試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

劉圣純

摘要：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，班級(jí)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易出現(xiàn)厭煩情緒，這對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化必然會(huì)造成不利影響。因此教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需要多關(guān)注后進(jìn)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)做出教學(xué)方法調(diào)整，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);后進(jìn)生轉(zhuǎn)化;教學(xué)方法

引言

后進(jìn)生是班級(jí)中一個(gè)比較孤立的個(gè)體，他們往往不受重視、我行我素，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該多了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理狀態(tài)，幫助他們?nèi)谌氚嗉?jí)群體，與其他學(xué)生一起進(jìn)步。

1、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端，學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易出現(xiàn)交頭接耳或者游戲等不良現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。對(duì)于教師提出的問(wèn)題，一些后進(jìn)生都是直接無(wú)視，甚至有時(shí)候還會(huì)頂撞老師或者逃課等，這對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作開(kāi)展造成了很大的阻礙。

1.2后進(jìn)生缺乏學(xué)習(xí)自信

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，后進(jìn)生往往都會(huì)表現(xiàn)出不自信現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)中缺乏積極性與主動(dòng)性。后進(jìn)生本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力就弱，因此在高中數(shù)學(xué)課堂上很難跟上教學(xué)進(jìn)度，時(shí)間一長(zhǎng)自然就無(wú)法理解教師課堂上講解的時(shí)候，一些解題思路、方法等都無(wú)法運(yùn)用。這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀很容易降低后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信，從而在高中數(shù)學(xué)課堂上產(chǎn)生自卑，影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

1.3教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教師使用的教學(xué)方法都比較老套，即便是嘗試創(chuàng)新也只是流于形式，對(duì)學(xué)生吸引力不大。在高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解中，后進(jìn)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)于其中的數(shù)學(xué)內(nèi)容都一知半解，甚至是完全無(wú)法理解。在這種教學(xué)模式下，后進(jìn)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)只能按照教師思路，其本身創(chuàng)造力與探究能力得不到提升，容易讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)失去興趣。

2、高中數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教學(xué)方法探索

2.1在教學(xué)過(guò)程中注重情感教育

針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端問(wèn)題，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的情感教育，通過(guò)溝通交流讓學(xué)生回歸課堂。在情感教育過(guò)程中，教師需要關(guān)心后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理變化，用一種朋友地身份和學(xué)生交流，通過(guò)這種平等交流方式拉進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系，走進(jìn)他們的內(nèi)心。在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師需要關(guān)注后進(jìn)生的課堂狀態(tài)，讓學(xué)生能夠在課堂上獲得肯定和贊賞等。在日常生活學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要善于觀察學(xué)生們的閃光點(diǎn)，慢慢糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)生那種想要破罐子破摔的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，正確對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在情感交流過(guò)程中，教師還要充分了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過(guò)實(shí)際情況采取針對(duì)性教育方法。對(duì)于學(xué)生們的一言一行，教師都要多加留意，多掌握后進(jìn)生的喜好、特長(zhǎng)和厭惡原因等。另外，教師也可以從家庭角度了解后進(jìn)生的教育現(xiàn)狀，結(jié)合家庭教育加強(qiáng)后進(jìn)生情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走入課堂，與班級(jí)一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.2在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)后進(jìn)生的自信

在班級(jí)群體中，后進(jìn)生的地位一直都比較尷尬，他們和其他學(xué)生與老師之間的關(guān)系有隔閡。教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視對(duì)后進(jìn)生地位的提升，盡可能消除后進(jìn)生與其他學(xué)生之間的隔閡，通過(guò)有效措施來(lái)增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)之余可以多和后進(jìn)生交流，從學(xué)習(xí)和生活兩方面給予人文關(guān)懷，了解學(xué)生們的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。然后再針對(duì)實(shí)際情況采取教學(xué)措施，讓后進(jìn)生也能在高中數(shù)學(xué)課堂上展示自己的個(gè)性。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要為后進(jìn)生提供參與機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)后進(jìn)生回答問(wèn)題。在后進(jìn)生心理狀態(tài)調(diào)整方面，教師可以通過(guò)一些名人故事來(lái)激勵(lì)他們，讓學(xué)生不輕言放棄，只要有一絲希望就要努力進(jìn)步。正如我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚所言：勤能補(bǔ)拙。華羅庚當(dāng)初在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，面臨著很多困難，比如家貧和身殘等問(wèn)題。然而這些問(wèn)題并沒(méi)有讓華羅庚放棄學(xué)習(xí)，甚至通過(guò)自己的努力獲得成就。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，人生充滿了未知，只要你堅(jiān)定方向一直努力，終究會(huì)有所收獲。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程非朝夕所能解決，需要教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注入更多的精力，逐漸改善后進(jìn)生的自卑心理和逆反情緒，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信。

2.3創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以往那種成績(jī)論成敗的模式已經(jīng)不適合當(dāng)下了。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否真的努力了，關(guān)注學(xué)生們的發(fā)展需求，努力幫助后進(jìn)生克服學(xué)習(xí)障礙，提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，吸引后進(jìn)生們學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。教師可以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展情境教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于后進(jìn)生在課堂上提出的問(wèn)題，教師要予以重視，及時(shí)指點(diǎn)和鼓勵(lì)。在高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置方面，教師可以采用分層布置方法，通過(guò)習(xí)題作業(yè)強(qiáng)化后進(jìn)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的基礎(chǔ)水平。教師也可以在作業(yè)批改中寫(xiě)下批語(yǔ)與學(xué)生們進(jìn)行交流，打破現(xiàn)實(shí)中的尷尬處境，讓后進(jìn)生能夠重視高中數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)楹筮M(jìn)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有壓力，所以教師在課堂教學(xué)中需要多采取鼓勵(lì)措施，提高他們?cè)谡n堂上的地位。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上分析來(lái)看，后進(jìn)生在高中數(shù)學(xué)課堂上常會(huì)表現(xiàn)出不自信、學(xué)習(xí)態(tài)度不端等問(wèn)題。教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)候，應(yīng)該注重這方面的問(wèn)題，積極探索教學(xué)方法創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)生自信。在教學(xué)內(nèi)容安排上，教師還要考慮到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動(dòng)，融入班級(jí)群體。

參考文獻(xiàn)

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