歐陽(yáng)胡瑜

摘要：在社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展下，民眾對(duì)幼兒園階段的教育工作愈加重視，這一階段的教育對(duì)幼兒后續(xù)發(fā)展?fàn)顩r有直接影響，因此，相關(guān)教師應(yīng)充分注重幼兒園教育活動(dòng)，讓相關(guān)工作為幼兒發(fā)展提供更為有效的幫助，然而，當(dāng)前，幼兒園教育存在諸多問(wèn)題，其中，“小學(xué)化”現(xiàn)象極為明顯。本文將結(jié)合當(dāng)前幼兒園教育具體現(xiàn)狀，提出解決“小學(xué)化”現(xiàn)象的有效策略與途徑

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;“小學(xué)化”現(xiàn)象;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

當(dāng)前幼兒園工作雖然受到諸多教師的重視，但其中也存在著一些影響幼兒發(fā)展的重要問(wèn)題。例如，小學(xué)化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，教育工作難以符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)，難以為幼兒提供有效幫助等。在這一趨勢(shì)下，幼兒只能被動(dòng)接受多理論知識(shí)，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)與個(gè)人天性受到抑制，綜合素質(zhì)難以提升。目前，如何做好幼兒園階段的教育活動(dòng)，降低小學(xué)化現(xiàn)象，已成為教師研究重點(diǎn)之一。

一、“小學(xué)化”現(xiàn)象在幼兒園階段的表現(xiàn)特點(diǎn)

（一）教育教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”

在應(yīng)試教育的影響下，部分幼兒園會(huì)設(shè)立各種文化理論課程，包括舞蹈，語(yǔ)文，數(shù)學(xué)甚至英語(yǔ)等諸多與幼兒發(fā)展特點(diǎn)不符的內(nèi)容。對(duì)教師而言，其在這一時(shí)期沒(méi)有充分考慮到幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，將大量的理論知識(shí)傳輸?shù)秸n堂中，會(huì)讓幼兒難以適應(yīng)相關(guān)教學(xué)環(huán)境且學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量受到限制。在這一模式下，教師會(huì)耗費(fèi)諸多教學(xué)時(shí)間與精力，但教學(xué)效果卻并不明顯，幼兒還極易對(duì)文化內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理，從而喪失后續(xù)對(duì)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教育教學(xué)形式“小學(xué)化”

從幼兒發(fā)展特點(diǎn)看，其在這一時(shí)期對(duì)游戲化形式有著較強(qiáng)的服從性和較大的探究興趣，這就意味著，在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)多用趣味性模式或游戲化形式開(kāi)展教育工作，幫助幼兒解放天性，突出幼兒特長(zhǎng)。但在小學(xué)化現(xiàn)象中，諸多幼兒園已將教學(xué)形式轉(zhuǎn)變，讓幼兒在課堂上接受理論灌輸，形成傳統(tǒng)的教學(xué)模式。久而久之，幼兒在這一形式的影響下，無(wú)法發(fā)揮自身天性。除此之外，傳統(tǒng)的課堂模式還會(huì)影響幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r，使其難以實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

二、突破幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的有效策略與途徑

（一）設(shè)置貼合幼兒發(fā)展特性的教育內(nèi)容

從整體情況看，幼兒園階段的教育內(nèi)容直接影響著幼兒的受教育情況與發(fā)展結(jié)果，當(dāng)教師能有效準(zhǔn)備科學(xué)、合理的內(nèi)容后，教育活動(dòng)會(huì)更貼合幼兒發(fā)展天性課程教學(xué)，整體效果也將得到改善，為進(jìn)一步解決小學(xué)化日趨嚴(yán)重的問(wèn)題，相關(guān)教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確教育理念，準(zhǔn)備有效的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒接受與自身發(fā)展特點(diǎn)更為貼合的教育活動(dòng)，落實(shí)基礎(chǔ)教育要求。

對(duì)教師和幼兒園而言，不應(yīng)在幼兒階段設(shè)置過(guò)多的文化課程，可根據(jù)幼兒需求設(shè)置簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)教育活動(dòng)，使幼兒具備初步的文化認(rèn)知水平。此外，教師要充分注重幼兒的發(fā)展特點(diǎn)與天性，例如，幼兒在這一時(shí)期對(duì)游戲化或趣味性?xún)?nèi)容有較大學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該保證教育活動(dòng)的趣味性，帶動(dòng)所有幼兒參與其中，并在趣味性活動(dòng)中為幼兒傳輸正確的發(fā)展理念和個(gè)人三觀，讓幼兒在收獲樂(lè)趣的同時(shí)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。對(duì)家長(zhǎng)而言，其不應(yīng)該在幼兒階段對(duì)幼兒抱有過(guò)大期望，而是應(yīng)該滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展意愿和需求，讓幼兒在生活中感受到快樂(lè)。例如，按照幼兒意愿為其選擇合理興趣活動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注幼兒內(nèi)心發(fā)展?fàn)顩r與需求，注重幼兒身心健康等。在此情況下，教師和家長(zhǎng)的教育理念會(huì)被充分改進(jìn)，其對(duì)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)與天性也能更為尊重，小學(xué)化現(xiàn)象將得到逐漸改善。

（二）設(shè)置符合幼兒發(fā)展需求的教育形式

在開(kāi)展幼兒園教育活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)幼兒需求選擇合理化的教育形式，若過(guò)多采用小學(xué)階段中的講解化模式會(huì)影響幼兒發(fā)展，并讓幼兒對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)工作產(chǎn)生較大的排斥與抵觸心理。這就意味著，教師在開(kāi)展幼兒園教育教學(xué)時(shí)，需要準(zhǔn)備貼合幼兒發(fā)展需求的教育形式，讓教學(xué)工作為幼兒提供更為有效的幫助。久而久之，幼兒園階段的小學(xué)化現(xiàn)象會(huì)得到一定抑制。

例如，在實(shí)施幼兒園教育時(shí)，教師應(yīng)多引入游戲化教學(xué)形式或趣味性教學(xué)形式，激發(fā)幼兒的參與興趣。以勞動(dòng)教育為例，教師可開(kāi)展帶有游戲性質(zhì)的勞動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒在勞動(dòng)教育活動(dòng)中分別扮演不同角色，如一些幼兒扮演辛勤的環(huán)衛(wèi)工人，一些幼兒扮演隨處扔垃圾的不良市民。之后，按照特定劇情進(jìn)行表演，讓幼兒意識(shí)到隨地亂扔垃圾對(duì)自己與他人造成的影響。此外還可定期帶幼兒到自然環(huán)境中進(jìn)行參觀，讓幼兒形成自然科學(xué)思維并鍛煉自身實(shí)踐基礎(chǔ)。在此類(lèi)形式下，幼兒天性能得到充分尊重，教師所采取的教育活動(dòng)也能為其提供有效幫助。

總結(jié)

由上可知，小學(xué)化現(xiàn)象對(duì)幼兒影響極為嚴(yán)重，但這一問(wèn)題在幼兒園階段的教學(xué)活動(dòng)中不容樂(lè)觀。為進(jìn)一步緩解小學(xué)化現(xiàn)象帶來(lái)的危害，相關(guān)教師要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上做出改進(jìn)，設(shè)置更符合幼兒發(fā)展天性的內(nèi)容與形式，增強(qiáng)教育活動(dòng)趣味性，帶動(dòng)幼兒參與其中。久而久之，小學(xué)化模式會(huì)得到充分抑制，幼兒也能在合理的教育活動(dòng)中有效發(fā)展。

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