探究新課改下的高中地理多元化教學實踐

鄭吉龍

摘要：高中地理是一門高考中所涉及到的學科，教師有責任且有義務去提高學生們的地理成績，以幫助學生們更加從容的面對高考，進而教師們也就要有意識地去開展多元化教學，最終大大加強學生們對知識的深入掌握。對此，本文從“利用多媒體開展教學，豐富課堂內容”“利用生活開展教學，發(fā)展應用能力”“利用提問開展教學，引發(fā)積極思考”三個基本點出發(fā)，對如何在新課改背景下開展高中地理多元化教學進行了探索。

關鍵詞：高中地理;新課改;多媒體;現實生活;提問教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-081

伴隨著新課程改革的逐步深入，高中地理教師也在不斷地提升著自身的教學本領，這樣一來也就大大豐富了課堂教學的形式和內容，從而學生們在新穎的教學模式下也煥發(fā)了更加飽滿的學習動力。除此之外，教師還要能夠調動學生們的主觀學習意識，使其更加積極、自覺地參與到授課互動的過程中，進而親身經歷和體驗知識的形成與發(fā)展，這樣一來對其把握知識的核心本質有著極強的促進作用。然而在過去的高中地理課堂上，教師總是強調學生們對一些知識的死記硬背，使得學生們逐漸產生了較為消極的學習態(tài)度，同時較為枯燥的教學方式也在很大程度上影響了學生們的學習積極性。針對這一系列的問題和現象，教師就要及時開展多元化教學，去刺激學生們對地理學科的求知欲，從而有效加強學生們在課堂上的學習效果。

一、利用多媒體開展教學，豐富課堂內容

高中地理教學的過程中多涉及圖片和地圖等類的內容，所以教師就可以巧妙利用多媒體技術開展教學，這樣一來既可以節(jié)省大量的教學時間，也可以大大提升知識的形象程度，從而有效提升學生們的學習效率。除此之外，教師利用多媒體教學也可以充分豐富課堂上的教學內容，課本上的教學資源始終是有限的，而新時代的學生學習需求卻是廣泛的，因此加強多媒體教學可以有效開闊學生們的眼光視野。

例如，任課教師在教學“地球的運動”這一單元的知識點時，就可以首先帶領學生去學習和了解地球運動的基本形式以及地球自轉和公轉的一般規(guī)律，使學生掌握本單元的基礎知識。然后教師便可以運用多媒體找出地球運動相關的視頻向學生演示地球的自轉和公轉現象，從而有效的豐富課堂教學內容，使學生能夠更加清楚的看到地球運動的過程，同時使得學生可以提高自身的想象力，能夠更加準確的畫出從夏至日到冬至日太陽照射地球的示意圖，提高課堂教學效率。

二、利用生活開展教學，發(fā)展應用能力

地理與現實生活的聯系是十分密切的，也因此教師在授課時就可以結合學生們所熟悉的生活實例，這樣一來學生們的學習熱情也自然會有所提升。再有就是，教師也要引導學生主動發(fā)展自身在生活中觀察和發(fā)展地理現象的意識與能力，更要能夠將這些現象結合自身所學知識而提煉一些具有研究意義的地理問題，從而在活學靈用的過程中實現對地理核心知識的有效把握。

例如，任課教師在教學“水資源的合理利用”這一單元的知識點時，便可以導入一些生活化的相關實例進行教學，如教師可以給學生一些有關我國水資源現狀的資料和圖片，并引導學生從資料和各種數據中分析和總結我國水資源的現狀，使學生意識到保護水資源的重要性。同時教師還可以通過互聯網搜集一些生活實例讓學生觀看，如部分化工廠將有污染的液體排入河流、部分同學開水龍頭后忘記關閥門等等現象，然后可以讓學生來說一說自己的感受，從而使學生樹立保護水資源的意識，發(fā)展學生的應用能力。

三、利用提問開展教學，引發(fā)積極思考

高中生已經具備一定的學習能力，但是很多學生在較為緊張的學習壓力下也逐漸出現了消極、被動學習的狀態(tài)，對此教師就可以利用提問教學來引發(fā)學生們的積極思考，促使其能夠更主動地參與到課堂互動的過程中，從而有效加深其學習印象。與此同時，教師也要掌握科學性、藝術性、多元化提問的技巧，要真正能夠利用提問來鍛煉學生們的創(chuàng)造性學習思維，從而更加全面地促進學生們地理素養(yǎng)的提升。

例如，任課教師在教學“自然地理環(huán)境的整體性”這一單元的知識點時，就可以首先向學生提問：“在朱自清的《春》中作者寫到“山朗潤起來了，水漲起來了，小草偷偷從土里鉆出來了。”這是為什么呢？”進而引出本課的主題;當學生在掌握了基礎知識之后，教師可以向學生提問：“你認為生物要素是如何與其他要素之間相互作用的呢？”進而引發(fā)學生的思考和交流，學生在教師的各種提問下便可以不斷深入思考，有效提升學生的地理思維。

總而言之，高中地理教師要敢于在課堂上對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新改革，更要能夠針對學生們的實際學習情況而相應地調整和優(yōu)化課堂教學策略，從而有效利用多元化教學的開展來培養(yǎng)學生們對地理學科的長期學習熱情。除此之外，教師也要更加重視對學生學習能力的培養(yǎng)，要指導學生們在日常學習過程中注意總結適合自身的學習方法和技巧，并且要指引學生合理地將知識和生活結合在一起，從而有效培養(yǎng)學生們學以致用的能力和習慣。

參考文獻

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