孫帆

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，小學教育越來越注重對學生的全面培養(yǎng)，尤其是對學生學科綜合學習能力的培養(yǎng)。也正因此，在小學英語閱讀教學中，培養(yǎng)學生的自學能力逐漸成為教學中的核心要務，這是培養(yǎng)學生學科素質和創(chuàng)新能力的重要舉措。對小學生而言，自主性是極難養(yǎng)成的，受年齡等因素的限制，小學生還無法以絕對高的專注力投身英語課堂，所以，總體的教學實效性偏低。這就要求教師把更加多元化、趣味化、情境化的因素融入教學中，讓學生在趣味情境的交互性學習中獲得英語閱讀自學能力的有效提升。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;自學能力

對于小學生來說，只有激發(fā)他們的興趣才能更好地進行教學。興趣是學習的土壤，培養(yǎng)小學生英語學習的自信心就是一個小種子，培養(yǎng)他們對自己的信心，以及對英語學習的自信心，才能讓他們在今后的英語學習中脫穎而出。小學生對于英語的興趣一經(jīng)發(fā)掘，就可以正式開始培養(yǎng)他們的英語閱讀能力。對于英語閱讀來說，最重要的一步就是選材——選擇閱讀材料。小學生年齡不高，所以面對那些沒有聽過、沒有見過的故事，他們會有更多的好奇心，而如果選擇的題材過于枯燥、乏味，則會使他們的英語閱讀興趣大幅下降，由此可見，只有選擇合適的、恰當?shù)念}材，才能讓小學生在英語閱讀時更專注，并樂在其中。

一、趣味教學，提高學生的自主閱讀興趣

對小學生而言，趣味教學更能引起其學習興趣。將英語教學內容和信息動態(tài)資源結合在一起，能夠最大限度地調動學生的積極性，提高他們的課堂參與度，從而推動學生英語自主閱讀能力的全方位提升?；诖?，教師可以在具體的課程中引導學生進行趣味游戲，同時組織大家進行小組競爭性比賽，由此提高學生的參與度，使其在課堂學習中思維更活躍，溝通與交流更順暢，從而有效提升學生的自主閱讀能力。

例如：在教學關于“動物園”的知識時，教師可以從游戲教學和競賽兩方面入手，對同學們展開具體的教學指導。首先，出示卡片引導同學們學習詞匯、短語，同時結合聽力錄音和視頻短片，激發(fā)大家的學習興趣，讓同學們在視聽結合的基礎上進行英語閱讀基礎知識的理解和掌握。其次，組織同學們進行分角色閱讀小游戲，同學們任選一個動物形象，熟練閱讀自己分到的閱讀部分，練習一小段時間后，進行集體閱讀，教師仔細觀察同學們的閱讀表現(xiàn)，看看誰對閱讀的掌握更加到位。最后，進行“九宮格大比拼”的競技比賽，教師在多媒體上出示九張附有英語單詞的小動物圖片，并打亂位置，要求學生在其位置打亂后正確判斷各個位置上圖片所對應的正確的動物名稱，以此訓練大家的記憶力和對詞匯的掌握能力，更好地調動同學們的閱讀興趣。

二、情境引導，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力

對于小學生閱讀的英語材料，最重要的是要通俗易懂，同時還可以設置情境部分，來增強學生閱讀的體驗和理解。英語對于小學生來說還是相對陌生的，學習起不那么容易。長時間的機械式學習會導致學生產(chǎn)生應付心理，這種學習態(tài)度是不利于英語學習的。所以，教師需要利用情境導入知識，在激發(fā)學生興趣的基礎上深度培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力。

例如：教師可以在課堂上對學生進行合理的提問，像在“A spring outing”的學習中，教師可以借助英語歌曲、多媒體動畫等情境創(chuàng)設的工具對學生進行新知識的引導教學。首先，教師可以帶領同學們一起歌唱英語歌曲“Little Red Bird in the Tree”，并讓大家自由討論從歌曲中感受到了什么，以此增強大家的學習體驗。其次，對同學們進行與教學主題相關的提問，如“How are you today？ How is the weather today？How many seasons in a year？What are they？”以此展開班級性的自主互動，讓大家對學習內容有更深刻的認識和理解。此外，教師還可以設置相關情景劇，讓學生扮演不同季節(jié)中的動植物，同時結合多媒體音樂，想象自身處于不同季節(jié)中的感受，學生沉浸在這樣學習氛圍中，有益于培養(yǎng)英語閱讀的興趣，并實現(xiàn)英語閱讀知識理解程度的提升。

三、拓展教學，豐富學生的英語閱讀知識

為了有效提高學生的英語自主閱讀能力，教師還可以適當引入一些課外資源，以此拓展教學內容，拓寬學生的知識面，深化學生的英語閱讀素養(yǎng)。英語閱讀不僅僅是課堂上的學習任務，更是課外閱讀的優(yōu)良延伸面。對于正處于增長知識和錘煉本領階段的小學生來說，知識的拓展延伸至關重要，是幫助學生奠定英語閱讀基礎的關鍵環(huán)節(jié)。基于此，教師可以適當引入課外資源，幫助學生拓展視野，全面掌握知識，在實際的英語閱讀活動中獲取有效信息，并轉化為科學的學習方法，從而促進學生英語綜合閱讀能力的有效提升。

四、結束語

綜上所述，在小學英語閱讀教學中，培養(yǎng)學生的自學能力至關重要，但在此之前先要幫助學生奠定堅實的英語閱讀基礎，并在此基礎上對學生進行更具針對性的教學指導，如此才能有效拓寬學生的英語閱讀面，提高其閱讀的自主性，促使其英語閱讀綜合素養(yǎng)的進一步深化。

參考文獻：

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