楊炳富

[摘 要]為了構(gòu)建高效課堂，教師常常精心備課，卻忽略課堂最后十分鐘的處理藝術(shù)，往往得不償失，事倍功半。而課堂最后十分鐘的“三效處理”，可使學(xué)生對化學(xué)課充滿期待，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，克服虎頭蛇尾的傳統(tǒng)教學(xué)弊病，使課堂教學(xué)最優(yōu)化。

[關(guān)鍵詞]三效策略;有效;高效;實(shí)效;課尾

[中圖分類號]? ? G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）35-0082-02

“有效、高效、實(shí)效”是課堂教學(xué)的目標(biāo)，也是所有教師孜孜以求的教學(xué)境界?；瘜W(xué)教師往往會為一個(gè)精妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)、一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)演示、一句巧妙的知識過渡、一個(gè)完美的板書設(shè)計(jì)費(fèi)盡心機(jī)，但遺憾的是常常會忽視一堂課結(jié)尾的設(shè)計(jì)。如果把一節(jié)成功的化學(xué)課比作一件精美的藝術(shù)品，那么成功的課堂結(jié)尾就是藝術(shù)品中的吸睛點(diǎn)。巧妙的課堂結(jié)尾會收到 “余音繞梁”之效。很多教師為了提高教學(xué)效率，一堂課從頭至尾滔滔不絕，最后還要拖堂，但效果都不理想，因?yàn)榻處熀雎粤讼抡n鈴響的時(shí)候?qū)W生的放松感使得注意力急劇下降，忘記了一段時(shí)間的緊張學(xué)習(xí)后必須及時(shí)進(jìn)行短暫的生理和心理調(diào)整，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低。忽視勞逸結(jié)合則事倍功半，影響教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)生注意力連續(xù)集中的時(shí)間為25～35分鐘，也就意味著課堂最后十分鐘，大部分學(xué)生注意力分散，聽課狀態(tài)不佳。這對有效利用45分鐘的高效課堂來說是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師必須改變教學(xué)策略，探討課堂最后十分鐘的教學(xué)新模式，讓課堂最后十分鐘再掀學(xué)習(xí)高潮，令學(xué)生意猶未盡。抓住課堂最后十分鐘可以使學(xué)生對下一節(jié)化學(xué)課充滿期待，使學(xué)生由“要學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”“會學(xué)”“樂學(xué)”。要想真正抓住課堂最后十分鐘，就要在這十分鐘內(nèi)做到有效評價(jià)，高效回望，實(shí)效打卡。

一、有效評價(jià)，反躬自省

課堂教學(xué)中，教師評價(jià)的好與壞將會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。評價(jià)得好，會進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;評價(jià)不當(dāng)，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至對學(xué)生的自信心是毀滅性的打擊。眼睛是心靈的窗戶，表情是心靈的鏡子，它們能表達(dá)豐富而復(fù)雜的情感。一種肯定的目光、一個(gè)贊美的微笑、一個(gè)積極的手勢，都會引起學(xué)生共鳴。在課堂最后十分鐘，有效評價(jià)的方式主要有兩種，一種是達(dá)標(biāo)測評，另一種是總結(jié)反思。

1.達(dá)標(biāo)與測評，聽課有激情

達(dá)標(biāo)測評是教師對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的檢測。通過問卷調(diào)查的形式了解、收集并記錄學(xué)生存在的困惑，以及學(xué)生的需求及意見，經(jīng)過整理、總結(jié)、分析，最后得出設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)測評習(xí)題的原則：題型要涵蓋選擇題和簡答題兩種;數(shù)量一般為4～5道;重點(diǎn)、難點(diǎn)和預(yù)設(shè)學(xué)困點(diǎn)涵蓋其中，并做出標(biāo)記;訓(xùn)練時(shí)間大約4分鐘;題目難易程度分簡單、中等和困難，以適合不同層次的學(xué)生選用。達(dá)標(biāo)測評會激勵(lì)學(xué)生為了取得好成績而去認(rèn)真聽課，不同難度的題目會讓不同層次的學(xué)生都能體會到成就感。

