張厚勝

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中概念教學(xué)是較為重要的內(nèi)容，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確數(shù)學(xué)概念，才能夠更好的利用這些理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。從小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看，影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的因素是多種多樣的，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要探討影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的因素，在此基礎(chǔ)上探討小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的新思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);新思路

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念教學(xué)就是對(duì)抽象的數(shù)學(xué)理念進(jìn)行認(rèn)知理解。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，由于小學(xué)階段的學(xué)生受思維水平以及學(xué)習(xí)能力等多種因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在諸多困難。加之受教師教學(xué)方法的影響，大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)概念枯燥難懂，進(jìn)而放棄數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合立足于數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定策略，才能夠提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要因素

新課程改革理念提出要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，因此，教師的教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。但從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中還存在較多的影響因素，具體來(lái)說(shuō)主要有以下幾個(gè)方面。

一是學(xué)生自身的因素。通常情況下，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要是有已知推導(dǎo)未知小學(xué)階段的學(xué)生，數(shù)學(xué)概念建構(gòu)都是建立在自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，都是從已知的概念去理解新的概念。因此只有小學(xué)生的知識(shí)越豐富，才能更好地理解數(shù)學(xué)概念掌握起來(lái)也就越容易。否則學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)于新概念的理解也不夠深刻，從而影響了新概念的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)概念作為數(shù)學(xué)知識(shí)的高度概括和高度抽象，需要學(xué)生具備一定的抽象能力和概括能力，但小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷和思維水平等多種因素的影響導(dǎo)致概念的理解存在困難。

二是教師的影響因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要契合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定策略，這樣才能夠提高概念教學(xué)的有效性，但實(shí)際上大多數(shù)教師在教學(xué)中依然是傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，沒(méi)有對(duì)概念教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到概念教學(xué)的重要性，在課程教學(xué)中還是按照自己的主觀設(shè)想進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)。這導(dǎo)致數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，只是單純的要求學(xué)生背誦，學(xué)生死記硬背得來(lái)的知識(shí)，無(wú)法得到實(shí)踐運(yùn)用，最終導(dǎo)致概念教學(xué)的有效性受到影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的優(yōu)化策略

（二）把握好引入概念教學(xué)時(shí)機(jī)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入概念進(jìn)行教學(xué)，教師要控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏，在最合適的時(shí)間內(nèi)引入概念，這樣才能夠使學(xué)生更加主動(dòng)積極的進(jìn)行探索，也能夠使概念教學(xué)得到最好的教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，教師在引進(jìn)概念教學(xué)要盡可能的自然化，以小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式采用小學(xué)生英語(yǔ)接受的方法進(jìn)行概念教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)的各種概念在現(xiàn)實(shí)生活中都有反映，因此，教師可以利用生活中常見(jiàn)的參照物作為概念理解的切入點(diǎn)。這需要教師留心觀察小學(xué)生的生活，同時(shí)探究數(shù)學(xué)與生活之間的緊密連接性，通過(guò)對(duì)生活元素的整合引入到課堂教學(xué)，從而將數(shù)學(xué)概念與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，在這樣的課堂中學(xué)生能夠通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)自己在概念學(xué)習(xí)中存在的不足，也能夠利用概念與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互換，這樣才能夠提高概念教學(xué)的有效性。

例如在學(xué)習(xí)加法這一知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中，加法的概念就是兩個(gè)數(shù)相加。為了讓學(xué)生更好的理解概念，教師結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景：今天是周末，你和媽媽一起到公園玩公園有一位小丑在賣彩色氣球，他的氣球非常漂亮。教師一邊加速前進(jìn)，一邊用多媒體展示課本插圖中的三個(gè)紅氣球和一個(gè)綠氣球，然后提出問(wèn)題，途中一共有多少個(gè)氣球呢？通過(guò)這種生活化的情境，讓學(xué)生明白“一共”這個(gè)概念就是加法，加法就是兩個(gè)數(shù)相加，從而實(shí)現(xiàn)概念教學(xué)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中借助創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)機(jī)引入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了概念教學(xué)。

（二）直觀的為學(xué)生展示概念的特點(diǎn)

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，生活閱歷也存在不足，因此教師在進(jìn)行概念教學(xué)的過(guò)程中，要運(yùn)用多樣化的教學(xué)工具，通過(guò)教學(xué)工具和道具，直觀地展示概念知識(shí)性質(zhì)特點(diǎn)。其次教師在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢(shì)，共同探討，共同得出結(jié)論，才能夠加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更好的完成數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解不同長(zhǎng)度單位的意義，教師在課程教學(xué)中可以準(zhǔn)備長(zhǎng)度分別為1米、1分米、1厘米的小木條，然后讓學(xué)生直觀的感受不同單位的長(zhǎng)度。接下來(lái)教師為學(xué)生布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)如何測(cè)量書本和課桌的長(zhǎng)度應(yīng)該用什么樣的單位來(lái)描述它的長(zhǎng)比較度合理？在這樣的探究活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)直觀的感受初步掌握概念，然后在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中深化概念，從而提高概念教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)階段的概念教學(xué)受學(xué)生的認(rèn)知能力、思維水平、學(xué)習(xí)能力等多種因素的影響，同時(shí)也受到教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法的影響，這些影響導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，教師在教學(xué)中要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建有效的課程教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中把握好數(shù)學(xué)概念教學(xué)引入的時(shí)機(jī)，同時(shí)要注重概念的直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)概念理解的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)概念的應(yīng)用，這樣才能夠使學(xué)生在理解概念的同時(shí)也能夠增強(qiáng)實(shí)踐，進(jìn)而提高概念教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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