閱讀的意識(shí)和能力。教師更應(yīng)該發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，更好地體現(xiàn)出教師的個(gè)人素養(yǎng)，從而有效影響學(xué)生形成積極的閱讀和思維習(xí)慣。與此同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同閱讀，通過親子共讀，讓孩子從閱讀中汲取閱讀養(yǎng)分，愛上閱讀。

4.培養(yǎng)小學(xué)生樹立良好語文閱讀的策略分析

（1）組織具有趣味性的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，在課程學(xué)習(xí)時(shí)候總會(huì)開小差，知識(shí)的學(xué)習(xí)來源于興趣，為此，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生開展閱讀的興趣，關(guān)于如何有效閱讀？如何組織閱讀活動(dòng)是非常重要的。這在很大程度上關(guān)系到學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解以及情感的表達(dá)，在具有趣味性的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)的培養(yǎng)有著非常重要的影響。

比如，在開展《世界多美呀》的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可以從學(xué)生好奇的人事物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀好奇心強(qiáng)的文本，從而引出《世界多美呀》的文本解讀，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，想象小雞出殼時(shí)對(duì)世界的解讀，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)小雞的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛世界的情感，認(rèn)識(shí)到讀書的意義和作用，從而感受到語文知識(shí)的魅力，如此就能促進(jìn)學(xué)生更好地探索知識(shí)。為了更好地鞏固學(xué)生的閱讀技巧，教師可以利用課堂教學(xué)時(shí)間開展相關(guān)閱讀，讓學(xué)生之間來分享閱讀技巧，從而更好地分析文章中的作用中心主旨以及意圖，為有效提高學(xué)生進(jìn)行文章學(xué)習(xí)，幫助班級(jí)學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)文章內(nèi)容，從而營(yíng)造課堂積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）利用群文閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生開展有針對(duì)性的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)

所謂“群文閱讀”，是指教師根據(jù)相關(guān)的具有同一類型的作品進(jìn)行篩選，將主題類似以及精彩的文本集中起來，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)本文的寫作技巧和閱讀技巧，利用有限的課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)。因此，教師可以利用群文閱讀的方法對(duì)學(xué)生的閱讀技能進(jìn)行提升和鍛煉，最后讓學(xué)生更好地掌握閱讀方法。

比如，在講授寓言故事時(shí)，教師可以將與某篇文本相關(guān)的文章聯(lián)系起來進(jìn)行講解，讓學(xué)生體會(huì)到寓言故事類文章的大意以及寫作的結(jié)構(gòu)，從寓言中能理解結(jié)構(gòu)的思路，幫助學(xué)生更好地從不同角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地幫助學(xué)生掌握閱讀寓言故事的方法，進(jìn)而從這些閱讀方法中提取寫作技巧，學(xué)會(huì)合理構(gòu)架文章體系，學(xué)會(huì)寫作。教師為了更好地讓學(xué)生理解，可以將《愚公移山》《夸父追日》等幾個(gè)寓言故事合并在一起，讓學(xué)生有效理解堅(jiān)持不懈的精神。首先，教師講解兩篇文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)文章能有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能了解到文章的背景以及故事發(fā)展脈絡(luò)，有效加深學(xué)生對(duì)寓言故事結(jié)構(gòu)框架的了解。隨后，教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言把對(duì)文章內(nèi)容和主題思想的理解寫出來，從更有深度的角度來引導(dǎo)學(xué)生探索，以此提高閱讀水平。

（3）巧授閱讀技巧，提升學(xué)生的閱讀能力

大部分小學(xué)生對(duì)于閱讀方法不在意，認(rèn)為閱讀只要會(huì)解答閱讀題目就可以了，沒有從這些閱讀題目中和教師的講解中學(xué)會(huì)閱讀技巧，閱讀習(xí)慣不好，進(jìn)而影響了對(duì)閱讀和寫作的興趣。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在不斷的實(shí)踐和探索過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)方法，更好地提升閱讀能力。因此，教師可以通過解答一些閱讀題來讓學(xué)生總結(jié)一些閱讀技巧，或者專門傳授一些閱讀方法，有效引導(dǎo)學(xué)生能將所有理論知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，使得學(xué)生的閱讀能力得到全面的提升。

比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章《松鼠》等具有類似特點(diǎn)的作品時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活常識(shí)開展閱讀，有效掌握相應(yīng)的閱讀方法和技巧，對(duì)文章的內(nèi)容有全面的認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)文章的大概進(jìn)行初步的判斷。具體步驟如下：課前讓學(xué)生從不同角度觀察生活中常見的小動(dòng)物，建議學(xué)生從小動(dòng)物的行為習(xí)慣、外貌（顏色、眼睛等方面）以及神態(tài)、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行觀察，以小日記的形式把這些觀察記錄在本子上，上課之后讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，和自己寫的小動(dòng)物的寫作方法進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中，學(xué)生掌握了描寫小動(dòng)物的方法，也掌握了閱讀此類文本的方法。

5.結(jié)束語

總而言之，閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，較其他學(xué)科而言語文占有較重的比例，在家長(zhǎng)和學(xué)生的心中難度較大，同時(shí)也是為學(xué)生提升其他重要能力不可或缺的因素。為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，就要從細(xì)節(jié)著手，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率等方面抓起，借助多種閱讀活動(dòng)巧妙滲透閱讀方法，使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)各類閱讀問題，提高學(xué)生的綜合能力。

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