柳莉莉

摘 要：數(shù)學(xué)知識雖然具有較強的抽象性和邏輯性，但看似枯燥的數(shù)學(xué)計算問題、應(yīng)用問題大都源于生活，同時也用于生活，因此，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，以此確保為學(xué)生建立生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，進而循序漸進地通過生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容理解數(shù)學(xué)知識，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;教學(xué)理念

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）02-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.020

在素質(zhì)教育大背景下，教師應(yīng)秉承以生本教育為主體的教育教學(xué)理念，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)知識的教學(xué)與生活內(nèi)容存在更多的契合點，以此讓學(xué)生通過生活情境領(lǐng)會數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)情感，調(diào)動其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自主意識。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動自主意識

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要場所在課堂，而教師的教學(xué)水平則與小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高具有密切關(guān)聯(lián)性，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的教學(xué)理念，讓學(xué)生在生活模式下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。教師可以為學(xué)生設(shè)置生活化的問題情境，并通過問答的形式與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生自主思考，調(diào)動學(xué)生的思維主體意識。教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活內(nèi)容具有較強關(guān)聯(lián)性的數(shù)學(xué)情境，這不僅能夠確保學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，也能使學(xué)生通過與生活情境相貼近的數(shù)學(xué)問題去思考數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，使學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力提升的基礎(chǔ)上，也能夠通過深度思考提高發(fā)散思維能力。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，以及自身的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗，自主創(chuàng)設(shè)與生活內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，應(yīng)注意設(shè)計的數(shù)學(xué)題目與生活內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，保證數(shù)學(xué)問題的邏輯清晰，主題明確，還應(yīng)在數(shù)學(xué)問題中將數(shù)字計算問題與生活內(nèi)容進行有機關(guān)聯(lián)，以此形成一道完善的、與生活內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)問題。這種先由教師問題引導(dǎo)，再讓學(xué)生自主設(shè)置數(shù)學(xué)問題的生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相吻合，使學(xué)生可以清晰、高效地理解數(shù)學(xué)問題，也提高了學(xué)生數(shù)學(xué)知識觸類旁通、舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

二、利用生活語言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定的難度，且數(shù)學(xué)教材中包含一些數(shù)學(xué)術(shù)語，這會增強學(xué)生的理解難度。因此，為降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，教師應(yīng)將陌生、枯燥的數(shù)學(xué)術(shù)語以生活俗語的方式進行闡述。生活化的語言可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的情感，而且能夠確保數(shù)學(xué)教學(xué)語言的通俗化，使學(xué)生能夠高效理解和認(rèn)知數(shù)學(xué)概念。此外，教師也可以將枯燥無趣的計算問題換一種表達方式，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主體意識，讓學(xué)生自發(fā)自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[1]。再者，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將教材中的數(shù)學(xué)問題用生活化的語言進行表述，還可以鼓勵學(xué)生以每個單元為一個學(xué)習(xí)節(jié)點，將單元內(nèi)的數(shù)學(xué)知識按照由淺入深的原則進行串聯(lián)，并將生活語言在其中進行穿插，然后利用生活語言，以講故事的方式表達整個單元的數(shù)學(xué)問題。這種完整性和系統(tǒng)性均較強的生活化數(shù)學(xué)知識表達，有助于學(xué)生理解和記憶整個單元的數(shù)學(xué)知識，而且，這種同一類型數(shù)學(xué)知識串聯(lián)式的表達會提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識整體學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成體系化數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的意識，達到通過創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活思維的模式下，按照由淺入深、逐層遞進、系統(tǒng)連貫的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的良好習(xí)慣。

三、重視生活體驗，挖掘?qū)W習(xí)潛力

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容也是重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，但數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)又具有一定的難度，使一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。而興趣是最好的老師，尤其對于數(shù)學(xué)初學(xué)者的小學(xué)生而言，教師更應(yīng)幫助學(xué)生邁好第一步，夯實學(xué)生基礎(chǔ)，使學(xué)生具有勇于探究數(shù)學(xué)知識的信念與勇氣[2]。同時，教師也可以采用貼近生活的教學(xué)模式，調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。教師還可以鼓勵學(xué)生觀察生活，思考生活中蘊含的數(shù)學(xué)問題，也應(yīng)具有將生活問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)知識的能力，通過將生活中的內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合思維能力。這種讓數(shù)學(xué)問題與生活問題進行融合的教學(xué)模式，也能讓學(xué)生從多維視角思考數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的責(zé)任意識，還可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成通過生活內(nèi)容思考數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極觀察，善于進行記錄，將觀察到的生活內(nèi)容進行歸類、總結(jié)，將同一類型的內(nèi)容統(tǒng)一進行記錄，并分別標(biāo)注數(shù)學(xué)問題與利用生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題的方法，通過長期積累性的記錄，形成一個具有規(guī)劃的記錄本，在后續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以隨時進行翻閱、查找、學(xué)習(xí)，逐步構(gòu)建學(xué)生生活化數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的體系，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力通過量的積累，實現(xiàn)質(zhì)的突破。

