體育游戲在學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉玲婭

摘要：隨著學(xué)前教育教學(xué)事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，如何通過體育游戲教學(xué)法，提升學(xué)前教育質(zhì)量，備受業(yè)內(nèi)關(guān)注。基于此，本文首先介紹了體育游戲的特點(diǎn)及重要性，并結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別從創(chuàng)造良好游戲氛圍，激發(fā)幼兒游戲興趣等多個(gè)角度，探討了體育游戲在學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用方法，闡述了個(gè)人對(duì)此的幾點(diǎn)認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;體育游戲;教育教學(xué);方法應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

引言

學(xué)前教育是國民教育體系的關(guān)鍵構(gòu)成內(nèi)容，對(duì)于塑造幼兒性格，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展等具有重要作用。在學(xué)前教育教學(xué)中，體育游戲的重要價(jià)值不言而喻，有必要立足實(shí)際，創(chuàng)新體育游戲模式與方法，激發(fā)幼兒興趣，提升學(xué)前教學(xué)效果。本文就此展開了探討。

1體育游戲的特點(diǎn)及重要性

在學(xué)前教育階段，基于基本運(yùn)動(dòng)技能延伸而來的體育游戲具有典型的互動(dòng)性、趣味性與合作性等特點(diǎn)，在幼兒教育實(shí)踐中廣受歡迎。正是得益于諸多優(yōu)勢特點(diǎn)，體育游戲也成為組織實(shí)施幼兒教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵載體。幼兒天性活潑，但注意力不容易保持長時(shí)間的集中狀態(tài)，自主鍛煉難以完成，而通過體育游戲項(xiàng)目的運(yùn)用，將適宜于幼兒參與的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與游戲化教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合起來，即可激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)熱情，又可達(dá)到促進(jìn)幼兒自身全面發(fā)展的重要效果[1]。現(xiàn)代學(xué)前教育實(shí)踐中，體育游戲類型呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢，其表達(dá)形式更加靈活，這為幼兒教師提供了更為豐富靈活的選擇，使得傳統(tǒng)幼兒教育環(huán)境下難以完成的游戲任務(wù)更具實(shí)現(xiàn)可能。在體育游戲的導(dǎo)向下，幼兒可在體育、藝術(shù)、合作、情感、素養(yǎng)等方面實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展，其個(gè)性將得到全面鍛煉，有助于形成良好人格。

2體育游戲在學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用方法研究

2.1創(chuàng)造良好游戲氛圍，激發(fā)幼兒游戲興趣

在幼兒體育游戲開展過程中，學(xué)生興趣的激發(fā)至關(guān)重要，對(duì)于保證整個(gè)游戲過程的順利有序具有關(guān)鍵作用。對(duì)此，幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒自我意識(shí)、感性意識(shí)等方面的客觀條件，圍繞幼兒身心全面發(fā)展的基本目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的體育游戲氛圍，打造“游戲化”的體育活動(dòng)課堂，深入激發(fā)幼兒參與體育游戲的興趣，使其在體育游戲中釋放自我、表現(xiàn)自我、發(fā)揮自我[2]。在體育游戲?qū)嵤┲?，?yīng)注重所采用項(xiàng)目的安全性與規(guī)范性，在確保幼兒安全參與游戲的同時(shí)，提前設(shè)定游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒只有在相關(guān)游戲規(guī)則約束范圍內(nèi)取得的游戲成果才是有效的，以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)。幼兒教師應(yīng)主動(dòng)搭建與幼兒進(jìn)行心靈溝通的橋梁，以朋友的身份與幼兒共同參與體育游戲，體現(xiàn)必要的帶動(dòng)與引領(lǐng)作用。設(shè)計(jì)與幼兒身心成長規(guī)律相吻合的體育游戲，全面彰顯其應(yīng)有價(jià)值。

