小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問藝術(shù)

章作東

摘要：問題意識即培養(yǎng)思維能力，思維能力強的人創(chuàng)造力更強，也更容易成為我國需要的能擔(dān)負起民族偉大復(fù)興的時代新人和創(chuàng)新型人才。布魯納的“發(fā)現(xiàn)法教學(xué)”就是通過教師提出要解決或研究的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境?；诖耍韵聦πW(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問藝術(shù)進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué);教學(xué);提問藝術(shù)

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-151

引言

多元情境”教學(xué)方法的重要特點是，它不像工業(yè)生產(chǎn)那樣是一種"邏輯上批量生產(chǎn)的工藝”。加德納先生希望教師有“引人注目的切入點”。問題教學(xué)也是利用“有意義的切入點”激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣的好方法。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣需要發(fā)揮外部環(huán)境的促進作用，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要結(jié)合具體的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，營造輕松、愉快、積極主動的課堂教學(xué)氛圍推動整體教學(xué)質(zhì)量的全面提升。充分發(fā)揮小學(xué)生的教學(xué)主體地位需要在授課過程中關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對數(shù)學(xué)的重難點內(nèi)容教師要創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，在輕松的課堂教學(xué)氛圍中小學(xué)生自我思考、主動解決和實際應(yīng)用能力可以得到有效鍛煉，提問作為一門多元化、寬領(lǐng)域的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮了巨大的促進作用，主要與小學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律相適應(yīng)可以提升整體教學(xué)質(zhì)量。例如，發(fā)散小學(xué)生的思維是進行提問教學(xué)的關(guān)鍵所在，拉近師生之間的關(guān)系需要創(chuàng)設(shè)趣味的課堂教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣可以積極主動參與課堂教學(xué)。像針對小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)典的“雞兔同籠”問題，教師可以針對解題思路和思考模式進行提問引導(dǎo)，營造一個輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍可以激發(fā)小學(xué)生的參與積極性。比如問題：雞兔同籠一共有頭30個，有腳88只，試問雞和兔各有多少？采取設(shè)未知數(shù)解方程的方法提升了解題效率：設(shè)雞有x頭，那么兔有（30-x），則2x+4（30-x）=88，求得x=16那么有雞16頭，兔子14只順利求得答案。

二、提問設(shè)計要精確

所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師要在課前做好準(zhǔn)備，最重要的是備課。一個教師如果想教好課，他必須是一個好向?qū)?，因此教師想要做好“向?qū)А钡墓ぷ?，設(shè)計問題是十分重要的一步。一是提問有邏輯性。教師必須由淺入深地設(shè)計一系列問題，而問題之間有嚴格的邏輯，然后循環(huán)設(shè)置問題，一步一步加深學(xué)生的理解。二是提問有新穎性。好奇心是人普遍存在的，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生。同樣的問題，當(dāng)它被提出時，既不新鮮也不奇怪，而是“重復(fù)”，學(xué)生就不太可能被吸引。因此，新穎的問題才能吸引學(xué)生的興趣。三是提問有目的性。提問的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極思考。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)以教材為中心，考慮學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)生要提高什么能力和什么素質(zhì)。通過對問題的切入，將抽象的知識點轉(zhuǎn)化為感知的對象。教師提出的問題必須清晰明了，才能為學(xué)生指明思考方向，激發(fā)學(xué)生的主觀意識，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機。四是提問有思考性。教師要從知識的重點、理解的難點、思維的轉(zhuǎn)折點、尋找規(guī)律等方面提出問題。在思維的轉(zhuǎn)折點提出問題，有利于促進知識的轉(zhuǎn)移，有利于新知識的建構(gòu)和深化。五是提問要有開放性。教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教育，而不是堅持一個問題和一個答案。學(xué)生思維活躍，有時會說出出乎意料的答案。在為學(xué)生打下良好基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該增加一些知識點，讓學(xué)生探索，從而加強對學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

三、完善課堂教學(xué)的提問內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)解題技巧

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段至關(guān)重要的一門學(xué)科，但是小學(xué)生注意力很難集中，如果沒有科學(xué)的引導(dǎo)，容易形成惰性的學(xué)習(xí)思想，不愿意主動去獲取數(shù)學(xué)知識。一旦數(shù)學(xué)教師完善課堂教學(xué)的提問內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)解題技巧，就能為學(xué)生的思維發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問，應(yīng)具有層次性，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們投入到更多的課堂學(xué)習(xí)活動中。如果學(xué)生對于課堂提問有什么疑惑，教師也要積極改進，制定出更加完善和合理的課堂提問方案，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主體地位?！俺ㄟ\算”是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點，也是每個學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如“64除以32，96除以48”等，都是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)除法計算。教師可以通過提問的方式，讓學(xué)生回憶“四舍五入”的概念，讓成績適中和偏差的學(xué)生來回答，更好的保證課堂的延伸教學(xué)。有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，教師要對這些學(xué)生進行鼓勵，給他們注入全新的力量，讓他們以更加自信的態(tài)度，去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。

四、課后反思是保障

要想提高，課后的反思很重要。每次復(fù)盤，談本節(jié)課的得失時，除了看我們是否完成了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，還要看我們課前的預(yù)設(shè)提問用了多少，效果如何？這些用到的提問是否是有效提問？哪個追問引起了學(xué)生的正向深度思考？哪個精彩的回答我們沒有利用好，而錯失了追問機會？只有這樣的刻意練習(xí)，我們才能提升提問技巧。

結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)是一門建立在生活基礎(chǔ)之上的學(xué)科，對學(xué)生的“行為特點、思想、學(xué)習(xí)能力”等都有較高的要求。作為新時期的教師，單純地給學(xué)生講解科學(xué)文化知識是不夠的，我們還要引入課堂中的提問藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生逐漸認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。只有加強課堂教學(xué)的提問環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力，才能從本質(zhì)上完善課堂教學(xué)的提問內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)解題技巧。

參考文獻

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