基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究

陳環(huán)功

摘要：基于教育改革中的核心素養(yǎng)理念被提出，要求重點培養(yǎng)學(xué)生的品格和綜合能力，給小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了更高的要求，同時也是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的新導(dǎo)向。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作存在一定的問題，教師、學(xué)校和學(xué)生等方面都存在較大的影響因素?；诖耍疚膶⒅攸c分析當前小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作中對于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，就存在問題原因進行分析，并為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力，提升教學(xué)效率的策略進行簡要的闡述，幫助加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;探究

一、核心素養(yǎng)概述

1 .核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)概念的提出是當前黨的教育方針的具體化，要求教師應(yīng)當明確核心素養(yǎng)的具體要求，明確學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，在對學(xué)生的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀等方面進行綜合性的考慮。同時教育工作者在實施教育教學(xué)工作的同時以發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和主觀能動性的能力，幫助和引導(dǎo)學(xué)生獲得能力的全面發(fā)展。

2 .核心素養(yǎng)的重要性

隨著我國教育工作的不斷改革，對于學(xué)生能力的成長和技能的掌握要求逐漸增多，現(xiàn)代教育理念所提出來的要求也有了新的變化。核心素養(yǎng)工作的建設(shè)不僅需要為學(xué)生的能力增長營造良好的環(huán)境和氛圍，還需要對學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀等進行綜合性的培養(yǎng)，培養(yǎng)出時代需要的創(chuàng)新型人才。因此，學(xué)校的教育工作的實施需要本著“以人為本”的觀念，對學(xué)生的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會實踐等三個方面進行綜合性培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)當代社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

1.問卷編制

為更好地了解當前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，本文將結(jié)合我校教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)計了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生有效核心素養(yǎng)現(xiàn)狀分析的調(diào)查問卷（教師卷）”，分別對相關(guān)數(shù)學(xué)教師（共計15名）進行問卷調(diào)查，并收集教師的調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計。

2 .調(diào)查結(jié)果

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生有效核心素養(yǎng)現(xiàn)狀分析的調(diào)查問卷（教師卷）中收集的15名教師的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，發(fā)放問卷15份，回收問卷15份，回收率100%。有85%的教師表示在自己的課堂中有滲透對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育，15%的教師滲透較少。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的核心素養(yǎng)情況

當前很多教師在實施數(shù)學(xué)教學(xué)工作的同時重點培養(yǎng)的是學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識和技能的掌握情況，缺乏對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育工作，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到有效的提升。同時教師也缺乏對于學(xué)生的了解，核心素養(yǎng)的培育工作便很難再具體開展開來。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的原因分析

1 .教師方面的重視

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作主要的領(lǐng)導(dǎo)者是教師，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前很多教師對于學(xué)生的課堂教學(xué)的重視程度不夠，在教學(xué)方式的使用上還在沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，不能正確的結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇教學(xué)情境的設(shè)置，缺少針對性，教學(xué)手段不注重創(chuàng)新等問題較為普遍，對于學(xué)生能力的提升的幫助作用并不大。

2 .教師素質(zhì)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作要求教師具備基本素養(yǎng)和專業(yè)的學(xué)科能力，但是很多教師在具備專業(yè)的學(xué)科能力之外，本身的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)并不明顯。不能給學(xué)會僧的核心素養(yǎng)的能力營造良好的氛圍，不能以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識給予學(xué)生幫助，長時間發(fā)展下去學(xué)生的能力的提升也就收到了一定的限制。

3 .學(xué)生

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，應(yīng)當正確的發(fā)揮出自己的作用。因為受到教師的教學(xué)方式和手段的影響，大部分學(xué)生在接受教育的過程中容易受到周邊環(huán)境的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率不高，無法正確的理解和掌握數(shù)學(xué)，學(xué)生之間的水平出現(xiàn)較大的差距。

四、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力的策略

1 .提高課堂教學(xué)目標

教師在實施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的同時可以通過創(chuàng)新教學(xué)目標的形式，引入新穎的教學(xué)設(shè)計，迅速集中學(xué)生的注意力，將學(xué)會僧的思維帶進特定的教學(xué)情境之中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時還需要結(jié)合不同的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況及時的調(diào)整自己的教學(xué)策略，做到因材施教的教學(xué)，讓教學(xué)目標能夠真正的發(fā)揮出它的導(dǎo)向性作用，讓學(xué)生學(xué)會自主性的學(xué)習(xí)[1]。

2 .構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力培養(yǎng)的課程體系

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力培養(yǎng)的課程體系需要基于學(xué)生的整體性需求進行建設(shè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，做到與時俱進。教師通過創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，構(gòu)建出培養(yǎng)學(xué)生能力的課程體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力 ，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主體。

3 .加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的支持

想要有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先需要教師對自主學(xué)習(xí)目標進行設(shè)定，確保教學(xué)目 標定位準確，能夠和學(xué)生實際情況相吻合。教學(xué)實施的過程中還需要及時與學(xué)生進行溝通和交流，讓學(xué)生參與到自己的教學(xué)工作中，引導(dǎo)學(xué)生討論和自主學(xué)習(xí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的支持。

結(jié)語

小學(xué)階段的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力方面還存在一定的欠缺，教師在實施教學(xué)的同時需要添加對學(xué)生的核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，樹立正確的學(xué)習(xí)意識和觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到主動思考和創(chuàng)新，幫助學(xué)生能力的提升營造一個良好的氛圍。

參考文獻

[1]范興明. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式探究[J]. 考試周刊， 2020， 000（049）：55-56.