謝愛琳　趙平

摘? 要：文章主要以課程思政為抓手，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程，首先分析了課程思政與經(jīng)濟(jì)法結(jié)合的基本情況，其次從讓經(jīng)濟(jì)法教學(xué)更具情懷、借助案例優(yōu)化教學(xué)手段、全面發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用、豐富教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容幾個(gè)方面，深入說明并探討了通過課程思政創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)法的具體過程，最后闡述了課程思政與經(jīng)濟(jì)法教學(xué)融合的注意要點(diǎn)，以期為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：課程思政;經(jīng)濟(jì)法;教學(xué)過程;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）43-0110-03

教書育人作為高校關(guān)鍵職能，怎樣與思政教育互相配合，貫徹育人工作是專業(yè)課程加以“課程思政”的核心操作。對(duì)于管理類專業(yè)課程教學(xué)而言，經(jīng)濟(jì)法為基礎(chǔ)內(nèi)容，涉及的范圍相對(duì)廣泛，思政基礎(chǔ)條件良好。將課程思政融入經(jīng)濟(jì)法的過程，對(duì)教師與學(xué)生都提出了嚴(yán)格要求，為此要全方位探索課程思政創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程的途徑。

一、課程思政與經(jīng)濟(jì)法結(jié)合基本情況

（一）專業(yè)課程有思政元素融合的意義

高校思想政治工作，應(yīng)體現(xiàn)出以學(xué)生為中心，充分服務(wù)于學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生思想意識(shí)、政治覺悟以及文化素養(yǎng)，確保學(xué)生發(fā)展成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才[1]。高校承擔(dān)著科學(xué)創(chuàng)新與文化傳承的重要責(zé)任，為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)儲(chǔ)備大量人才。在新時(shí)代，社會(huì)大環(huán)境出現(xiàn)較大程度的變動(dòng)，一些不良之風(fēng)潛移默化地影響學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀，所以高校在人才培養(yǎng)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生思想覺悟，提升學(xué)生政治意識(shí)。德育工作依托時(shí)政元素不斷創(chuàng)新，要想提高學(xué)生專業(yè)技能，專業(yè)課程融合思政元素具有重要意義。

（二）課程思政與經(jīng)濟(jì)法結(jié)合的集中體現(xiàn)

經(jīng)濟(jì)法這一門基礎(chǔ)課程屬于管理類范疇，也包含著思想理念的滲透內(nèi)容，專業(yè)課程教師要具備一定的政治素養(yǎng)，充分關(guān)心國家大事，學(xué)習(xí)多種類型會(huì)議文件的內(nèi)在精神，尋找實(shí)證入手點(diǎn)[2]，把國家的理念和方針確切表述給學(xué)生，分析專業(yè)知識(shí)的相關(guān)問題，巧妙和思政元素進(jìn)行融合。在課程中一方面要求學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)和技能，另一方面要求培養(yǎng)學(xué)生良好的思想意識(shí)。經(jīng)濟(jì)法課程包含潛在的思政元素，教師在滲透過程中要避免表現(xiàn)得過于刻意，不然會(huì)引起學(xué)生厭煩情緒。比如在經(jīng)濟(jì)法課程中融入課程思政，可進(jìn)行下列設(shè)計(jì)。

如在《公司法》《企業(yè)法》的教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生遵紀(jì)守法意識(shí)、文明禮貌意識(shí)，關(guān)注學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，促使學(xué)生發(fā)展為遵守道德與有崇高理想的優(yōu)秀人才。介紹《公司法》時(shí)，適當(dāng)引進(jìn)外資企業(yè)法知識(shí)、公司內(nèi)涵以及獨(dú)資企業(yè)法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析后續(xù)從事工作的性質(zhì)，深層次地挖掘法律法規(guī)的本質(zhì)[3]。

