羅新華

摘要：中職電學(xué)專業(yè)的學(xué)生在開展相關(guān)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，電工電子實(shí)訓(xùn)課程在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中發(fā)揮著比較重要的作用?，F(xiàn)階段，電工電子實(shí)訓(xùn)課程在整體開展的過程當(dāng)中還存在一些問題，針對(duì)這些問題需要制定具有針對(duì)性的解決措施，有效提高電工電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的水平。通過提出更加全面的整改措施，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：電工電子;實(shí)訓(xùn)課程教學(xué);改革;實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

針對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)課程的開展現(xiàn)狀，需要培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力以及合作能力，制定具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法。在開展相關(guān)課程的過程中，將工程技術(shù)作為主要的發(fā)展導(dǎo)向，將工程的應(yīng)用情況進(jìn)行全面的梳理和分析，以便于可以對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)，充分發(fā)揮電工電子實(shí)訓(xùn)課程的引導(dǎo)作用。

一、電工電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題

（一）專業(yè)之間存在較大差異

中職在開展電工電子實(shí)訓(xùn)課程的過程當(dāng)中，大多數(shù)都是面對(duì)所有的電學(xué)專業(yè)學(xué)生，所涉及到的范圍比較廣泛，包含的專業(yè)比較多。學(xué)生的開展學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，每一個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)會(huì)存在一定的差異，在學(xué)習(xí)時(shí)所掌握的理論知識(shí)側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所不同，不同專業(yè)對(duì)于學(xué)生的各方面要求是有存在差異的。教師在日常教學(xué)的過程當(dāng)中，要了解學(xué)生在專業(yè)上所存在的差異，采用相匹配的教學(xué)模式開展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。針對(duì)非電類的學(xué)生而言，對(duì)于理論課的學(xué)習(xí)會(huì)比較淺顯，電工電子的實(shí)訓(xùn)課程對(duì)于這些學(xué)生來說具有較高的難度，長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)下去會(huì)容易產(chǎn)生抵觸的學(xué)習(xí)興趣，綜合的學(xué)習(xí)熱情也不會(huì)太高。而對(duì)于電類專業(yè)的學(xué)生而言，這些課程都過于簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起來又沒有較大的難度，即使學(xué)會(huì)了對(duì)于自身專業(yè)的發(fā)展和技能提高也沒有較大的使用價(jià)值。

（二）課堂教育方式陳舊，缺乏創(chuàng)新性思維

由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)模式都是灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，所學(xué)習(xí)的都是一些理論性的知識(shí)。在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行記憶和理解，并不習(xí)慣這些學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。針對(duì)電路在進(jìn)行設(shè)計(jì)以及后期時(shí)間操作的過程當(dāng)中，元器件的性能會(huì)存在一定的差異，這就導(dǎo)致線路的設(shè)計(jì)并不能符合實(shí)際工作的開展，除此之外還會(huì)受到環(huán)境的因素干擾，這就導(dǎo)致設(shè)計(jì)的工作圖和實(shí)際工作會(huì)存在一定的偏差。應(yīng)試教育所帶給學(xué)生的思想就是，遇到問題要及時(shí)的向老師請(qǐng)教，很少自己去思考解決問題，而實(shí)訓(xùn)課更多的是要教學(xué)生如何自己動(dòng)手去解決問題，考驗(yàn)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容單一，缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的過程當(dāng)中，如果缺乏實(shí)訓(xùn)課程的經(jīng)驗(yàn)，所涉及的課程只是簡(jiǎn)單的對(duì)計(jì)算機(jī)理論進(jìn)行仿真，這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容會(huì)和實(shí)際的工作相脫節(jié)。隨著電工電子的應(yīng)用范圍越來越廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中并不知道該門課程的具體用途，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課在開展的過程中，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單化處理，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。實(shí)訓(xùn)課程過度的強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，這就導(dǎo)致教學(xué)工作的實(shí)際開展的過程當(dāng)中，理論和實(shí)踐相互脫離，并不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的綜合能力也無法得到全面的發(fā)展。

