新時代音樂專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑探析

劉潔

摘 ?要：當(dāng)前，人民物質(zhì)生活水平的提高帶動了人民精神生活需求的增長，音樂教育正備受關(guān)注。隨著社會競爭壓力的不斷增大，培養(yǎng)音樂專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是各大高校的重要任務(wù)。本文在調(diào)查高校培養(yǎng)音樂專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中，通過文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法以及觀察法等，發(fā)現(xiàn)諸多高校存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善、師資力量匱乏、創(chuàng)業(yè)實踐平臺缺失、學(xué)生自身綜合素質(zhì)較低等一系列問題。這些問題嚴(yán)重阻礙了音樂專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，針對上述問題，本文提出加大對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、營造良好的校園文化氛圍、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、完善課程體系、加強教師的實踐性訓(xùn)練、構(gòu)建科學(xué)的評價體系等解決措施，以此有效提升音樂專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：音樂專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);培養(yǎng)研究

中圖分類號：G640 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）42-0134-03

一、培養(yǎng)音樂專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性

當(dāng)前，高校作為教育實施的主體，承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重要使命。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，能豐富學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，從而讓學(xué)生投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。學(xué)生在這一過程中不僅豐富了自己的專業(yè)知識，還對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了更高的積極性，能夠為今后的音樂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)觀念

當(dāng)前還有許多學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)未能產(chǎn)生基本的認(rèn)識，而高校培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，從而幫助他們在學(xué)習(xí)的過程中更好地調(diào)整自己的目標(biāo)，適應(yīng)社會的變化。隨著社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求的不斷增加，學(xué)生應(yīng)擁有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能在畢業(yè)后更加具備競爭力。高校通過對學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的傳授，能夠幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)觀念。

（三）緩解音樂專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)壓力

隨著社會對音樂教育的重視，高校音樂專業(yè)大學(xué)生逐年遞增，培養(yǎng)音樂專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點創(chuàng)建更適合自身發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，使學(xué)生全方位發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng)。而且，音樂專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后，也面臨一定的就業(yè)問題，選擇創(chuàng)業(yè)不僅能給自己提供工作，還能給其他音樂專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機會，從而緩解音樂專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)壓力[1]。

二、培養(yǎng)音樂專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力過程中存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不夠完善

盡管各大高校都已開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但很多高校并未對其進(jìn)行完善，對于培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維很難起到針對性作用。而且，大多數(shù)高校偏重于關(guān)注學(xué)生的就業(yè)率，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面未能充分考慮，導(dǎo)致學(xué)生難以提升專業(yè)素質(zhì)。不完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不僅讓部分學(xué)生缺乏對課程的興趣，也無法滿足社會和市場對創(chuàng)新型人才的需求。

（二）創(chuàng)新教育與專業(yè)教育脫節(jié)

在課程設(shè)置方面，許多高校的音樂專業(yè)主要集中于專業(yè)課程的教學(xué)。音樂專業(yè)的學(xué)生大多都從小學(xué)習(xí)某種樂器，進(jìn)入大學(xué)后，經(jīng)過老師的專業(yè)指導(dǎo)提升自身的專業(yè)水平，大學(xué)期間的課程也均以提升專業(yè)技能為目的。因此，作為非專業(yè)類課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大多以選修課或講座的形式出現(xiàn)，無完備的考核體系，學(xué)生也僅將其作為獲得選修學(xué)分的途徑之一，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程難以得到學(xué)生的重視[2]。

（三）師資力量不足

完備的師資力量是推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要因素，音樂類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，更需要經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師，但部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量不足。部分高校由就業(yè)指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)員擔(dān)任此工作，缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，使得教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到人才培養(yǎng)的要求。

部分高校會定期舉辦優(yōu)秀校友會談等活動，邀請已在自身專業(yè)領(lǐng)域取得優(yōu)秀成績的企業(yè)家，通過座談會或?qū)ｎ}講座的形式，將自身的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，這種方式在一定程度上能夠為學(xué)生提供實用的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。但因為此類活動每學(xué)期舉辦的次數(shù)較少，難以對學(xué)生起到針對性的指導(dǎo)作用。