2.“三論”兵教兵，反思掀熱潮

教學(xué)的總結(jié)反思可以迅速提高教師的教學(xué)水平。對于學(xué)生而言，學(xué)會總結(jié)反思則可以溫故而知新。為解決課堂教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑的問題，提高課堂教學(xué)效率，筆者時(shí)常組織學(xué)生展開“三論”（討論、爭論、辯論）。“三論”的方式靈活多樣，同桌、前后桌或以小組為單位均可?！叭摗睍r(shí)要讓不同觀點(diǎn)的學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，從而拓寬思路，相互啟發(fā)，達(dá)到共同提高的目的。如讓學(xué)生通過“三論”的形式說一說這一堂課“我懂得了什么”“收獲了什么”等，即自我總結(jié)反思，收到了良好的效果。當(dāng)然，總結(jié)反思的內(nèi)容既可以是課堂學(xué)習(xí)收獲與心得，也可以是學(xué)習(xí)過程中的疑惑，還可以提出的不同意見，甚至對教師的觀點(diǎn)、思想、教法等存在疑問的，都可以通過“三論”進(jìn)行解決。

組織學(xué)生展開“三論”，人人參與，各抒己見，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，這樣既活躍了課堂氣氛，又利于發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。討論過程中可以通過“兵”教“兵”來解決學(xué)生存在的個(gè)性問題。通過“兵”教“兵”，學(xué)生不僅能掌握知識，而且能將學(xué)到的知識繼續(xù)升華，實(shí)現(xiàn)全面理解掌握，最終達(dá)到有效運(yùn)用。在此過程中，學(xué)生自發(fā)結(jié)成學(xué)習(xí)對子，掀起發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱潮，使班級形成良好的學(xué)風(fēng)。很多學(xué)生為了在討論中彰顯自己的才華，會全身心地投入到聽課中。

科學(xué)評價(jià)及反思，重在激勵(lì)，有利于樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善有重要意義。

二、高效回望，融會貫通

運(yùn)用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生想象力，可使課堂最后幾分鐘增值。思維導(dǎo)圖是由關(guān)鍵字詞、符號、圖畫、連線等構(gòu)成的能反映人腦思維的圖片或圖示。借助這些圖片或圖示，能增強(qiáng)學(xué)生的概括能力、聯(lián)想能力、記憶能力、思維能力等。利用課堂最后幾分鐘將本節(jié)課的內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，一方面便于學(xué)生掌握本課的知識點(diǎn)，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和邏輯思維能力。應(yīng)用思維導(dǎo)圖把零散的知識系統(tǒng)化、層級化，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，明確知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，教會學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”和“如何思維”，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有力武器。

總結(jié)一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，還可以通過詩歌、口訣、故事等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中掌握知識。例如，在講解“常見的金屬材料”這一內(nèi)容時(shí)，課尾幾分鐘可以這樣總結(jié)：希望同學(xué)們似鉻般堅(jiān)硬，如金般可塑，像銅鋁一般傳導(dǎo)生活中的電和熱，即使世界多變，也要如合金那樣混合出自己獨(dú)有的特性。又如，在講解“如何防止金屬制品生銹”時(shí)，可以用三句話概括：“潔身自好”——保持鋼鐵制品表面潔凈干燥 ;“穿層外衣”——金屬表面覆蓋保護(hù)層（涂油、刷漆、搪瓷、烤藍(lán)、鍍金屬）;“增強(qiáng)體質(zhì)”——改變金屬的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)（如制成合金）。

總之，利用課尾幾分鐘時(shí)間，將本節(jié)課的內(nèi)容通過學(xué)生喜歡的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中“吸收營養(yǎng)”，真正達(dá)到高效回顧的目的。

