基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的構(gòu)建

張曉軍

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體時(shí)代不斷融入進(jìn)人們的生活，而在教育中亦是如此，不僅為教師的教育教學(xué)的切入點(diǎn)帶來(lái)了改變，也更新了學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，可以說(shuō) 在新課改的要求下，方方面面都在穩(wěn)步提升，而閱讀正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法，在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面有輔助引導(dǎo)的功能，本文就小學(xué)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和閱讀課堂的構(gòu)建展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ? ?語(yǔ)文教育 ? ?閱讀課堂

【正文】對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀既是通過(guò)理解語(yǔ)言文字來(lái)提取信息，也是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)下不斷深化學(xué)生理解，來(lái)升華學(xué)生的思維。學(xué)生的全面發(fā)展離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)的努力，更離不開(kāi)社會(huì)的培養(yǎng)，在校內(nèi)舉辦各種活動(dòng)有利于學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，信息技術(shù)的不斷更新對(duì)于未來(lái)時(shí)代的發(fā)展也將會(huì)是一種全新助力，而對(duì)于學(xué)生的內(nèi)在精神世界也是需要豐富的，閱讀這一良好的滲透方式，不僅是在課堂上的教育，在課外中，閱讀的影響力也絕非淺顯，教師要利用好這個(gè)節(jié)點(diǎn)，抓住學(xué)生們的注意力，調(diào)動(dòng)其積極性，為學(xué)生們培養(yǎng)好閱讀習(xí)慣。

一、 分析小學(xué)語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)理解能力作為核心重點(diǎn)之一，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)要尤其重視把握這個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，著重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)生的主觀意識(shí)與價(jià)值觀建設(shè)正處于逐漸樹(shù)立的階段，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，對(duì)于觀念正確認(rèn)知的樹(shù)立也要有清晰認(rèn)知，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀習(xí)慣。而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言文字功底，也就是說(shuō)可以針對(duì)閱讀教學(xué)對(duì)其做出進(jìn)一步的完善與提高。閱讀既是通過(guò)理解語(yǔ)言文字來(lái)提取信息，也是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)下不斷深化學(xué)生理解，來(lái)升華學(xué)生的思維。

二、探究在小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的舉措

2.1開(kāi)發(fā)新穎合作互助學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生們閱讀興趣

在新媒體時(shí)代的到來(lái)，同樣需要合作學(xué)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生與環(huán)境的交互活動(dòng)，這種新式與傳統(tǒng)的方式既能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼，也很好為學(xué)生樹(shù)立了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人在集體中的作用，也體會(huì)到合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的便利與樂(lè)趣。對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展非常契合，使學(xué)生提高創(chuàng)新力，閱讀理解力，合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們?cè)隗w會(huì)閱讀時(shí)彼此產(chǎn)生積極影響。例如結(jié)組學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們互相幫助，互相感染，共同學(xué)習(xí)，督促進(jìn)步，在課堂上，老師可以拋出問(wèn)題，給學(xué)生們充分自由思考的時(shí)間，學(xué)生們之間可以互相啟發(fā)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，思維的碰撞，然后教師對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)積極發(fā)言，其中分配的各個(gè)不同的組可以進(jìn)行補(bǔ)充，也可以復(fù)述本組類(lèi)似理解或答案，這將會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性、思考力與想象力，使之能更具主觀能動(dòng)性地參與到閱讀中，而下課后，教師可以布置課下閱讀解疑作業(yè)，并且結(jié)合教材內(nèi)容的布置要求，不僅可以很好的帶動(dòng)教學(xué)進(jìn)度，也可以促進(jìn)學(xué)生們的溝通，加深閱讀知識(shí)的理解與記憶，而這同時(shí)也為閱讀高效課堂的建樹(shù)構(gòu)建基礎(chǔ)。

比如：講解蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《變色龍》時(shí)，教師可以讓學(xué)生討論一下他們心目中的變色龍是什么樣子，具有什么樣的特色特點(diǎn)，或顏色，或形狀大小，也許它們帶有什么樣的技能。通過(guò)閱讀文章后，教師可以結(jié)束時(shí)提問(wèn)學(xué)生如何理解變色龍，學(xué)生是否能了解到變色龍變色的根本原因。教師在對(duì)學(xué)生們結(jié)束討論后可以通過(guò)投影，多媒體等操作，播放其相關(guān)內(nèi)容的圖片或動(dòng)態(tài)圖像或是視頻，令同學(xué)們加深他們對(duì)這篇文章的理解，區(qū)分辨別文章隱身含義以及現(xiàn)實(shí)意義，這樣的教學(xué)方式促進(jìn)同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的思考，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2設(shè)計(jì)多元化教學(xué)內(nèi)容及方式，增大課堂的靈活與可塑性

教師對(duì)于文章閱讀的講解時(shí)，可以采用邊播視頻或音頻邊講解的方式，在新科技的應(yīng)用下可以激發(fā)學(xué)生體會(huì)新的創(chuàng)新思維，形成一種新的視、聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，增大學(xué)生對(duì)文章的專(zhuān)注理解力，同時(shí)新科技的助力下可以使學(xué)生在回家后，在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中鍛煉自己的學(xué)習(xí)力、記憶力，使其慢慢領(lǐng)會(huì)到適合自己的學(xué)習(xí)方法并提升效率。

比如：在進(jìn)行人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元《寓言?xún)蓜t》的教學(xué)時(shí)，教師就可以采用多元多彩的教學(xué)方式，使學(xué)生更加容易理解兩則寓言的深意、故事。教師首先可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行通讀文章，然后為學(xué)生展示將扁鵲治病、紀(jì)昌學(xué)射的文言文翻譯為白話文的文章內(nèi)容，這樣可以通過(guò)通俗、易懂的形式讓學(xué)生快速掌握本篇閱讀篇目、文言文的關(guān)鍵，加深了解，也就可以讓學(xué)生更好掌握學(xué)習(xí)理解一些文言詞匯，以達(dá)到更好理解古文的效果。之后教師可以給學(xué)生們播放文章的經(jīng)典范讀，讓學(xué)生在范讀的平仄變化中體會(huì)到作者所抒發(fā)的情感;也能去給學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)寓言故事，使學(xué)生在新角度下開(kāi)闊視野，以視覺(jué)的新感官增加對(duì)文章的感知程度。

【結(jié)束語(yǔ)】綜上所述，教師要有創(chuàng)新思想，利用新時(shí)代的發(fā)展巨浪，運(yùn)用好新媒體、信息技術(shù)的自身特點(diǎn)，有意識(shí)為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，要重視對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)及教學(xué)閱讀的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力，思考力的鍛煉，活泛采用各種有效舉措，并將其運(yùn)用到教學(xué)中，也為學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]馬利梅.小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建措施分析[J].新課程，2021（38）：167.