（四）創(chuàng)業(yè)實踐不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開創(chuàng)業(yè)實踐。音樂專業(yè)大學(xué)生有許多演出機會，學(xué)生的專業(yè)技能能夠在演出中得到提升。但此類實踐活動與創(chuàng)業(yè)實踐關(guān)聯(lián)性不強，難以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。音樂專業(yè)大學(xué)生在校期間也會主動參與實踐，但大多都為擔(dān)任兼職音樂教師，不足以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。因此，創(chuàng)業(yè)實踐的缺乏也是阻礙音樂類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能提升的原因之一。

（五）忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

當(dāng)前，部分高校對于音樂專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)主要集中在學(xué)生專業(yè)技能的提升上，忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，當(dāng)前盡管有許多學(xué)生愿意在畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)，但部分學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)能力和良好的心理素質(zhì)，能力和素質(zhì)的缺乏打擊了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心。

三、制約音樂專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的因素

（一）資金因素

對于大多數(shù)學(xué)生來說，資金的缺乏是創(chuàng)業(yè)路上最大的阻礙。音樂專業(yè)相比其他專業(yè)來說，需要更多的經(jīng)濟投入，諸多音樂生家庭在前期以及后期培養(yǎng)的過程中已經(jīng)花費了大量的資金，而創(chuàng)業(yè)本身又是一個需要不斷投入資金的過程，不論是創(chuàng)業(yè)啟動資金還是后續(xù)資金，對于剛畢業(yè)的大學(xué)生來說都是一筆不小的花銷。因此，許多音樂專業(yè)大學(xué)生在畢業(yè)時不會考慮創(chuàng)業(yè)。

（二）家庭因素

創(chuàng)業(yè)是家長在考慮孩子未來時首先避免的風(fēng)險選項，部分學(xué)生在提出創(chuàng)業(yè)的想法時，較難得到父母的支持。當(dāng)前，畢業(yè)生被家長要求找一份穩(wěn)定、體面、低風(fēng)險的工作，因此，家庭的因素在大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃中會產(chǎn)生重要影響。

（三）自身因素

部分音樂類高校更重視專業(yè)技能教育，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)不夠，導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識普遍較弱，缺乏開闊的行業(yè)視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。大多數(shù)學(xué)生都渴望夢想的舞臺，而自主創(chuàng)業(yè)便意味著學(xué)生要離開舞臺，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興致自然會受到打擊。況且創(chuàng)業(yè)教育大多與其自身專業(yè)缺乏關(guān)聯(lián)，大學(xué)生需要額外學(xué)習(xí)更多的知識，無形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生難以自主創(chuàng)業(yè)[3]。

四、培養(yǎng)音樂專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效策略

（一）加大對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

音樂專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的高低影響著其創(chuàng)業(yè)的成功與否。因此，高校要創(chuàng)新原有的音樂生培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教育的落腳點，加大對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在課程體系上要以學(xué)生的全面發(fā)展為課程目標(biāo)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都要著重增設(shè)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，如學(xué)生的心理承受能力訓(xùn)練、籌備資金與支配資金的課程內(nèi)容、商業(yè)知識的儲備內(nèi)容。旨在幫助學(xué)生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，拓展自身的發(fā)展空間，提高自身的綜合能力。

（二）營造良好的校園文化氛圍

良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍能夠激發(fā)大學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，越來越多的高校積極在校園內(nèi)舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)計劃大賽、實踐比賽等，在比賽中獲得優(yōu)異成績的學(xué)生團(tuán)隊能夠得到來自學(xué)校的資金補助。通過舉辦上述活動和比賽，能有效調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，也有助于營造濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，對于傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想有十分積極的影響。此外，高校應(yīng)充分利用公眾平臺宣傳國家對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，讓學(xué)生意識到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，從而提升學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。同時，高校自身也可通過制定針對性的優(yōu)惠政策來支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)。

