核心素養(yǎng)導向下的高中數(shù)學教學方法初探

劉勇

摘要：高中階段的數(shù)學教育具有內(nèi)容較多且知識結(jié)構(gòu)較為復雜的特點，在教學過程中存在較大的難度，枯燥的學習內(nèi)容很難充分調(diào)動學生的學習興趣，難以讓學生積極自主地參與到學習的過程。同時，高中階段學生的心理尚未發(fā)育成熟，因此，教師要抓住這一階段對學生進行良好品格的塑造和優(yōu)秀學習習慣的培養(yǎng)，以確保學生的健康成長，促進學生全面發(fā)展，從而達到為社會培養(yǎng)一批有能力、有知識、有責任、有擔當?shù)南冗M青年人才的目的。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);初探

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-304

引言

數(shù)學核心素養(yǎng)，就是學生在接受數(shù)學教學的過程中，逐步形成的適合個人終身發(fā)展和社會未來需求的數(shù)學思維品質(zhì)，要求學生能夠運用數(shù)學的角度，來發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，對相關(guān)的數(shù)學公式和理論進行熟練應(yīng)用，能夠站在思維導向和空間想象力的角度進行更好的思考.因此，就需要教師改變傳統(tǒng)的教學方法，對課堂內(nèi)容推陳出新，利用信息技術(shù)把數(shù)學知識點更好地展開，不斷地提高學生的理解能力，樹立起他們對數(shù)學學習的信心.

一、高中數(shù)學的學科素養(yǎng)內(nèi)涵

高中數(shù)學是一門邏輯性極強的學科，它是學生學習和思考的基礎(chǔ)，在物理、化學、生物、地理等其他學科中都有著重要的作用，并且充分影響著學生高中畢業(yè)后的繼續(xù)學習;對于社會發(fā)展而言，數(shù)學是一門強有力的工具，對人類科學的發(fā)展和進步有著非常重要的作用，因此培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)無疑是高中數(shù)學教育中非常重要的組成部分。所謂數(shù)學學科核心素養(yǎng)，是具有數(shù)學基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)，是在數(shù)學學習和應(yīng)用的過程中逐步形成和發(fā)展的。數(shù)學學科核心素養(yǎng)包括：數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析。這些數(shù)學學科核心素養(yǎng)既相對獨立又相互交融，是一個有機的整體。

二、現(xiàn)階段高中數(shù)學教育模式存在的不足

（一）教師的教學方式單一，不能充分調(diào)動學生的學習積極性

受到我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段，無論是學生還是教育部門和家長都過分注重學生的卷面成績，教師為了提高學生成績更是想盡一切辦法鍛煉學生的應(yīng)試能力，向?qū)W生灌輸了大量的解題套路，但這種以教師單方面講述為主的“填鴨式”教學方法很難有效地調(diào)動課堂氛圍、充分激發(fā)學生的學習興趣，從而導致學生積極性不高，課堂中容易出現(xiàn)走神等行為。且在教師的解題套路模式下，學生的數(shù)學邏輯思維不能得到很好的培養(yǎng)，從而導致學生思維能力不強，不能針對問題展開有效的思考。

（二）師生間缺乏有效的交流和溝通

現(xiàn)階段，各地都在進行應(yīng)試教育，各學科相互擠壓嚴重，爭搶時間，學生疲于應(yīng)付，課外與教師的主動交流少，課堂互動性不強，雖然教師精心設(shè)計了課堂互動的環(huán)節(jié)，但很少有學生會主動思考，導致課堂教學效果不是很理想。師生間缺乏有效的溝通，學生無法找出自身的問題，教師也無法更好地了解學生的學習情況，將導致學生學習能力無法提升，對知識了解不透徹，進而喪失對學習的興趣與自信，教師也無法完善自己的教學模式，無法更好地幫助學生培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)，難以促進學生全面發(fā)展。

三、高中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）通過多媒體教學，提高學生的數(shù)學抽象認知

數(shù)學抽象是數(shù)學的基本思維，也是能夠反映出數(shù)學在教學過程中的本質(zhì)特征.從現(xiàn)有的教學理念來看，很多高中數(shù)學教師并不愿意改變自己已經(jīng)掌握的教學方法，對課堂內(nèi)容和教材知識沒有展開創(chuàng)新，使課堂過于單一枯燥，學生對數(shù)學的學習提不上興趣.針對這些情況，就需要學校對教師的專業(yè)技能展開培訓，通過定期的培訓，教師學習信息技術(shù)，更好地開展課堂教學，能夠改變教師的教學思維，讓教師愿意接納新的教學理念.通過多媒體的教學方式，學生不僅可以對抽象的知識展開具體化的理解，而且可以感受到課堂氛圍的欣欣向榮，愿意用更加踏實的態(tài)度來對待接下來的學習環(huán)節(jié).

（二）通過合作學習，提高學生的邏輯推理能力

邏輯推理能力是數(shù)學思維的主要表現(xiàn)形式，也是高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，教師在開展教學的時候，應(yīng)該通過成立合作小組的模式，通過布置相應(yīng)的學習任務(wù)，讓小組成員圍繞相關(guān)的學習內(nèi)容，進行針對性的學習，從小命題出發(fā)，通過團隊的努力，運用公式和理論推出更大的范圍，不斷地提高學生的邏輯推理能力.這種學習方法操作起來比較簡單，但是對于抽象知識的推理過程，還需要教師加以引導，使各組學生能夠盡快地找到推理的竅門，不斷地提高自己的理解能力，樹立起高度的學習自信心.

（三）營造和諧的學習氛圍，提高學生的直觀想象能力

直觀想象能力，顧名思義，就是要求學生可以借助一定的空間想象，來感知平面圖形或者立體圖形的形態(tài)變化，并且利用相關(guān)的幾何概念，來解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學應(yīng)用題.但是在教學的過程中，不難發(fā)現(xiàn)有很多學生的學習壓力較大，課業(yè)任務(wù)較為繁重，不能夠通過有效的學習方法，來提高自己的空間想象能力.面對這一問題，教師需要先為學生創(chuàng)造一個和諧的學習氛圍，讓學生用一個放松的心態(tài)進行學習，不斷地挖掘?qū)W生的學習潛能，讓他們對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣.

（四）通過分層教學，提高學生的自主探究能力

在高中階段，每一名學生的學習態(tài)度和學習水平都有所不同，如果教師一直用成績來看待所有學生的學習情況，就過于片面了，而且這種觀點很有可能會傷及一些學生的自尊心.因此，教師需要通過因材施教的分層教學，針對不同層次的學生，提出不一樣的教學任務(wù)，不斷地提高學生的學習能力，讓他們找尋適合自己的學習方法，更好地對知識點進行探究，用更加輕松的態(tài)度來對待數(shù)學知識的學習。

結(jié)束語

總的來說，在高中數(shù)學的課堂教學過程中，教師需要融入核心素養(yǎng)的培育，通過樹立起正確的教學觀念，對現(xiàn)有的傳統(tǒng)課堂進行深入改革，不斷地提高學生的綜合能力和思考能力，將日常的課堂學習更好地進行理論實踐，提高學生對數(shù)學學習的興趣，從而打造更加高效的課堂環(huán)境和氛圍.

參考文獻

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