盧小慶

摘要：讓學生全面而有個性的發(fā)展、提升學生的綜合素養(yǎng)是新時代對基礎(chǔ)教育提出的要求，課堂是一切素質(zhì)教育和學生綜合素質(zhì)發(fā)展的最佳陣地。音樂教育對陶冶學生情操，提高、發(fā)展小學生的綜合素質(zhì)有著關(guān)鍵的作用，微課應(yīng)用于小學音樂教學則更有助于提升學生的參與積極性，提升小學音樂課堂教學的質(zhì)量和效果。尤其是如今疫情特殊時期，更加凸顯了信息技術(shù)已經(jīng)走進教育生活當中。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足日益變化和飛速發(fā)展的新時代，微課教學能助力多元化、全面性的教學質(zhì)量的提高。為進一步促進小學音樂教育教學質(zhì)量和教學效率的提升，培養(yǎng)學生在音樂學習當中獲得藝術(shù)素養(yǎng)的來說，微課教育的微型化、碎片化、互動化、分層化等綜合利用對于小學音樂教育來說意義非凡。

關(guān)鍵詞：微課，小學音樂，課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

課堂教學是學生接收新知識的直接途徑，信息技術(shù)是現(xiàn)代學校素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分。多元化微課的使用已經(jīng)成為了主要教學手段。在一定程度上講，微課不僅能夠調(diào)動學生學習熱情，還能使其積極主動地參與到課堂中，為課堂增添一份活力。在小學音樂教學活動中加入微課，能夠?qū)μ找睂W生的情操，提升學生整體綜合素養(yǎng)具有非常良好的促進效果。

一、現(xiàn)狀

在小學音樂教育中，傳統(tǒng)教學方法多是以聽和練為主的教學方式，學生對于難以理解的音樂知識無法做到理解和學習，同時教師也無法做到每個知識點全方位地講解，這無疑加大了教學難度。

（一）微課內(nèi)涵理解不到位

目前大部分教師認為微課教學就是微視頻，要么對微課教學不理解，要么盲目使用，根本未發(fā)揮微課教學的功能。

（二）制作微課困難重重

一線小學音樂教師往往任課班級非常多，教學任務(wù)整體較重，沒有時間和精力研究和開發(fā)微課;同時對于自媒體技術(shù)的掌握和使用能力明顯不足，無法達到微課教學的要求。為此，教學微課在小學音樂教學中推廣困難重重。

（三）應(yīng)用微課策略不合理

部分教師和學生對于微課的使用有錯誤的理解，認為微課教學主要的使用時間是課前預(yù)習和課后復(fù)習。大部分教師迫于應(yīng)付而將微課直接運用在課堂，根本無法達到微課使用本應(yīng)該有的效果。

二、策略

興趣是最好的老師。將微課滲透于小學音樂課堂教學當中，可以為學生創(chuàng)設(shè)具有較強趣味性的課堂學習環(huán)境，充分體現(xiàn)和突出微課教學的特點和優(yōu)勢。充分發(fā)揮微課在小學音樂課中的作用，不僅可以實現(xiàn)課前輔導(dǎo)，突出重點，也可以突出泛在學習，便捷開放，充分利用好碎片化學習時間。

（一）利用微課解決學科實際問題

對音樂微課的制作，需要充分尊重學科應(yīng)有的過程性、審美性以及實踐性原則，音樂自身屬于一種聽覺藝術(shù)，不管是律動教學，還是欣賞教學和演唱教學，都需要對音樂語言和要素形成充分利用，使其貫穿于對微課制作的整個過程當中。因此，小學音樂教師要對音樂教材加以充分研究，在個人研讀與集體討論的進程中，總結(jié)教學重難點，并利用微課的形式促進教學效果的完善化。