三、實(shí)效打卡，精準(zhǔn)決策

實(shí)效打卡主要就是布置任務(wù)，任務(wù)必須明確且有實(shí)效性，通常有課后作業(yè)、內(nèi)容再現(xiàn)、課后預(yù)習(xí)三種形成。

1.腳踩兩條“船”，作業(yè)精中選

一腳踩在出題人的“船”上：教師要精選題、選好題、用好題，統(tǒng)籌兼顧有代表性和啟發(fā)性的題目，還可以在此基礎(chǔ)上開發(fā)原創(chuàng)題，以好的題目為出發(fā)點(diǎn)，映射對應(yīng)的知識點(diǎn);作業(yè)題要有創(chuàng)新性，能體現(xiàn)社會熱點(diǎn)問題，但要明確主要考查哪些基礎(chǔ)知識，鍛煉學(xué)生哪些方面能力，培養(yǎng)學(xué)生怎樣的價(jià)值觀，滲透怎樣的科學(xué)理念。

一腳踩在學(xué)生的“船”上：教師要先獨(dú)立做題，估計(jì)學(xué)生可能會在什么地方出現(xiàn)問題;要及時(shí)得到學(xué)生的一線反饋情況，明確學(xué)生的“障礙點(diǎn)”到底在哪里。

作業(yè)題既要少而精，又要覆蓋整節(jié)課的內(nèi)容，一般在15分鐘左右完成即可，要讓學(xué)生感覺到作業(yè)的刺激性和挑戰(zhàn)性，產(chǎn)生急切想要完成的沖動。

2.腦海過電影，課堂再現(xiàn)形

讓學(xué)生合上課本，在腦海中過電影般將課堂上的情景再現(xiàn)一遍，如果有卡殼的地方，抓緊時(shí)間看一下課本，強(qiáng)化印象不深的知識。

3.培養(yǎng)好習(xí)慣，預(yù)習(xí)展才干

預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)所知對一個(gè)新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解、求疑和思考的主動求知的過程。讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，可增加預(yù)習(xí)的方向性，使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，主動地去預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

教師在課堂上通過下發(fā)預(yù)習(xí)卡片的形式布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)預(yù)習(xí)，加強(qiáng)了預(yù)習(xí)的針對性。根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)目標(biāo)及提示，學(xué)生可有效地找到探究知識的捷徑，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會逐漸由被動變?yōu)橹鲃?。為了在下次課上能有好的表現(xiàn)，學(xué)生會通過預(yù)習(xí)充分地挖掘知識點(diǎn)，完成設(shè)定的預(yù)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生一旦自學(xué)入門，就會激發(fā)出無限的求知欲望，不僅會高標(biāo)準(zhǔn)地完成預(yù)習(xí)，而且會完成學(xué)習(xí)目標(biāo)以外的知識學(xué)習(xí)，有時(shí)候還會突發(fā)奇想，激發(fā)創(chuàng)新潛能。實(shí)效打卡環(huán)節(jié)控制在1分鐘左右，利用下發(fā)課后任務(wù)單的形式，讓每位學(xué)生明確課后的每一項(xiàng)任務(wù)。課后任務(wù)的總用時(shí)要控制在30分鐘以內(nèi)，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)充滿樂趣，沒有負(fù)擔(dān)，只有探究知識的愉悅。

要讓學(xué)生真正擁有課堂最后十分鐘，真正成為最后十分鐘的“話語者”， “三效”課堂勢在必行。我們應(yīng)趕快行動起來，不倦追求，賦予課堂靈氣，迸發(fā)創(chuàng)意，讓課堂自始至終吸睛高效。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 梁紅梅.思維導(dǎo)圖對小學(xué)六年級學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的影響研究[J].名師在線，2020（8）：54-55.

[2]? 王舒成.尋找縫隙，建立原點(diǎn)：《祝?！方虒W(xué)反思和總結(jié)[J].教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)），2019（1）：26-30.

[3]? 李平香.有效? ?實(shí)效? ?高效[J].福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2014（Z1）：57-58.

（責(zé)任編輯 羅 艷）