朱雯婷

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，大多是以提高小學(xué)生的技能訓(xùn)練為主要教學(xué)內(nèi)容，往往忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育?；谛抡n程改革背景下，教學(xué)重點(diǎn)開(kāi)始由技能教育轉(zhuǎn)變成提高學(xué)生身心健康教育，其中挫折教育作為心理健康教育中的一個(gè)重要組成部分，既能夠有助于提高小學(xué)生的抗挫能力，還有助于幫助他們?cè)谏钪叙B(yǎng)成好的健康人格。基于此，本文首先分析在小學(xué)體育教學(xué)中，融入挫折教育的重要性，然后對(duì)其融入策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：挫折教育;小學(xué)體育;融入策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

引言

目前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)正在朝著更加先進(jìn)的方向發(fā)展，生活水平也得到了很大的改善，從而造成了越來(lái)越多的父母過(guò)于溺愛(ài)自己的孩子，使得小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，遇到一些挫折很容易就會(huì)選擇放棄。為了能夠有效改善這一現(xiàn)象，在小學(xué)體育教育教學(xué)過(guò)程中，教師就必須要對(duì)小學(xué)生融入挫折教育思想，不斷增強(qiáng)小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中的抗壓能力，從而激發(fā)出頑強(qiáng)不屈的精神。

一、挫折教育在小學(xué)體育教學(xué)中融入的重要性

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中是非常重要的一個(gè)階段，想要使小學(xué)生今后的路越走越遠(yuǎn)，那么小學(xué)教師就必須要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生精神品格的培養(yǎng)。體育這門(mén)學(xué)科包含了兩個(gè)方面的特點(diǎn)，即技能性與競(jìng)爭(zhēng)性，通過(guò)對(duì)學(xué)生加以體育教育，不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，同樣也可以促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。此外，小學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，本身就是一個(gè)克服困難、突破自我的一個(gè)過(guò)程，所以在體育教學(xué)中融入挫折教育，更加有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行反復(fù)引導(dǎo)，不斷提升他們的抗挫折能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，能夠在很大程度上幫助小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)頑強(qiáng)不屈的品質(zhì)，從而為今后更好地發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、挫折教育在小學(xué)體育教學(xué)中的融入策略

（一）為學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)一些困難

在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，要想更好地將挫折教育融入其中，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些困難，以此來(lái)提高學(xué)生的心理承受能力。通常情況下，教師在設(shè)置困難的過(guò)程中，需要先對(duì)班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解，充分掌握不同學(xué)生之間的身體素質(zhì)差異以及體育學(xué)習(xí)能力情況，這樣做的目的是為了避免所設(shè)置的困難出現(xiàn)不合理的情況，從而打擊學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的自信。例如在教學(xué)《籃球運(yùn)球》時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以將運(yùn)球動(dòng)作的難度適當(dāng)進(jìn)行增加，從而讓這一部分學(xué)生能夠感受到挫折;針對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低運(yùn)球的難度，讓這部分學(xué)生在運(yùn)球練習(xí)的過(guò)程中，能夠通過(guò)自身的努力獲得成功的喜悅，幫助學(xué)生在挫折中成長(zhǎng)，也面對(duì)挫折時(shí)也能夠積極面對(duì)，最終達(dá)到提高學(xué)生承受能力的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

對(duì)于挫折教育而言，其主要的教學(xué)目的就是為了幫助小學(xué)生在日常生活中遇到挫折的時(shí)候，能夠通過(guò)激發(fā)自身潛能，并根據(jù)自己所掌握到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，來(lái)有效提升自己的抗挫折能力。在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，為了能夠更好地將挫折教育融入其中，教師可以采用情境教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造出一種身臨其中的感受，從而進(jìn)行良好的挫折教育。例如在教學(xué)《立定跳遠(yuǎn)》時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“小青蛙過(guò)河”情境教學(xué)，使學(xué)生的思維得以充分發(fā)揮。首先根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為8各小組，每個(gè)小組內(nèi)的成員由6名學(xué)生組成。其次在操場(chǎng)上設(shè)置幾條不同寬度的“河”，讓不同的小組進(jìn)行嘗試。在跳到寬度最寬的那條“河”時(shí)，有些學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了畏懼的心理，這個(gè)時(shí)候教師可以通過(guò)鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我極限，從而為學(xué)生營(yíng)造出良好的挫折教育氛圍，讓學(xué)生的意志得以磨練。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，競(jìng)爭(zhēng)作為整個(gè)教學(xué)的核心內(nèi)容，小學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)能夠更加直接感受到自我“挫敗感”，從而正確認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中所存在的不足之處，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生不服輸?shù)木?，同時(shí)這一現(xiàn)象也更加能夠凸顯出體育教學(xué)中挫折教育所具有的優(yōu)勢(shì)性。在小學(xué)體育教學(xué)中融入挫折教育，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己本身所存在的不足，加強(qiáng)小學(xué)生抗打擊能力。例如在開(kāi)展足球教學(xué)時(shí)，小學(xué)體育教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)足球比賽，首先將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成兩隊(duì)，在比賽過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中去積極調(diào)整自己的情緒與心態(tài)，失敗后也不要?dú)怵H，應(yīng)當(dāng)穩(wěn)住自己的心態(tài)，積極尋找方法取得勝利。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)外，還要引導(dǎo)學(xué)生與自身進(jìn)行“競(jìng)爭(zhēng)”，人面臨的最大敵人其實(shí)是我們自己，在面對(duì)重重困難時(shí)，只有戰(zhàn)勝了自己內(nèi)心的恐懼，才能得到真正全新的突破。在教學(xué)過(guò)程中，體育教師采用比賽的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不僅改善了傳統(tǒng)教學(xué)中沉悶的課堂氛圍，還有效促進(jìn)了學(xué)生的抗打擊能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)體育教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要深刻認(rèn)識(shí)到挫折教育自身所具有的重要性，并與教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，做出一些有效的解決措施，以此來(lái)確保挫折教育的順利開(kāi)展。同時(shí)，小學(xué)體育教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，比如性格、身體素質(zhì)、心理承受壓力等反面，從而使挫折教育真正發(fā)揮出它的作用，進(jìn)一步提高小學(xué)生的抗挫折能力。

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