在《合同法》的學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生掌握合同法的基礎(chǔ)特征，分析合同的基本類型，研究訂立合同的原則，了解履行合同的基本要點(diǎn)，實(shí)施對(duì)應(yīng)的抗辯權(quán)，學(xué)生可以由此意識(shí)到承擔(dān)責(zé)任的重要性，潛移默化地受到契約精神培養(yǎng)。

在《破產(chǎn)法》的教學(xué)中，組織學(xué)生分析企業(yè)破產(chǎn)的辯權(quán)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生具備公司清算的能力，給學(xué)生分析企業(yè)破產(chǎn)之后重新發(fā)展的典型案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以積極的心態(tài)面對(duì)工作與生活[4]。

在《證券法》的教學(xué)中，依托對(duì)應(yīng)案例強(qiáng)化學(xué)生對(duì)內(nèi)幕交易以及操縱市場現(xiàn)象的分析，讓學(xué)生掌握違反法律之后應(yīng)該承擔(dān)的法律責(zé)任。在《保險(xiǎn)法》教學(xué)中，讓學(xué)生能夠充分的掌握保險(xiǎn)合同的類型，研究保險(xiǎn)索賠和保險(xiǎn)合同的變更流程，明確從業(yè)工作者自身的權(quán)利和義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息保密意識(shí)，以免出現(xiàn)違反規(guī)律的現(xiàn)象。

在《產(chǎn)品質(zhì)量法》以及《權(quán)益保護(hù)法》教學(xué)中，讓學(xué)生分析怎樣對(duì)消費(fèi)者的權(quán)益進(jìn)行保護(hù)，自主創(chuàng)設(shè)誠信環(huán)境，強(qiáng)化法制意識(shí)[5]。在自身權(quán)益被侵害時(shí)，學(xué)會(huì)懂得通過法律途徑進(jìn)行權(quán)益維護(hù)，分析勞動(dòng)合同以及社會(huì)保險(xiǎn)的基本模式，掌握五險(xiǎn)一金的內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到用人機(jī)構(gòu)和學(xué)生兩者的平等地位，擁有的競爭機(jī)會(huì)也是公平的。

二、通過課程思政創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)法的具體過程

（一）讓經(jīng)濟(jì)法教學(xué)更具情懷

教師的職責(zé)是給學(xué)生傳道授業(yè)解惑，對(duì)于經(jīng)濟(jì)法的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，教師要深入走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，對(duì)于今后的美好愿景進(jìn)行描繪，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極生活的熱情。學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，分析做人以及做事的基本道理，內(nèi)心充滿正能量。針對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)，教師要保障課程教學(xué)中的情懷，要求教師擁有情懷，教師需要增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)能力，時(shí)刻分析學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的需求以及興趣愛好，在自身全方位掌握專業(yè)知識(shí)的前提下納入課程思政，科學(xué)地引導(dǎo)與點(diǎn)撥學(xué)生。教師通過敬畏世間萬物對(duì)待世界，認(rèn)真做好自身的教學(xué)工作[6]。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)單一的知識(shí)點(diǎn)，還要包含內(nèi)在情感，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生多次分析知識(shí)的內(nèi)涵，在學(xué)生心田中注入充滿力量的語言，這樣課程思政的融入可以更為生動(dòng)和自然，學(xué)生才能站在科學(xué)的視角下探索內(nèi)在知識(shí)。

