何滿

摘要：在新課改背景下，幼兒園教育亦在隨之更新和優(yōu)化，旨在于能夠跟隨時代的發(fā)展，為幼兒日后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。在幼兒園教育中探索區(qū)域活動是一種常見的教學形式，但是如何提升該類活動的有效性，依然是很多教學人員一直探索的問題，尤其是在新時期，教師需要立足于培養(yǎng)幼兒的身心素養(yǎng)開展區(qū)域活動，才能推進他們綜合素質(zhì)和能力更好的發(fā)展。本文就提升幼兒園探究區(qū)域活動有效性的問題展開了剖析，且提出相關(guān)建議，以期作為參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;探究區(qū)域活動;教學有效性;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

學前教育是引導幼兒建立初步思想觀念的關(guān)鍵時期，對其身心的健康發(fā)展起著關(guān)鍵性效用。在新時期的幼兒園教育，相關(guān)教學人員亦需要進行革新和改進自己的教學方式，充分發(fā)揮探究區(qū)域活動的有效性，一方面有助于激發(fā)幼兒參與集體活動的積極性，另一方面能夠促進其身心素養(yǎng)的良好發(fā)展。因此在教學實踐中，教師要結(jié)合幼兒的綜合特點，創(chuàng)設豐富的區(qū)域活動，致力于帶給他們更好的活動體驗，提高幼兒教學的有效性。

一、幼兒探究區(qū)域活動教學當中的問題

（一）區(qū)域設置缺乏科學性

創(chuàng)設探究區(qū)域活動的主要目的是為了促進幼兒身心的全面發(fā)展，為此在設置活動內(nèi)容時，應當從幼兒的需求和興趣點出發(fā)。但是在實際當中，很多教師在設計探究區(qū)域活動時，多是站在教學任務的角度，對于幼兒的實質(zhì)需求關(guān)注的相對較少，導致區(qū)域設置不夠科學。

（二）材料投放存在不合理性

在開展探究區(qū)域活動時，需要一些教材作為教學輔助，對此應當在區(qū)域內(nèi)安排豐富的材料，這樣才能發(fā)揮該類活動的教學作用，激發(fā)幼兒的探知欲望。但是縱觀大多數(shù)幼兒園，其在區(qū)域內(nèi)容擺放的材料并沒有展現(xiàn)出教學的層次性，這便大大降低了其教育價值和作用。

（三）師生角色定位不清晰

在幼兒園的探究區(qū)域活動中，通常情況下老師都扮演了活動了指揮者，盡管是出自關(guān)愛孩子的心理，但是這樣卻遏制了幼兒主體性的發(fā)揮和展現(xiàn)，利于他們自主能力的發(fā)展。可以說這樣的活動形式存在角色定位不明確的問題，需要老師予以調(diào)整和改善。

二、提升幼兒教育探究區(qū)域活動教學有效性的策略

（一）制定科學的活動計劃

為了提高幼兒園區(qū)域活動的有效項，即要設置一個科學的活動計劃，從根源上優(yōu)化活動方案，提高教學質(zhì)量。首先，老師要全面掌握幼兒的實況，了解他們的身心素質(zhì)水平及接受能力;其次，根據(jù)幼兒情況采取循序漸進的方法來規(guī)劃區(qū)域活動，這樣的才能達到教學具有層次性、系統(tǒng)性的目的，反之無法達成理想的教學效果;最后，在實施區(qū)域活動時，教師可適當?shù)財U大范圍，同時也要保障方案的實效性，確保活動方案有血有肉，夠全面夠合理?？偟膩碚f，在設計區(qū)域活動方案時，教師必須要從幼兒的綜合情況入手，保障活動教學并非只是形式，更具有值得推進和踐行的價值。此外，教學人員之間要及時進行工作上的溝通，致力于不斷優(yōu)化區(qū)域互動的教學方案，保障其教學有效性。

（二）創(chuàng)設生活化的活動情境

幼兒具有性格活潑、好動、思維跳躍性強等特點，對此在實施區(qū)域互動時，教師要注重對幼兒綜合忒點即接受能力的考量，在此基點上創(chuàng)設豐富有趣的活動情境，從而激發(fā)他們的參與積極性。即教師可從生活化情境入手，這不僅更加具象化，促使幼兒能夠快速融入其中，并且有助于拉近幼兒和教師的距離，強化區(qū)域互動的親近感，繼而能夠提升教學的有效性。例如在戶外鍛煉項目中，一般情況下都是組織同一班級的幼兒在特定區(qū)域進行鍛煉活動，就此教師可借此項目創(chuàng)設一個生活化情境，提高活動的豐富性。如教師可拿一個物品作為標示，當做幼兒熟悉的場地，如家、商店、學校等，而后再讓幼兒兩兩分組，通過合作將指定物品按照規(guī)劃的路向從家運送到學校。通過這種生活化的方式組織探究區(qū)域活動，不僅豐富了活動內(nèi)容，且有利于培養(yǎng)幼兒的合作能力，進而提高教學效果。

（三）引入趣味性小游戲

在實施區(qū)域活動時，教師亦要注重對互動形式的創(chuàng)新，即可在活動當中適當?shù)厝谌胍恍┬∮螒?，從而提高教學的有效性。創(chuàng)設合理的小游戲，一方面時長不會太長，另一方面亦能滿足幼兒的內(nèi)在需求，提高他們參與性，因此教師要結(jié)合區(qū)域活動內(nèi)容家將小游戲有機融入其中。例如在自由活動項目中，教師可組織幼兒參與“丟沙包”小游戲，即讓幼兒站好隊，依次選取三名學生，兩個為投手一個為接沙包者，接住便能積累分數(shù)，被投中則要減分，減完就會淘汰。通過該游戲，不僅增添了課堂趣味性，且充分激發(fā)了幼兒的參與動力和好勝心，同時也提高了自由活動區(qū)域的有效性。

總結(jié)

綜上，在幼兒園教育中探究區(qū)域活動具有鍛煉幼兒綜合素質(zhì)和能力的關(guān)鍵作用，而想要保障其教學效果，則需要教師采取科學手段和方法。即老師要注重結(jié)合幼兒的實際情況來創(chuàng)設豐富、有趣的活動內(nèi)容，這樣才能激發(fā)幼兒的主體能動性，鍛煉他們思維能力和實踐能力，進而才能提高區(qū)域活動的實效性。

參考文獻

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