二、電工電子課程的教學(xué)改革對(duì)策

（一）建立不同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

學(xué)校在開展電工電子實(shí)訓(xùn)的過程當(dāng)中，需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革，針對(duì)學(xué)習(xí)的層次進(jìn)行明確的劃分，比如說拓展型、基礎(chǔ)型、專業(yè)型。根據(jù)行業(yè)的相關(guān)要求對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，將非電類的課程和電類的課程進(jìn)行分開，非電類專業(yè)的學(xué)生需要掌握一些基礎(chǔ)的知識(shí)，比如說了解電子儀器設(shè)備的基礎(chǔ)操作，如萬用表、毫伏表、信號(hào)發(fā)生器，這些對(duì)這些設(shè)備需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的識(shí)別和測(cè)量，學(xué)會(huì)如何對(duì)電路進(jìn)行連接。針對(duì)電類專業(yè)的學(xué)生還需要對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行拓展，拓展電工電子實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，將理論知識(shí)和實(shí)踐工作進(jìn)行充分的結(jié)合，構(gòu)建更加完善的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

這些感覺在開展的過程中，首先應(yīng)該對(duì)改革觀念進(jìn)行更新，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)方法的改進(jìn)。電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)在開展的過程當(dāng)中，將學(xué)生放在了中心的地位，教師在整個(gè)過程當(dāng)中只是起到了輔助的作用，通過設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，可以對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法。學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練的過程當(dāng)中要發(fā)揮自身的主動(dòng)性，在訓(xùn)練的過程當(dāng)中遇到的問題要學(xué)會(huì)自己去解決，對(duì)問題進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。關(guān)注學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，從根本上提高自身的實(shí)踐能力，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中，如果無法對(duì)問題進(jìn)行自主思考，在后續(xù)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就會(huì)越來越依賴于老師，學(xué)習(xí)的整個(gè)過程也會(huì)缺乏一定的激情。在開展數(shù)控源電路實(shí)訓(xùn)的過程中，當(dāng)電流表沒有任何數(shù)據(jù)顯示的時(shí)候，學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)每一個(gè)部分的運(yùn)行設(shè)備進(jìn)行分析，逐一對(duì)問題進(jìn)行排查。先檢查電路是否對(duì)接完成，然后再檢查原理設(shè)計(jì)圖，在開展實(shí)訓(xùn)的過程當(dāng)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行分析，不要只是依賴?yán)蠋煹姆治?，通過自己的知識(shí)檢查每一個(gè)設(shè)備的運(yùn)行狀況。

（三）建立開放實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

電工電子實(shí)訓(xùn)課程，在整體開展的過程當(dāng)中，需要和實(shí)際工作進(jìn)行緊密的結(jié)合。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，他們的綜合工程素養(yǎng)會(huì)比較高，在完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的過程當(dāng)中也會(huì)比較簡(jiǎn)單。在制定實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系的過程當(dāng)中，需要將工程技術(shù)作為主要的內(nèi)容。學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要選擇適合自己的產(chǎn)品，教師在這個(gè)過程中也可以進(jìn)行推薦，以便于可以設(shè)計(jì)出符合企業(yè)實(shí)際需求的小型電子產(chǎn)品。個(gè)性化實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求會(huì)比較高，學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的時(shí)候需要占用課外的時(shí)間，學(xué)校要建設(shè)更為完善的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為課堂上的實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行不斷的延續(xù)，幫助學(xué)生做出專業(yè)性的分析。電工電子實(shí)訓(xùn)整體的應(yīng)用背景會(huì)比較強(qiáng)，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都需要緊密的聯(lián)系在一起，電工電子實(shí)訓(xùn)需要將工程技術(shù)作為總的導(dǎo)向，為后續(xù)的工程應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)課程在設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，需要將課程的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，將理論內(nèi)容和實(shí)踐技術(shù)進(jìn)行充分的結(jié)合，構(gòu)建多變形的電路結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步推動(dòng)電工電子實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的開展。

結(jié)束語

綜上所述，電工電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)在整體開展的過程當(dāng)中，需要將理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行充分的結(jié)合，注重學(xué)生的日?；A(chǔ)訓(xùn)練，加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)力度。鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，比如說中職生技能大賽以及行業(yè)類大賽等等。電工電子實(shí)訓(xùn)課程在改革的過程當(dāng)中整體的思路是可行的，需要對(duì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的豐富，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

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