四、營造生活氛圍，提高反應(yīng)能力

愛玩是小學(xué)生的天性，教師可以利用學(xué)生的這種個性發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生營造具有一定寬泛性和生活性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生尋找和捕捉生活中蘊含的趣味性數(shù)學(xué)元素，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并不枯燥，增強學(xué)生的代入感，降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，這更易于學(xué)生通過生活內(nèi)容理解數(shù)學(xué)知識。教師可以為學(xué)生設(shè)置主題性數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生尋找這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識與生活的關(guān)聯(lián)點，以此作為數(shù)學(xué)教學(xué)的契機對學(xué)生開展教學(xué)引導(dǎo)。教師將學(xué)生進行分組，以組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)的模式對學(xué)生開展小組合作性教學(xué)，讓學(xué)生針對教師提出的主題內(nèi)容，在小組內(nèi)開展討論，分析出本主題的數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)點，并在組內(nèi)統(tǒng)一意見。然后，教師可以讓不同組別的學(xué)生將自己的看法進行闡述，并在班級整體層面進行討論，學(xué)生可以分別講述自己組別挖掘的生活元素與本數(shù)學(xué)主題的關(guān)聯(lián)性，以及如何將生活元素融入主題數(shù)學(xué)教學(xué)中。通過講述，學(xué)生可以提高分析思考能力、總結(jié)能力，而且這種與生活情境息息相關(guān)的討論也可以確保生活化的數(shù)學(xué)情境氛圍更加濃郁，使學(xué)生在討論中提高反應(yīng)能力。同時，這也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良性的競爭氛圍，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主意識，凸顯出生活情境在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中運用的意義。最終，教師可以選擇一組具有代表性的生活元素與數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)內(nèi)容進行融合，并讓這一組別的學(xué)生自行設(shè)計學(xué)習(xí)計劃，由組長負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)知識概念的講述、圖片視頻內(nèi)容的講述、數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的講述等。教師還應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)主題內(nèi)容，設(shè)計數(shù)學(xué)小游戲，帶領(lǐng)各組別的學(xué)生開展游戲，讓學(xué)生感受到游戲的樂趣，并通過游戲自然認(rèn)識到數(shù)學(xué)概念和公式的內(nèi)涵，也可以通過游戲提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。再者，合作學(xué)習(xí)的方式使得生活化的學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題。同時，這種自主捕捉主題化生活內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力以及傳遞數(shù)學(xué)知識的能力，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的生活化體系。

五、課后生活鞏固，增強學(xué)習(xí)自信

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不應(yīng)僅將關(guān)注點放在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也應(yīng)注重學(xué)生的課后鞏固性學(xué)習(xí)，這樣才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的完整性，也可以保證學(xué)生構(gòu)建體系化的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)戰(zhàn)線得以拉長，能夠?qū)W習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)觀察生活和發(fā)現(xiàn)生活，并嘗試將生活問題與數(shù)學(xué)知識進行融合，通過生活理解數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中感悟生活。教師可以在一節(jié)課程教學(xué)結(jié)束后，為學(xué)生布置與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識主題復(fù)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生對本主題的數(shù)學(xué)知識進行鞏固[3]。學(xué)生開展課后作業(yè)活動可以通過實地調(diào)查法、自主觀察法、合作交流法三種模式開展。實地調(diào)查法，可使學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)知識在生活中的運用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)情懷，使學(xué)生養(yǎng)成自發(fā)自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意識。自主觀察法課后鞏固性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的在于，學(xué)生通過教師布置的主題，對生活進行有目的、有步驟的觀察，并將生活中存在的與本主題知識相關(guān)的內(nèi)容進行挖掘，并運用在解題過程中，這會提高學(xué)生的數(shù)學(xué)與生活的融合能力。此外，教師還可以讓學(xué)生利用信息平臺，對生活化的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)內(nèi)容進行交流，以此讓學(xué)生在充分展示自我的前提下學(xué)習(xí)到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生還可以利用信息平臺，針對不同的意見進行切磋、探討，通過不斷分析、總結(jié)、磨合，使學(xué)生最終形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概念層面的統(tǒng)一認(rèn)知，以及計算層面的開放性認(rèn)知，并將數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)度進行分析、歸納、總結(jié)，以此確保數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)效率得以有效提升。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，并以此為依據(jù)，為學(xué)生量身打造體系化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力可以通過生活情境的融入得以有效提升。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)一些與生活問題具有較強關(guān)聯(lián)性的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，并對生活化的數(shù)學(xué)問題進行靈活運用，以此提高學(xué)生的理解能力和運用能力，進而達到提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

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