生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的思考分析

刁向洋

【摘要】初中階段的物理是主要的課程之一，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了傳播物理知識，更重要的還是讓學(xué)生的物理知識素養(yǎng)得到有效的提升。因此，生活化教學(xué)方式就可以運(yùn)用到物理教學(xué)當(dāng)中，從而對物理教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用，所以進(jìn)行不斷地研究，提供參考的意見?；诖?，本文針對生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的思考分析進(jìn)行簡要闡述，以下僅供參考。

【關(guān)鍵詞】生活化;初中;物理教學(xué)

【引言】物理是一門具有邏輯性的學(xué)科內(nèi)容，同時對學(xué)生的邏輯思維有著很高的要求，不僅如此，物理學(xué)科所具備的抽象性以及復(fù)雜性也較強(qiáng)，由此學(xué)生就會很容易出現(xiàn)理解困難的現(xiàn)象，從而對初中物理教學(xué)的效率提升提高了要求。因?yàn)槌踔袑W(xué)生對于新鮮的事物具有較強(qiáng)的好奇心，教師將物理內(nèi)容與生活進(jìn)行相互結(jié)合可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)高效的物理課堂。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式不合理，不能完成教學(xué)目標(biāo)

大部分教師所運(yùn)用的教學(xué)模式都是教師講學(xué)生聽，導(dǎo)致學(xué)生被動的接受知識的內(nèi)容，同時還有的教師運(yùn)用一問一答的形式，忽略了學(xué)生個體上的差異，有的學(xué)生會跟上教師的思路，但有的學(xué)生會一臉迷茫，導(dǎo)致學(xué)生降低了對學(xué)習(xí)的自信心;不僅如此，還有的教師過于講授理論知識，缺少實(shí)驗(yàn)問題的講解，教師自身對于課本就沒有充分的了解，從而學(xué)生對于知識也是理解不夠通透。教師在教學(xué)模式上運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，從而就會降低物理的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法完成。

（二）教師對初中物理教學(xué)認(rèn)識不明確

在以往的教學(xué)中，大部分教師都認(rèn)為只要增加物理教學(xué)時間，提升物理教學(xué)作業(yè)量，學(xué)生的成績就會有所提升。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師對物理教學(xué)的觀念并不明確，教學(xué)的觀念也有所落后，由此一來就會出現(xiàn)有的教師開始通過學(xué)生體育課、音樂課的時間來給學(xué)生上課，學(xué)生的作業(yè)量多就會導(dǎo)致學(xué)生晚上要不斷的寫作業(yè)，導(dǎo)致第二天上課無精打采，并且給學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來了極大的壓力。如果初中物理教師對教學(xué)沒有明確的認(rèn)知，那么累的不僅是教師還有學(xué)生，同時物理成績也沒有得到提升，對學(xué)生的身體健康也帶來了極大的影響[1]。

二、生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的有效策略

（一）運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生物理興趣

因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生缺少實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，同時思維能力以及認(rèn)知水平也處于發(fā)展的階段，初中物理知識所占據(jù)的理論知識偏多，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會有所吃力，具有一定的挫敗感，從而就會失去對物理學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)不斷激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，并且在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行更加深層的探究，加深對知識的利用以及理解。所以說，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)開展貼近生活、具有趣味性的小實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，拉近與物理之間的距離，使學(xué)生通過不斷的思考以及觀察了解知識的內(nèi)容[2]。

（二）通過動手操作，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生掌握更多的知識，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出物理學(xué)科的優(yōu)勢，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探索進(jìn)行以及創(chuàng)造能力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，從而使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。在初中階段運(yùn)用貼近生活的物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，可以使學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)的方式來看到物理的本質(zhì)，并根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識完成物理實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展。

除了教師在教學(xué)所展開的活動的之外，也可以讓學(xué)生貼合實(shí)際，在生活中所發(fā)生現(xiàn)象，來作一些實(shí)驗(yàn)，或者研究進(jìn)一步加深對于物理知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)望遠(yuǎn)鏡之后，學(xué)生回到家中可以用放大鏡來模擬望遠(yuǎn)鏡，在學(xué)了杠桿原理之后，教師可以讓學(xué)生在家中找到一個木板之類的東西，來體會杠桿中的平衡。學(xué)生理解了 《力的作用是相互的》以后，我們可以讓學(xué)生在溜旱冰的時候，體會一下往前扔?xùn)|西，由于力的作用是相互的原因而往后退，這都是一些生活當(dāng)中的常見的例子，讓學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)的知識與實(shí)際相結(jié)合，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的興趣，還能加深學(xué)生對知識深刻理解。

舉例來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)《電路的連接》教學(xué)時，可以先拿出兩個燈泡，三個開關(guān)，一個電源和導(dǎo)線若干，通過學(xué)生自己動手做出符合規(guī)矩的電路，在提供器材時，甲等生所在的組內(nèi)容可以提供有故障的燈泡以及燈座，并且教師還可以故意設(shè)置故障，要求學(xué)生只要排除障礙才可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，畫出清晰的電路圖，從而在通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出電路串聯(lián)并聯(lián)的特點(diǎn);乙等生所在的組要求至少可以連接出兩種電路，在教師的指導(dǎo)下可以得出串聯(lián)并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并且運(yùn)用簡單的方式進(jìn)行電路的連接;丙等生所在的組可以自己進(jìn)行電路的串聯(lián)，在通過教師的指導(dǎo)連接并聯(lián)電路，并且可以畫出電路圖，可以背誦串聯(lián)并聯(lián)電路的特點(diǎn)，明白為什么在電路中只需要用到一個開關(guān)。對于這樣的學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所提升，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

三、結(jié)束語

總的來說，在初中物理教學(xué)的過程中運(yùn)用生活化教學(xué)的方式，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，同時還會降低抽象知識的難度，從而拉近物理與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生可以真切的感受到物理所具備的實(shí)用性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體物理素養(yǎng)的提升，使得學(xué)生可以全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳士海，唐建華.自制教具展開初中物理生活化教學(xué)——以設(shè)計揚(yáng)聲器、話筒為例[J].中學(xué)物理，2021，39（18）：35-37.

[2]蘇小東.高效教育 共同發(fā)展——初中物理生活化教學(xué)策略探索[J].數(shù)理化解題研究，2021（23）：92-93.

[3]韓玉芳.初中物理生活化教學(xué)設(shè)計——以“凸透鏡成像規(guī)律”為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2021，50（21）：45-46.