2.2明確體育游戲目標(biāo)，激發(fā)幼兒潛能

在體育游戲項(xiàng)目組織實(shí)施中，幼兒教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)游戲化教學(xué)思維觀念，既要通過體育游戲活躍課堂氣氛，提高幼兒參與度，又要把握體育游戲在幼兒認(rèn)知規(guī)律方面的重要促進(jìn)作用，明確體育游戲?qū)嵤┠繕?biāo)，圍繞該目標(biāo)，制定相應(yīng)的游戲方案，以更有針對(duì)性地挖掘與激發(fā)學(xué)生潛能。比如，在“貓捉老鼠”這一項(xiàng)目中，由于幼兒的判斷力、反應(yīng)力和觀察力發(fā)育尚且不甚成熟，因此教師可根據(jù)幼兒的個(gè)性化差異，合理劃分“貓”和“老鼠”的不同角色，并根據(jù)幼兒參與度與實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)所扮演角色進(jìn)行輪流交換，圍繞鍛煉幼兒思維能力和反應(yīng)能力等基本目標(biāo)，對(duì)游戲項(xiàng)目的流程進(jìn)行細(xì)化分解。通過上述方式，使幼兒能夠在體育游戲中增強(qiáng)競爭意識(shí)與合作意識(shí)，磨煉幼兒勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)的積極心態(tài)，為未來的成長與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)[3]。

2.3合理選擇體育游戲項(xiàng)目，促進(jìn)幼兒多樣化發(fā)展

當(dāng)前體育游戲的項(xiàng)目類型多種多樣，包括器械類游戲、角色類游戲、對(duì)抗游戲以及體能發(fā)展游戲等，這些不同類型的體育游戲項(xiàng)目在實(shí)施要求、方法規(guī)則以及預(yù)期效果等方面存在顯著差異，在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展等方面的實(shí)際價(jià)值同樣有所區(qū)別。因此，幼兒教師應(yīng)根據(jù)兒童身心特點(diǎn)、思維習(xí)慣和綜合技能等條件，合理選擇體育游戲項(xiàng)目，激發(fā)幼兒潛力，促進(jìn)其多樣化發(fā)展。比如，教師可針對(duì)3-4周歲的兒童組織開展“蘿卜蹲”“安全小飛機(jī)”等體育游戲，由幼兒分別輪流參與其中，并為不同“蘿卜”賦予不同色彩，在喊到某種顏色的“蘿卜”時(shí)，其便應(yīng)作出相應(yīng)的“蹲下”動(dòng)作，提高幼兒記憶力。再如，可通過“輪胎山爬爬爬”游戲，使幼兒分組合作，將輪胎堆積成高層建筑進(jìn)行共同協(xié)作攀爬，以有針對(duì)性地鍛煉幼兒思維創(chuàng)新能力和合作能力。

2.4注重幼兒個(gè)性化差異，給予幼兒充足鼓勵(lì)

不同的幼兒具有不同的成長環(huán)境、不同的身心特點(diǎn)以及不同的行為習(xí)慣方式，這需要幼兒教師在組織體育游戲時(shí)注重其個(gè)性化差異，提高體育游戲項(xiàng)目的針對(duì)性。比如，大班兒童在身體協(xié)調(diào)性等方面具有相對(duì)優(yōu)勢，具有一定的思維理解能力，可組織開展側(cè)重于提升幼兒自主探索能力的體育游戲項(xiàng)目，比如“沖過封鎖線”“蒙眼過障礙”等，而對(duì)于年齡相對(duì)更小的小班幼兒而言，則應(yīng)針對(duì)其好奇心，選擇“滑滑梯”或“蕩秋千”等基礎(chǔ)性游戲項(xiàng)目，并對(duì)表現(xiàn)欠佳的幼兒給予充分鼓勵(lì)。在體育游戲項(xiàng)目進(jìn)行中，幼兒教師應(yīng)及時(shí)觀察并記錄不同兒童身上的差異性，對(duì)體育游戲的階段性實(shí)施效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，將所形成的評(píng)價(jià)結(jié)果作為調(diào)整與優(yōu)化改進(jìn)后期體育游戲組織實(shí)施模式，豐富游戲過程的重要參考，不斷提升體育游戲的有效性[4]。

3結(jié)語

綜上所述，受傳統(tǒng)學(xué)前教育教學(xué)模式的制約，當(dāng)前體育游戲的的實(shí)踐運(yùn)用依舊存在諸多薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)此，幼兒教師應(yīng)立足學(xué)前教育教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用多樣化的體育游戲教學(xué)策略，營造生動(dòng)形象的體育游戲氛圍，有序組織推進(jìn)游戲環(huán)節(jié)，合理掌握體育游戲的安全性、規(guī)則性與實(shí)效性，為促進(jìn)幼兒全面健康成長奠定基礎(chǔ)，為推進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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