潘如龍 李春云

摘要：對小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣加以訓(xùn)練，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，同時還能夠?qū)W(xué)生今后的學(xué)業(yè)與生涯發(fā)展奠定牢固的基石。對學(xué)生來說良好的科學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成不僅是其終身的財富，而且對學(xué)生以后的發(fā)展也起到了至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育;培養(yǎng)素質(zhì);學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。小學(xué)科學(xué)也是重要的課程，而且學(xué)生們在小學(xué)時代處于發(fā)展的關(guān)鍵的階段。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，那么學(xué)生將會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。所以，在課堂教學(xué)的整個流程中教師需要按照小學(xué)生的未來發(fā)展，以及根據(jù)小學(xué)生的年齡對課堂上的教育理念和教學(xué)模式加以調(diào)整，讓小學(xué)生在讀書的整個過程中對科學(xué)知識生成更濃厚的興趣，而且還能夠讓學(xué)生的思維模式獲得相應(yīng)的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、在科學(xué)教學(xué)中對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在小學(xué)科學(xué)的教育中，教師們能夠運用科學(xué)的優(yōu)勢來對學(xué)生的興趣與愛好加以培育。為了盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)生的觀察能力加以引導(dǎo)。在教學(xué)的過程中教師可以給學(xué)生們講一些各種各樣的有關(guān)科學(xué)的故事，并且在講這些科學(xué)故事的時候讓學(xué)生們根據(jù)這些故事與實際生活進(jìn)行連接，使學(xué)生們對知識點可以進(jìn)行多方位的觀察和思考。因為學(xué)生們對知識點的理解還處在初級階段，所以在復(fù)習(xí)的過程中也難免有注意力不集中的狀況，所以教師要根據(jù)這一特點對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生的觀察能力得到更好的培養(yǎng)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)蘇教版三年級上冊的《珍惜水資源》一課時，教師就可以問學(xué)生，地球上的水無處不見，我們還會存在缺水問題嗎？上節(jié)課時，我們可以認(rèn)識到海洋是無法被人類所使用的資源，而人類所能使用的資源便是淡水，地球上的淡水資源是極其有限的，那地球上的淡水資源究竟有多少呢？假使地球上的水有100mL，那么冰川水有40mL、地下水資源、河川和湖泊資源都有20mL。接著教師示范，把準(zhǔn)備好的水介紹給學(xué)生。分別使用注射器從中抽出，并詢問學(xué)生這是多少水量？讓學(xué)生們進(jìn)行一系列的思考。學(xué)生們通過思考可以對問題進(jìn)行主動探究，并從中尋找答案。冰川水都是藏于兩極的冰河中，因此人們根本無法利用。能供人們利用的水僅限于地下水、河川和湖泊等，是十分有限的。這可以更有效的培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的邏輯思維與觀察能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力

科學(xué)的教育核心就是對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這是教學(xué)中比較重要的環(huán)節(jié)。但小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往缺乏這一能力，因為在小學(xué)生的生活中，遇到解決不了的問題家長大多都會直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣就無法讓學(xué)生們對問題的自我探究能力得到提高。所以在教學(xué)的過程中教師要根據(jù)這一特點對學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過一定的方式和步驟對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸的對知識點進(jìn)行理解。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸的養(yǎng)成對知識或新鮮事物的主動探究能力，同時還能逐漸演變成對學(xué)習(xí)的主動探索，在此過程中教師要對學(xué)生的探究方式加以引導(dǎo)和鼓勵，這樣才能更好的更快的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中尋找到問題的答案，并養(yǎng)成良好的主動探究習(xí)慣。

例如：在蘇教版小學(xué)三年級上學(xué)期《認(rèn)識空氣》一課中，教師在保證學(xué)生們安全的情況下帶領(lǐng)學(xué)生們到學(xué)校附近的樹林和小溪旁游玩，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，然后讓學(xué)生們觀察大自然中的空氣，讓學(xué)生們說出自己在游玩的過程中感受到的空氣是什么樣的？讓每個學(xué)生都說出自己的所見所聞，并且要保證不能重復(fù)。這樣可以使學(xué)生們通過具體的發(fā)現(xiàn)和觀察來對教師提出的問題進(jìn)行主動的探究，從而達(dá)到對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。而且，教師們在課堂教學(xué)的過程中還能夠利用這些方式，更有效的提高學(xué)生對知識點的記憶，同時還可以調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀積極性，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力

在學(xué)生的小學(xué)時期對其動手和動腦能力進(jìn)行訓(xùn)練，能夠讓他們在實踐的過程中對科學(xué)知識和新奇的事情進(jìn)行更全面的體驗和認(rèn)識，并且還可以更充分的調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的邏輯思維得到更全面的提升。因為小學(xué)生正在處于愛動愛玩的階段，所以教師要根據(jù)小學(xué)生的這一特點來對學(xué)生的動手動腦能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例：學(xué)生在學(xué)習(xí)《保護(hù)土壤》一課時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己動手做試驗，取兩塊土地，一塊有植物遮蓋，另一塊則沒有，分別置于一端墊高的托盤中。往兩塊土地上澆灌一樣多的雨水，模擬大自然的雨水狀況。觀測和記錄土地被沖走和積水的狀況。這時，教師可以請一位同學(xué)來說一說，發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（無植物保護(hù)的土地比有植物保護(hù)的土地被水沖刷的嚴(yán)重），并且讓學(xué)生們思索：為何有植物以后，土壤會失去的較少呢？而有植物的土地又有哪些結(jié)構(gòu)呢？教師接著分別出示：砍伐森林、修筑梯田、開窯燒磚、輪作休耕的圖片。教師接著對學(xué)生們說，土壤不僅重要，還容易被破壞。那么對于人類活動，你有什么想法呢？這些行為對于土壤的保護(hù)是好還是壞呢？這樣既對學(xué)生的動手能力進(jìn)行了訓(xùn)練，還可以對學(xué)生的思考能力做出了相應(yīng)的啟迪。

結(jié)束語：

教師也要注意指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、研究、分析、得出結(jié)論等方法，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，并且指導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的思考方法以及積極的運用科學(xué)的知識，培養(yǎng)科研興趣。教師也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做出良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有解決基本問題的能力，以達(dá)到為學(xué)生養(yǎng)成終身科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定良好基礎(chǔ)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李貴三.如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].儷人：教師，2016， 10（3）：159-159.