（二）開發(fā)微課促進教師專業(yè)發(fā)展

在音樂微課的開發(fā)與制作過程中，需要全體音樂教師做好分工，相互配合，對其制作過程形成良好的統(tǒng)籌規(guī)劃。教師要以課標為核心，圍繞音樂教材加以深入分析與加工，創(chuàng)建“音樂欣賞”、“小樂器教學”等微課內(nèi)容，促進音樂教學資源體系的形成。其中，音樂欣賞類的微課可以以管弦樂隊作為主線，分成木管樂器、銅管樂器、打擊樂器、弦樂器以及色彩樂器等微課內(nèi)容，分別由不同教師對其進行教學設(shè)計與微課的制作。而除了對教材中的內(nèi)容加以充分利用之外，還需要進行合理拓展，對一些課外的優(yōu)質(zhì)音樂作品進行整合。

在微課制作過程中，教師之間進行溝通討論，促進共同成長，其中教學經(jīng)驗豐富的教師能夠?qū)虒W設(shè)計以及教學方法等方面形成良好的把握，而年輕教師則更擅長對微視頻制作技巧的研討。在制作過程中，如果遇到了技術(shù)方面的問題，應(yīng)該積極跟信息技術(shù)教研組做好溝通，強化音樂教師在PPT制作、錄屏軟件以及視頻編輯方面的技能。在制作微課的過程中，教師不僅能夠完善自身的教學理念，還能提高專業(yè)素養(yǎng)，為教學活動的有效性奠定基礎(chǔ)。

（三）驗證微課輔佐課堂教學高效

教師要結(jié)合教學需求，在課堂教學過程中充分利用多媒體設(shè)備對微課進行播放，實現(xiàn)對音樂教學的輔助，并在其過程中觀察學生所展現(xiàn)的學習行為，分析微課教學的實效性。比如，在口風琴演奏課上，部分學生對于指法的運用不夠熟練，教師可以播放微課組織全班同學練習，同時走近學生，進行重點指導(dǎo)。利用微課開展教學活動，學生能夠更為主動的融入課堂，繼而準確把握音樂主題，優(yōu)化知識儲備。

（四）家校共育助力學生全面而有個性發(fā)展

小學階段的學生由于身心發(fā)展還不夠成熟，加之多數(shù)學校對音樂教學平臺的構(gòu)建并不完善，很難充分發(fā)揮微課教學的功能。在音樂教學中，很多學生對于部分學習內(nèi)容理解不完善，尤其是小樂器的演奏，雖然家長希望學生可以在回家之后繼續(xù)練習，但卻苦于無法對孩子進行指導(dǎo)而最終放棄。面對該種情況，教師可以將音樂微課內(nèi)容發(fā)布到家長群，或者利用U盤等設(shè)備傳輸給學生，讓學生能夠在家中利用電腦對所學內(nèi)容進行復(fù)習與鞏固，促進教學有效性的提升。此外，學校和教師要積極尋找微課資源，對全市乃至全國優(yōu)秀的音樂微課作品加以利用，供學生學習和賞析，更好的滿足不同學生對于音樂知識學習的個性化需求。

三、成效

微課的開發(fā)和運用不僅能夠彌補當前音樂教學的不足，還能有效提高學生參與學習的主觀能動性，豐富教師教學內(nèi)容和形式的同時，促進學生學習思維的轉(zhuǎn)變。在新的時代背景下，教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)以及其他教育設(shè)備的優(yōu)勢，從學生的興趣入手，全面優(yōu)化教學模式，教師要提高自身素質(zhì)，提高微課制作質(zhì)量，豐富教學內(nèi)容，拓寬學生視野。這不僅符合當前教學改革的大綱要求，也迎合未來音樂教學的發(fā)展趨勢，為進一步開展素質(zhì)化教學工作打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]厲琳煜.“精彩課堂無需預(yù)約”——基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下小學音樂基礎(chǔ)知識微課的實踐與探索[J].課程教育研究，2018（13）：203.

[2]謝殷婷.微課在小學五線譜讀寫教學中的應(yīng)用——以基于“柯達伊音樂教學法”五線譜讀寫教學原理的微課應(yīng)用為例[J].教育信息技術(shù)，2018（Z1）：71-74.

[3]蔡衛(wèi)娣.讓微課Hold住你的音樂課堂[J];山西教育教學，2017（17）：107-108.