周小平

[摘? ?要]生態(tài)文明是指人類在社會發(fā)展過程中遵循自然、社會和諧發(fā)展的基本規(guī)律而取得的物質(zhì)與精神成果的總和，這是人地和諧發(fā)展、互相促進、全面可持續(xù)發(fā)展的基本形式。高中地理教學(xué)肩負著對學(xué)生進行生態(tài)文明教育的重任，高中地理教師如何緊跟時代發(fā)展的需求，切實落實國家育人的基本要求，把生態(tài)文明教育融入課堂，進而使學(xué)生成為生態(tài)文明的踐行者，是文章重點探究的內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]高中地理教學(xué);生態(tài)文明;意識;培養(yǎng)

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）36-0052-02

生態(tài)文明在黨的十七大中正式被提出，之后以迅雷不及掩耳之勢成為各個領(lǐng)域研究的熱點。黨的十八大進一步加深了人們對生態(tài)文明建設(shè)重要性的認識，將生態(tài)文明建設(shè)列為國家發(fā)展戰(zhàn)略。黨的十九大又一次提出要對生態(tài)文明體制進行改革，此外還向世界做出了重要的承諾——著力建設(shè)美麗中國。生態(tài)文明教育作為生態(tài)文明建設(shè)的重要組成部分，在各類學(xué)校中也日益受到重視。2017年版的高中地理新課程標準相比以前的課程標準新增加了地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，且把其中的人地協(xié)調(diào)觀作為首要的核心素養(yǎng)，生態(tài)文明教育的實踐實則是樹立人地協(xié)調(diào)觀的一種重要形式。因此，教師在高中地理教學(xué)中對中學(xué)生進行生態(tài)文明教育，能為建設(shè)美麗中國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。作為高中地理教師，如何對學(xué)生進行生態(tài)文明教育 ， 培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識？多年來，筆者在這些方面進行了積極探索，取得了一定的成效。

一、提高自身素質(zhì)，充分認識地理教學(xué)在環(huán)境教育中的重要性

在社會發(fā)展過程中，由于有的人過多地注重經(jīng)濟效益，忽視了對環(huán)境的保護，結(jié)果造成環(huán)境污染和生態(tài)破壞，如大氣臭氧層被破壞、光化學(xué)煙霧、全球氣候變暖、水體污染、噪聲污染、森林被破壞、水土流失等。究其原因，除了受經(jīng)濟效益影響外，還和人們的生態(tài)環(huán)境意識淡薄有關(guān)。中學(xué)生將來要步入社會成為經(jīng)濟建設(shè)的主力軍，幫助他們形成系統(tǒng)的環(huán)境保護意識是教師義不容辭的義務(wù)，這對地理教師提出了更高的要求：不僅要有扎實的專業(yè)知識，而且要關(guān)注生態(tài)環(huán)境方面的新觀點和新動向，更多地向有實踐經(jīng)驗的從事環(huán)保工作的專業(yè)人士請教，構(gòu)建環(huán)保知識結(jié)構(gòu)，完善自己的知識體系，把生態(tài)環(huán)境教育巧妙地融入地理課堂中，提高學(xué)生對生態(tài)問題的關(guān)注度，進而培養(yǎng)其生態(tài)文明意識。

二、以教材為基礎(chǔ)，進行生態(tài)文明教育的深入挖掘

地理教學(xué)包含豐富多彩的生態(tài)文明內(nèi)容，在進行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的過程中，教師應(yīng)將學(xué)科生態(tài)元素與學(xué)科特點融合在一起，將全球重大生態(tài)環(huán)境問題和日常生活結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強他們的學(xué)習(xí)動力。比如積極探索古巴比倫王國的消失，思考《后天》這部電影的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)我們身邊的環(huán)境污染問題。地理課堂上，生態(tài)問題探索的內(nèi)容大到宇宙、小到身邊環(huán)境，遠可致古代、近可到現(xiàn)在。教師對于這些內(nèi)容要進行深入挖掘，并將其融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過教學(xué)活動提高思想認識、增強生態(tài)文明意識，努力將地理課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閭鞑ド鷳B(tài)文明建設(shè)的主陣地。