（二）借助案例優(yōu)化教學(xué)手段

要想在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中融入課程思政，需要借助案例完成教學(xué)手段的優(yōu)化。以《合同法》相關(guān)內(nèi)容的講解為例，教材中包含合同法律機(jī)制的概念、合同內(nèi)容的訂立過程、合同產(chǎn)生的效力、合同履行方式、合同擔(dān)保責(zé)任、合同變更和權(quán)利義務(wù)終止等相關(guān)內(nèi)容。在課程思政的融合中，教師要學(xué)會(huì)引進(jìn)生活中的常見案例，輔助教學(xué)工作，可以給學(xué)生介紹乘坐公交車的基本行為禮儀，把公交車創(chuàng)設(shè)車站與樹立站牌當(dāng)作確切的意識(shí)，乘客掌握站牌的意識(shí)之后進(jìn)行投幣上車，無形中構(gòu)建合同關(guān)系[7]。由此創(chuàng)設(shè)良好的情境分析合同內(nèi)容，逐步滲透合同的定義和合同法的本質(zhì)，學(xué)生可以明確合同的基本類型和訂立原則，研究如何執(zhí)行自身的責(zé)任。以生活中的案例為主入手，排除學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程知識(shí)產(chǎn)生的陌生感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活的感悟，或許在乘坐公交車時(shí)，自然而然地想到經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，履行契約責(zé)任。另外，在理論內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)穿插具體案例，巧妙地進(jìn)行課程思政融合，比如學(xué)生即將走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)習(xí)階段會(huì)接觸簽訂協(xié)議以及租房子的問題，教師可及時(shí)滲透課程思政，明確簽訂合同時(shí)雙方的地位是平等的，還可要求學(xué)生分析合同內(nèi)容與履行義務(wù)的基本原則，培養(yǎng)學(xué)生契約精神。講解案例期間引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，不僅要了解法律和懂得法律，還要能夠利用法律進(jìn)行自我權(quán)益保護(hù)，以免在生活中被他人欺騙，時(shí)刻在生活中保持清醒的頭腦。

（三）全面發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用

網(wǎng)絡(luò)在與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展中，無形中給傳統(tǒng)課堂增添活力和生命力，豐富著網(wǎng)絡(luò)模式的教學(xué)手段。目前“網(wǎng)絡(luò)的原住民”是“90后”群體，愿意依托便捷的網(wǎng)絡(luò)得到時(shí)代知識(shí)，所以教師要善于發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，巧妙地進(jìn)行課程思政與經(jīng)濟(jì)法融合。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師不只是應(yīng)該運(yùn)用板書和PPT結(jié)合的模式，保證學(xué)生綜合掌握經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，還要收集網(wǎng)絡(luò)資源以及微課小視頻深入地進(jìn)行課程思政融合，這樣學(xué)生可以在課余時(shí)間溫故知新，及時(shí)獲取精神。利用線上線下結(jié)合的模式，完善經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)體系，學(xué)生切合實(shí)際的了解法律知識(shí)，做出和承諾相關(guān)的事情[8]。創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)互動(dòng)場景之后，教師組織學(xué)生利用微信或者抖音進(jìn)行小視頻制作，這不僅可以拉近學(xué)生之間的距離，還可以讓學(xué)生和教師充分互動(dòng)，強(qiáng)化師生感情，切合實(shí)際的處理經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的相關(guān)問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行課程思政與經(jīng)濟(jì)法的融合，教師可以樹立藍(lán)墨云班課意識(shí)，利用平臺(tái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，在上課之前給學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解所學(xué)的內(nèi)容，并表明自我觀點(diǎn)，在問題的驅(qū)使下參與實(shí)踐學(xué)習(xí)。教師還能夠利用翻轉(zhuǎn)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，依托云班課移動(dòng)端傳遞案例內(nèi)容和游戲內(nèi)容，在后臺(tái)中進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生隨時(shí)隨地掌握自身學(xué)習(xí)情況。這樣學(xué)生能夠?qū)W會(huì)互相合作以及互相尊重，把自己的觀點(diǎn)充分表達(dá)出來，還可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)理念，教師合理地融合課程思政與經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容，確保專業(yè)知識(shí)和課程思政能夠無縫隙銜接。