（三）構(gòu)建專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺是學(xué)生切實提升自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要平臺。在專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺中，學(xué)生能夠?qū)€人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法付諸實踐，并在實踐中獲取相關(guān)經(jīng)驗，為后續(xù)參與創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。高?？梢耘c校外其他企業(yè)合作，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐提供平臺。學(xué)生在平臺內(nèi)可以盡可能多地參與到創(chuàng)業(yè)實踐中，從實踐中獲取相關(guān)經(jīng)驗，為之后的創(chuàng)業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。高校可主動搭建與政府、企業(yè)間的長期合作關(guān)系，為音樂專業(yè)的大學(xué)生建立長期創(chuàng)業(yè)孵化基地。在基地中，學(xué)生能夠快速獲取創(chuàng)業(yè)信息，獲得政府的扶持，同時還能在學(xué)習(xí)企業(yè)優(yōu)秀管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的特長，拓展創(chuàng)業(yè)項目。高校在搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的同時，還應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化。學(xué)生看到自己的創(chuàng)業(yè)成果得到了有效轉(zhuǎn)化，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信。高校還應(yīng)拓展其他渠道，如多與專業(yè)的音樂實踐團(tuán)隊合作，為音樂專業(yè)學(xué)生拓寬創(chuàng)業(yè)實踐的渠道，為學(xué)生爭取更多的實踐機會，以此提升學(xué)生的實踐經(jīng)驗。

（四）完善音樂專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

為完善音樂專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，高校首先應(yīng)解決專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育銜接不緊密的問題。在實踐中，高校應(yīng)該對現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，在保證學(xué)生專業(yè)課順利進(jìn)行的前提下，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在整體課程中的比重，將兩者緊密銜接。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的完善是讓學(xué)生更全面認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的必要步驟，學(xué)生只有先對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有清晰的認(rèn)知，才能更好地投入到課程的學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性及樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

（五）加強教師的實踐性訓(xùn)練

教師作為課程內(nèi)容的主導(dǎo)，需要發(fā)揮榜樣作用，以自身的經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，以自身的經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。因此，教師的實踐經(jīng)驗在課程中占據(jù)著十分重要的地位。教師豐富的實踐經(jīng)驗?zāi)軌蜃屨n堂變得不再呆板，課本知識與教師實踐經(jīng)驗的結(jié)合能夠讓學(xué)生更加直觀地理解課本上的知識，并將知識靈活地應(yīng)用于實踐中，提升課程效果[4]。因此，高校要加強對教師的實踐性訓(xùn)練。在實踐中，高?？梢酝ㄟ^開展豐富的授課培訓(xùn)或企業(yè)合作，為教師創(chuàng)造在企業(yè)實地考察的機會，無論是教師定期去企業(yè)學(xué)習(xí)，還是教師在企業(yè)內(nèi)掛職，都能讓教師在一定程度上了解企業(yè)的經(jīng)營之道，獲取的豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，教師在企業(yè)學(xué)習(xí)后能夠?qū)⒔?jīng)驗轉(zhuǎn)化為知識，更好地傳授給學(xué)生。除了培養(yǎng)本校的教師外，高校還可以雙管齊下，積極引進(jìn)優(yōu)秀人才，聘請優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)課導(dǎo)師，用以彌補校內(nèi)師資匱乏的問題。

（六）構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分類評價體系

高校構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分類評價體系能夠更好地促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，激發(fā)學(xué)生的積極性。當(dāng)前，部分高校在考核學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時沿用了之前較為傳統(tǒng)的考核體系，缺乏對實踐的重視，考核大多以學(xué)期末提交的論文或研究報告為依據(jù)。但是，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的過程中，不能一味地看重結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)潛力也應(yīng)該備受重視。所以在構(gòu)建評價體系時，不僅要考量學(xué)生在課程末提交的論文和研究報告，還要對學(xué)生日常表現(xiàn)出來的認(rèn)知水平和綜合能力進(jìn)行評估，構(gòu)建一個科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分類評價體系[5]。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）