高中地理必修一的教材內(nèi)容側(cè)重于自然地理，從地球的宇宙環(huán)境開始，告訴學(xué)生太空資源是有限的，我們應(yīng)當保護太空資源;談天是為了說地，接著教材對大氣圈、水圈和巖石圈進行了講述，并以此為基礎(chǔ)對地球環(huán)境的內(nèi)在規(guī)律進行分析，旨在告訴學(xué)生要珍惜有限的氣候資源、水資源和土地資源等，同時也為后期學(xué)習(xí)人地關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。地理必修二教材的內(nèi)容主要為人文地理，分別從人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、商業(yè)等幾個方面闡述了人類與產(chǎn)業(yè)活動的關(guān)系，讓學(xué)生明白要促進產(chǎn)業(yè)活動的可持續(xù)發(fā)展離不開生態(tài)環(huán)境的建設(shè)。地理必修三教材主要講區(qū)域地理，這部分是生態(tài)文明教育中最為重要的教學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生了解：區(qū)域地理環(huán)境影響人類活動，生態(tài)環(huán)境的建設(shè)是區(qū)域環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

教師在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，高中地理教學(xué)主要關(guān)注的是資源、環(huán)境等與人類有著密切關(guān)系的內(nèi)容，與國家環(huán)境政策有著非常高的契合度，這體現(xiàn)了國家對青少年生態(tài)文明教育的重視程度。因此，教師在日常教學(xué)的過程中應(yīng)該找到生態(tài)文明與教材的切入點，將與生態(tài)文明有關(guān)的內(nèi)容滲透到課堂當中，潛移默化地對學(xué)生的生態(tài)文明觀形成影響，產(chǎn)生量變到質(zhì)變的效果。比如，在對大氣環(huán)境問題進行講解時，教師不僅要分析氣候變暖的危害，而且要分析酸雨、霧霾等環(huán)境問題，對地面硬化對水環(huán)境造成的影響也要進行全面分析，要讓學(xué)生明白環(huán)境問題是牽一發(fā)而動全身的。

三、帶領(lǐng)學(xué)生積極參加生態(tài)環(huán)境實地調(diào)研活動

教師要鼓勵、帶領(lǐng)學(xué)生積極參加有關(guān)生態(tài)環(huán)境的調(diào)研活動，比如參與調(diào)研噪聲污染、水污染以及公眾生態(tài)環(huán)境保護的活動等。學(xué)生在參加這些實地調(diào)研活動的過程中，可以對生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀有一個更加清晰直觀的了解，有助于增強自身的生態(tài)文明意識，也能促使更多同學(xué)積極參與到生態(tài)文明活動中。在有條件的前提下，師生還可以配合環(huán)保部門一起進行生態(tài)環(huán)境調(diào)查研究，積極承擔一些基礎(chǔ)和簡易的監(jiān)測任務(wù)，在獲取監(jiān)測結(jié)果之后及時反饋給相關(guān)部門，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識。

四、開展研究性學(xué)習(xí)活動，提高實踐能力

研究性學(xué)習(xí)可以安排在課前進行，比如在對《地球上的水》這一章內(nèi)容進行學(xué)習(xí)前，教師可以將全班學(xué)生進行分組，然后帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查當?shù)氐闹饕恿?、水庫、自來水廠。通過調(diào)查，學(xué)生明白了水資源的重要性，同時了解到當今水資源短缺的嚴重性及其原因，進而尋找到保護水資源的措施：開源和節(jié)流，以及大力宣傳水資源的重要性，增強人們的節(jié)水意識，建立健全法律法規(guī)，約束人們的行為。