（四）豐富教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

法律法與課程思政互相融合的過程中，教師可以適當(dāng)對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行豐富化處理，讓法律知識(shí)和課程思政之間緊密融合?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行法庭實(shí)訓(xùn)。模擬法庭是經(jīng)濟(jì)法課程的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)方式，可強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力，樹立學(xué)生分析問題、處理問題的意識(shí)。在模擬法庭實(shí)踐中可發(fā)揮生活優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)法知識(shí)和課程思政內(nèi)容，將其作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了提高課程教學(xué)的有效性，教師可以圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)具體的課程環(huán)節(jié)。如民事訴訟理論知識(shí)的教學(xué)，要求學(xué)生掌握訴訟時(shí)效以及訴訟管轄的知識(shí)，學(xué)生分析民事訴訟法律知識(shí)，教師對(duì)模擬法庭進(jìn)行模擬方式的創(chuàng)新[9]。在模擬期間若涉及理論知識(shí)，組織學(xué)生做好模擬實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備，安排一名學(xué)生或者兩名學(xué)生扮演旁白，分析民事訴訟知識(shí)，細(xì)致地講述被告以及原告的關(guān)系，要求其他學(xué)生進(jìn)行模擬行為分配，保證學(xué)生可以全方位地掌握法律知識(shí)，了解遵守法律的重要性。適當(dāng)?shù)呐园自黾涌蓭Ыo經(jīng)濟(jì)法教學(xué)一定的趣味性，還讓經(jīng)濟(jì)法教學(xué)和課程思政的融合更加自然與全面，完成實(shí)證知識(shí)點(diǎn)講授，帶領(lǐng)學(xué)生深入思考。

三、課程思政與經(jīng)濟(jì)法教學(xué)融合的注意要點(diǎn)

課程思政與經(jīng)濟(jì)法教學(xué)之間的融合存在一定難度，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中進(jìn)行課程思政元素滲透，需求把隱性教育以及顯性教育互相結(jié)合，教師應(yīng)該在融合過程中體現(xiàn)出潛移默化和潤物細(xì)無聲的作用。在融合期間，應(yīng)以案例設(shè)計(jì)以及案例運(yùn)用的實(shí)例為主，案例設(shè)計(jì)應(yīng)該足夠恰當(dāng)，和經(jīng)濟(jì)法專業(yè)知識(shí)存在一定關(guān)聯(lián)，還應(yīng)該便于學(xué)生接受，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀和貫穿于的每一個(gè)環(huán)節(jié)，互相關(guān)聯(lián)。教師引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)和自主反思，構(gòu)建完整的經(jīng)濟(jì)法專業(yè)知識(shí)體系，在提高融合效率的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力[10]。除此之外，教師也應(yīng)注重提升自身的能力和素養(yǎng)，要想在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中進(jìn)行課程思政融入，教師作為教學(xué)的主體，應(yīng)該發(fā)揮自身的教學(xué)職能。每一位教師都要充分地分析思政元素，掌握理想信念和價(jià)值理念，潛移默化地影響學(xué)生。經(jīng)濟(jì)法教師需要更為專注地學(xué)習(xí)時(shí)政知識(shí)，讓課程思政與其他專業(yè)課程同向同行，構(gòu)建協(xié)同效應(yīng)。

四、結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期的高校應(yīng)該促進(jìn)經(jīng)濟(jì)法和課程思政的互相融合，教師結(jié)合教學(xué)工作的基本規(guī)律與教書育人的基本規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的健康成長。在融入課程思政時(shí)，重點(diǎn)在于引領(lǐng)學(xué)生，可以說課程思政與專業(yè)課的融合是教師任重而道遠(yuǎn)的工作。教師對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，適當(dāng)融入情感元素，依托多樣化的教學(xué)形式創(chuàng)新課堂，選取合理的教學(xué)內(nèi)容，由此在課程思政與經(jīng)濟(jì)法的融合中，彰顯立德樹人的作用，讓大學(xué)生可以更為積極和自主地成長。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）

作者簡介：謝愛琳（1992—）， 女， 碩士，重慶文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，研究方向：經(jīng)濟(jì)法、內(nèi)部控制;趙平（1963—），學(xué)士，重慶文理學(xué)院檔案副研究館員，研究方向：檔案管理。