陳亞紅

摘要：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣程度是學(xué)生是否能夠主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，如果學(xué)生能夠通過(guò)興趣更加主動(dòng)的去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么該課程達(dá)到的教學(xué)效果會(huì)大大提高。因此如何在小學(xué)數(shù)學(xué)授課過(guò)程中，正確的運(yùn)用趣味性教學(xué)，是相關(guān)教師需要注意的重點(diǎn)問(wèn)題。本文將進(jìn)一步分析句型教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)授課過(guò)程中的運(yùn)用策略，旨在更好的將這種教學(xué)方式應(yīng)用到課堂之中，以提升課堂授課效果。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

引言

在新課改的大背景之下，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅僅要關(guān)注學(xué)生是否對(duì)知識(shí)完全進(jìn)行掌握，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)感，更加倡導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)。在這種要求下，趣味性教學(xué)，較其他教學(xué)方式而言，能更好的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)的快樂(lè)，教師通過(guò)合適的方式在數(shù)學(xué)授課課堂之中引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將這些內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)相互融合，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇性，進(jìn)而以不斷推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的探索知識(shí)。

一、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的意義

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)這個(gè)過(guò)程中，運(yùn)用趣味性教學(xué)的重要前提是教師對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)有深度的剖析，這種剖析其實(shí)也在一定程度上幫助教師，對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生有一個(gè)全面的了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有更明確的認(rèn)知定位。教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教材內(nèi)容通過(guò)學(xué)生所感興趣的興趣點(diǎn)將知識(shí)與課堂進(jìn)行緊密結(jié)合，打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的枯燥和乏味，能更好的改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的厭倦心理。

趣味性教學(xué)是以學(xué)生為關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生的興趣指引學(xué)生更主動(dòng)的去開(kāi)展學(xué)習(xí)，是屬于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而不是由教師鞭策的被動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠保證學(xué)生是以自己所喜歡的模式去進(jìn)行知識(shí)的探索，真正的把課堂交付給學(xué)生。教師對(duì)這種教學(xué)模式的正確運(yùn)用，可以更好的讓學(xué)生在以后能夠有更高的能力去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，使學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)難題，進(jìn)一步提升學(xué)生所具有的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。

二、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)情境，改善數(shù)學(xué)課堂的氛圍

在之前的教學(xué)之中，很多教師都是非常單一的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，然后再通過(guò)大量做題的方式進(jìn)行鞏固。但是這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生自身能否對(duì)知識(shí)進(jìn)行較好程度的吸收，因?yàn)檎n本當(dāng)中一些由文字表達(dá)的概念較難理解，如果學(xué)生對(duì)老師所講授的這些知識(shí)沒(méi)有辦法進(jìn)行全方位的吸收，那么在以后的做題過(guò)程之中，沒(méi)有辦法將題目做對(duì)，久而久之就會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)喪失信心。因此在進(jìn)行知識(shí)概念講解的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，與以往的授課方式形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生感到新奇，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)課堂的渴求意愿更大。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)該注重情境與學(xué)生生活以及興趣點(diǎn)的緊密度，這樣才更加能夠讓所創(chuàng)設(shè)的情境吸引學(xué)生。

例如，在教學(xué)位置與方向相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)教師的課下了解意識(shí)到許多同學(xué)對(duì)動(dòng)畫(huà)片小豬佩奇都非常感興趣，因此教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示一張照片，照片中包含小豬佩奇中的一些卡通角色，并且每一個(gè)角色的位置不同，以佩奇為中心點(diǎn)，讓學(xué)生去思考其他的人物角色位于佩奇的什么方向什么位置。這個(gè)過(guò)程教師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的情境，即小豬佩奇動(dòng)畫(huà)片當(dāng)中的世界，在這種情況下，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中存有其熟悉的東西，并不是所有的內(nèi)容都離自己很遠(yuǎn)，同時(shí)，學(xué)生本身對(duì)這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的熱情也會(huì)使學(xué)生更主動(dòng)的融入到這個(gè)情境之中，使學(xué)生更好的思考教師所布置的問(wèn)題，對(duì)方向與位置相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有更加深層次的理解和把握。

（二）合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化課堂

目前科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使生活當(dāng)中的方方面面都與之有著緊密的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中也應(yīng)該合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，不斷的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有趣的課堂。目前小學(xué)生所用的教材大多都是圖畫(huà)較多文字較少，但是仍有一些概念學(xué)生無(wú)法從課本當(dāng)中進(jìn)行更好的理解，在這樣的背景下，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將抽象的概念以動(dòng)畫(huà)的形式等更加具體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更明確的認(rèn)知。教師在平時(shí)備課的過(guò)程中，應(yīng)該深入的對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，明確哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不易理解，并且在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與之相關(guān)的視頻資料，或者自己動(dòng)手設(shè)置幻燈片等形式，讓這些知識(shí)真正的“活”在學(xué)生面前。

例如，在教學(xué)除法相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)幻燈片的模式向?qū)W生模擬除法的過(guò)程。在幻燈片當(dāng)中，教師可以為學(xué)生展示一張照片其中包括10個(gè)餅干，然后向?qū)W生提問(wèn)“現(xiàn)在有5個(gè)人想吃餅干，哪位同學(xué)上來(lái)給這5位同學(xué)分一下，一定要分配均勻哦，不然會(huì)有學(xué)生難過(guò)”，然后教師隨機(jī)挑選一名學(xué)生上臺(tái)， 通過(guò)觸屏筆或者鼠標(biāo)讓學(xué)生對(duì)10個(gè)餅干進(jìn)行圈畫(huà)。這一過(guò)程會(huì)使學(xué)生對(duì)除法問(wèn)題進(jìn)行思考，并且將這種運(yùn)算進(jìn)行一定的訓(xùn)練，學(xué)生與教師能夠進(jìn)行更加緊密的互動(dòng)，同時(shí)由于以往的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生很少能夠近距離的接觸多媒體教學(xué)器材，所以上臺(tái)進(jìn)行實(shí)際操作，這一過(guò)程能更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，使課堂當(dāng)中的實(shí)際操作性更強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的吸引程度更大。

（三）合理添加游戲，增加課堂的趣味性

教師可以在授課過(guò)程中添加一些益智小游戲，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和掌握，不再是僅僅依靠大量刷題去鍛煉學(xué)生的相關(guān)技能。例如，在學(xué)習(xí)完加減法之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)上進(jìn)行“貼人”游戲，當(dāng)教師說(shuō)出一個(gè)數(shù)字時(shí)，學(xué)生需要與其他人相互組隊(duì)來(lái)達(dá)到這個(gè)數(shù)字，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲規(guī)則進(jìn)行了一定的熟悉之后，教師就可以以計(jì)算的形式告訴學(xué)生數(shù)字，如“3-1”、“4+2”等，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中鍛煉口算能力。

課堂當(dāng)中游戲的融合能更好的使課堂所具有的趣味性得以增加，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，不斷的鍛煉自己的相關(guān)技能，更加達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的要求。

結(jié)束語(yǔ)

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度的分析，明確學(xué)生對(duì)什么事物更感興趣，將其與數(shù)學(xué)授課相互融合，進(jìn)一步加大課堂對(duì)學(xué)生的吸引度，促使在數(shù)學(xué)授課課堂之上學(xué)生的注意力能夠集中于課堂之中，緊跟教師的教學(xué)思路對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。

參考文獻(xiàn)

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