五、通過鄉(xiāng)土地理培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識

每個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平不同，自然地理環(huán)境和政策有較大的不同，相同的行為對生態(tài)環(huán)境造成的危害也不同，所以教師在對學(xué)生進行生態(tài)文明觀教育時，應(yīng)該有針對性地進行本地區(qū)的生態(tài)環(huán)境調(diào)查，帶領(lǐng)并鼓勵學(xué)生多搜集資料、多進行調(diào)查取證，通過自身的努力來發(fā)現(xiàn)身邊存在的環(huán)境問題。此外，發(fā)現(xiàn)的問題學(xué)生應(yīng)制定解決方案，存在不足之處教師再進行補充說明。例如，高中地理教材中對影響工業(yè)區(qū)位的因素進行了分析，教師在對該部分的內(nèi)容進行初步講解之后，可以引入案例進行深入剖析。教師可從工業(yè)生產(chǎn)所帶來的危害和利益兩個方面對所講解的案例進行探討，并提出治理區(qū)域生態(tài)環(huán)境的相關(guān)措施。

六、學(xué)以致用，創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明觀

目前，生態(tài)文明教育日益受到社會各方的重視，政府和家庭也是生態(tài)文明建設(shè)的主力軍。由于學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)生活是在學(xué)校當中度過的，但是他們除了學(xué)習(xí)之外還有家庭和社區(qū)生活，所以生態(tài)文明教育應(yīng)該走出課堂和教室，走入家庭和社區(qū)，實際上就是要形成“學(xué)校—家庭—社區(qū)”三位一體的生態(tài)文明教育。例如，讓學(xué)生調(diào)查社區(qū)垃圾的回收和處理情況，然后給當?shù)卣峁┮恍┯袃r值的整改措施;要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的環(huán)境保護知識，制作環(huán)境保護的宣傳單，這樣既提高其理論聯(lián)系實際的能力，同時也加強了學(xué)校和社區(qū)的聯(lián)系。

七、在特殊節(jié)日舉辦相應(yīng)的活動

地理學(xué)科有著自身的特殊性，決定了地理教育就是對學(xué)生進行生態(tài)文明教育，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識。為此，可以根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)特點，舉辦夏令營、冬令營、各種競賽等活動，促使學(xué)生參與更多的生態(tài)文明教育活動。

每年關(guān)于生態(tài)文明的特殊節(jié)日有很多，比如植樹節(jié)、地球日、世界環(huán)境保護日、世界糧食日等，學(xué)校在這些特殊的節(jié)日里可以開展生態(tài)文明專題講座，還可以進行黑板報、手抄報、環(huán)保圖片的展示。例如，植樹節(jié)可以通過黑板報展示森林對環(huán)境影響的主題， 學(xué)生可以展開討論，從而形成良好的生態(tài)文明意識，自覺提高環(huán)保主動性，積極投身到環(huán)境保護的工作當中。

綜上所述，作為一名高中地理教師，要有責任感和使命感，對生態(tài)文明教育資源進行全面挖掘，將生態(tài)文明教育和高中地理知識結(jié)合在一起，通過多種方式和渠道傳授給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮地理教育教學(xué)的功能，將地球建設(shè)成更加適宜居住的美麗家園。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 趙其國，黃國勤，馬艷芹.中國生態(tài)環(huán)境狀況與生態(tài)文明建設(shè)[J].生態(tài)學(xué)報，2016（19）： 6328-6335.

[2]? 喬偉華.高中地理教材生態(tài)文明教育滲透研究：以人教版教材為例[D].湘潭：湖南科技大學(xué)，2017.

[3]? 張蓉蓉.高中地理課程中生態(tài)文明教育案例教學(xué)[D].南京：南京師范大學(xué)，2014.

[4]? 湯嵐.核心素養(yǎng)觀指導(dǎo)下的教材創(chuàng)造性解讀與應(yīng)用[J].上海教育科研，2017（7）： 65-68.

（責任編輯? ? 譚斯陌）