小學(xué)語(yǔ)文教師幫助學(xué)生開(kāi)展考試總結(jié)的方法

彭燕花

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生對(duì)于每一次的考試都能保持足夠的積極、重視，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該以正確的方法和模式去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能讓小學(xué)生充分地吸收每一次考試的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并且讓自我成為一個(gè)更加出色的備考者，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，讓自我的學(xué)習(xí)能力、備考能力、綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師要保持一種從容、循序漸進(jìn)教學(xué)模式，并且能讓學(xué)生克服急躁的態(tài)度，在完成考試任務(wù)時(shí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;考試總結(jié);方法探析;教學(xué)影響;模式分析

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-244

小學(xué)語(yǔ)文教師要將應(yīng)試教學(xué)、素質(zhì)教育結(jié)合在一起，并且能讓更多的學(xué)生懂得完成考試的正確方法和正確模式，又能讓學(xué)生在完成相關(guān)考試后，消除自我的被動(dòng)感和畏難感，積極反思、認(rèn)真梳理自我的問(wèn)題，并且也能補(bǔ)上本人的學(xué)習(xí)短板。小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生克服自我的懈怠思維，在每一次的語(yǔ)文考試中都傾盡全力。小學(xué)語(yǔ)文教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能對(duì)于考試建立起一種嚴(yán)肅的態(tài)度，也能在對(duì)語(yǔ)文建立起嚴(yán)肅的認(rèn)知和理解后，也能補(bǔ)齊知識(shí)短板，沿著正確的道路去完成語(yǔ)文考試任務(wù)。

一、教師要讓學(xué)生具備在考試后完成考試總結(jié)的意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生在考試后，具備善于完成積累和反思的意識(shí)，學(xué)生唯有能具備相應(yīng)的意識(shí)和思維習(xí)慣，才能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)消除本人的隔膜和學(xué)習(xí)障礙，同時(shí)又能讓自我的考試能力得到更大的提高和發(fā)展。小學(xué)生不能在看到自己的試卷后，如果覺(jué)得自己考取了一個(gè)看似不錯(cuò)的成績(jī)，就感到萬(wàn)事大吉了。這樣的思維是大錯(cuò)特錯(cuò)的。小學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真地分析自己的試卷，還應(yīng)該在分析試卷后，又能建立起正確的思維模式，沿著正確的道路去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能讓本人的能力得到更大的提高和發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教師在發(fā)下卷子后，讓學(xué)生把卷面中出現(xiàn)的問(wèn)題一一地梳理，同時(shí)又能讓學(xué)生懂得出現(xiàn)問(wèn)題的深層次的原因。小學(xué)生要懂得：如果自己知道了錯(cuò)題點(diǎn)，卻不懂得補(bǔ)上漏洞，這和對(duì)于問(wèn)題一無(wú)所知是一樣的。古詩(shī)的背誦、生字詞的讀音和書(shū)寫(xiě)、成語(yǔ)和詞語(yǔ)的使用、基礎(chǔ)性的語(yǔ)言知識(shí)、課內(nèi)課外的閱讀、寫(xiě)作……這些構(gòu)成了學(xué)生的考試的主要內(nèi)容。學(xué)生要讓自己成為一個(gè)及時(shí)地根據(jù)自我的問(wèn)題和學(xué)習(xí)障礙，認(rèn)真地開(kāi)啟相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓自己能化解學(xué)習(xí)短板，實(shí)現(xiàn)更大的提高和超越。

二、教師要讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)考試總結(jié)時(shí)秉持實(shí)事求是的原則

小學(xué)生在完成相關(guān)的考試總結(jié)和考試分析時(shí)，斷然不能采取一種刻板的、僵化的思維模式，而是要在完成考試總結(jié)的寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，能求真務(wù)實(shí)、積極進(jìn)取、樂(lè)于思考。學(xué)生尤其要秉持著實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的原理，唯有秉持相應(yīng)的原理和思維模式，才能讓自己的考試總結(jié)具備更大的價(jià)值和參考意義。小學(xué)語(yǔ)文教師不應(yīng)該讓學(xué)生以自我掩蓋的心態(tài)去完成考試總結(jié)的任務(wù)，而是要在完成考試總結(jié)時(shí)，能以手術(shù)刀般的犀利去探析本人在考試時(shí)存在的薄弱環(huán)節(jié)和不足之處。

小學(xué)語(yǔ)文教師在幫助學(xué)生完成完成總結(jié)時(shí)，要讓學(xué)生把“解放思想、實(shí)事求是”落實(shí)到到實(shí)處，又能讓學(xué)生更加懂得：只有把自己的問(wèn)題和障礙，統(tǒng)統(tǒng)地加以解決，自己才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的世界中實(shí)現(xiàn)更大的超越和提高。

三、教師要讓學(xué)生及時(shí)地化解自我的學(xué)習(xí)隔膜和知識(shí)障礙

小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生用足夠的勤奮、勇氣和耐力去化解自我的學(xué)習(xí)障礙，也能讓學(xué)生攻克本人的學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)障礙。小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的懂得：沒(méi)有強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備能力的學(xué)生，自然無(wú)法在完成考試任務(wù)時(shí)更加順利，同時(shí)，學(xué)生如果不及時(shí)地補(bǔ)上自我的學(xué)習(xí)短板，必然讓本人在日后的考試中反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相類似的問(wèn)題，也必然讓學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)更大的突破和發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題后，同時(shí)要讓學(xué)生在考試總結(jié)中呈現(xiàn)這些不足和問(wèn)題，同又能讓學(xué)生制定出考試總結(jié)的體系，及時(shí)地克服自我的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本人的進(jìn)步和提高。

小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生成為一個(gè)勤奮的、務(wù)實(shí)的、從容的個(gè)體，在發(fā)現(xiàn)了自我的學(xué)習(xí)問(wèn)題后，又能及時(shí)地克服自我的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)本人的學(xué)習(xí)能力重大的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師要用心輔助學(xué)生，讓學(xué)生不要被眼前的學(xué)習(xí)難題限制住。小學(xué)生在背誦古詩(shī)、積累文言文、勤于閱讀課內(nèi)和課外文章后，又能沿著正確的復(fù)習(xí)道路去完成相關(guān)的補(bǔ)充任務(wù)，又能讓自我的學(xué)習(xí)能力得到本質(zhì)的提高和超越。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生具備強(qiáng)大的應(yīng)試能力和化解問(wèn)題的能力，還能讓學(xué)生消除自我的自大和傲慢，用實(shí)事求是的狀態(tài)和思維去驅(qū)散學(xué)習(xí)道路上的一切障礙和問(wèn)題。學(xué)生要懂得：如果沒(méi)有正確的復(fù)習(xí)模式和填充模式，必然在學(xué)習(xí)道路上無(wú)法實(shí)現(xiàn)更大的提高和超越。小學(xué)生同時(shí)要懂得;自我的問(wèn)題和不足，是暫時(shí)性的存在，不是一個(gè)長(zhǎng)期的存在。學(xué)生能否消除本人的障礙，其關(guān)鍵還是取決于自己。小學(xué)生要把認(rèn)真勤奮、務(wù)實(shí)、真誠(chéng)融合在一起，還能在完成語(yǔ)文考試的同時(shí)，取得顯著突破。

參考文獻(xiàn)

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