王正祥

摘 要：課程資源，主要是指為了實現(xiàn)課程目標(biāo)而需要投入的各種自然條件、人力資源、物質(zhì)資源、信息資源、科學(xué)文化等?？陀^上來說，課程資源開發(fā)和利用的全過程都是凸顯課程資源本身所具有的教育價值的重要過程，而這也同樣是保證課程資源能夠充分發(fā)揮出其作用的關(guān)鍵。所以，開發(fā)和利用課程資源，始終是當(dāng)前階段課程建設(shè)過程中的關(guān)鍵所在，值得我們給予應(yīng)有的關(guān)注和重視。

關(guān)鍵詞：初中生物;課程資源;校內(nèi)資源

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）02-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.031

課程資源是確保課程順利實施的重要條件，也是豐富課程內(nèi)容的重要載體。初中生物教學(xué)中，課程資源包含了眾多層面，如生物教材、動植物資源、影視資源、自然資源、社會資源等等，開發(fā)和利用這些資源能夠有效地優(yōu)化生物教學(xué)。但是縱觀當(dāng)前的生物教學(xué)，尤其是農(nóng)村生物教學(xué)，并沒有對這些資源進行深入挖掘，導(dǎo)致生物課程資源僅限于教材中的有限資源，無法充實學(xué)生的生物學(xué)習(xí)。

一、課程資源開發(fā)利用的目的和意義

課程資源的開發(fā)和利用不僅提供了基礎(chǔ)性的支持，也提供了基礎(chǔ)性的保障。

第一，在開展課程教學(xué)實踐活動的過程中，課程資源提供了基礎(chǔ)性的支持?？陀^上來說，課程資源是一種人和社會、人和自然之間相互作用、相互影響而逐步形成的課程內(nèi)容體系，對于課程實施有著直接的影響能力。在根據(jù)一定的規(guī)律對課程資源加以開發(fā)和利用的過程中，課程資源在某種意義上將構(gòu)成課程實施的重要內(nèi)容，即教學(xué)內(nèi)容。而作為課程資源開發(fā)和利用所產(chǎn)生的結(jié)果，教材也同樣存在一定的地方局限性。因此，如何在課程標(biāo)準(zhǔn)唯一性、課程內(nèi)容多樣性的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮出教材的作用，成為擺在我們面前不可回避的重要問題。教師必須從學(xué)生所處年齡的生理、心理特點出發(fā)，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，積極拓展和開創(chuàng)課程資源，為教學(xué)內(nèi)容的進一步充實做出更為積極的努力。

第二，課程資源為課程設(shè)施提供了基礎(chǔ)性的保障。一方面，教學(xué)內(nèi)容的進一步豐富，離不開課程資源開發(fā)的支持。相對于教材來說，課程資源具有更為顯著的開放性、豐富性、生活性。對于學(xué)生來說，合理利用和開發(fā)課程資源，不僅可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容，同時也是滿足學(xué)生個性化發(fā)展的重要途徑。另一方面，課程資源的開展也同樣在客觀上促進了教學(xué)改革工作的推進。課程改革的根本目標(biāo)就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、方式、方法，強化課程內(nèi)容的現(xiàn)代化水平，而課程資源的開發(fā)和利用，不僅有利于學(xué)生之間更好地開展合作交流、探究發(fā)現(xiàn)，同時也為教學(xué)的實施提供了必要的條件和保障措施，是探究性學(xué)習(xí)活動得以順利開展的重要基礎(chǔ)，也是實驗性教學(xué)過程中必要教學(xué)條件和保障的重要來源。

二、初中生物課程資源現(xiàn)狀

當(dāng)前，初中生物課程資源的開發(fā)與運用還存在著很多的問題。下面筆者將對此展開思考。

（一）初中生物課程資源的開發(fā)和利用有限

當(dāng)前階段我國教育改革工作已經(jīng)取得了階段性成果。而隨著課程改革工作的持續(xù)推進，課程資源開發(fā)和利用的重要意義正在被廣大一線教師所重視。不過，我們也同樣應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，我國傳統(tǒng)單一課程體系的影響以及教師資源的不均衡發(fā)展，使得部分教師尚未能夠正確認(rèn)知課程資源，無法充分利用課程資源。例如，目前仍然有少部分教師認(rèn)為教輔材料和教材是教學(xué)的唯一導(dǎo)向，而沒有對其他課程資源的開發(fā)和利用給予應(yīng)有的關(guān)注和重視。此外，部分教師認(rèn)為，課程資源的開發(fā)是專業(yè)機構(gòu)的工作，而沒有認(rèn)識到廣大師生自身在這一事業(yè)中的重要地位。

（二）初中生物課程資源開發(fā)利用受客觀因素制約

初中生物課程資源的開發(fā)和利用不僅需要教師的精心挖掘、多方的合作，還需學(xué)校、家長的配合，同時還要注重安全問題、經(jīng)費問題等，并需要一定的評價機制為依托。但是現(xiàn)如今這些客觀因素都在一定程度上制約了初中生物課程資源的開發(fā)利用。

三、初中生物課程資源的開發(fā)利用策略

對于初中生物課程資源的開發(fā)和利用，教師應(yīng)該謹(jǐn)慎對待，充分利用校內(nèi)資源，為學(xué)生打造良好環(huán)境;充分利用自然資源，開展課外活動;積極開發(fā)家庭課程資源，使生物與生活建立關(guān)聯(lián);積極開發(fā)鄉(xiāng)土資源，發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢。下面筆者將分別就這幾個方面展開論述。

（一）充分利用校內(nèi)資源，為學(xué)生打造良好環(huán)境

學(xué)校有著豐富的課程資源，如校內(nèi)各種綠色植物：冬青、梧桐，還有學(xué)校種植的各種花草等，這些對于學(xué)生更好地了解生物教學(xué)內(nèi)容來說是非常重要的資源。例如，在開展“頂端優(yōu)勢”的教學(xué)實踐中，我就帶領(lǐng)學(xué)生去觀察校園內(nèi)的樹木，告訴他們在梧桐等高大的觀賞樹的成長過程中，需要掐掉頂部的側(cè)芽，從而消除頂部優(yōu)勢帶來的影響，茁壯植株，避免梧桐生長得過高而影響光照。此外，教師也可以在教室里養(yǎng)一些花草、金魚，為學(xué)生構(gòu)建動植物生態(tài)系統(tǒng)，如此不僅能夠美化教室環(huán)境，還可以豐富學(xué)生的課余生活，使學(xué)生便于觀察，學(xué)到知識。

（二）充分利用自然資源，開展課外活動

作為課程活動的重要延伸，課外活動對于學(xué)生的成長同樣有著不能忽視的重要作用，這也是我們開展自主探究學(xué)習(xí)的重要原因。相對于城市來說，農(nóng)村地區(qū)在開展課外活動這一方面，有著自身鮮明的優(yōu)勢，可以有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，設(shè)計如下兩種形式的課外活動：一方面，是實踐課形式，如理論課上為學(xué)生講解了“種子萌發(fā)的過程”之后，就可以安排學(xué)生在課后自行培育種子，或者帶領(lǐng)學(xué)生深入農(nóng)田，去觀察種子和植株的外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。另一方面，則是參觀活動。農(nóng)村極具特色象征性的自然資源也是學(xué)習(xí)的好資源，這些資源完全可以作為課外活動的資源。教師可以根據(jù)生物教學(xué)的需求，申請組織學(xué)生進行對當(dāng)?shù)刈匀槐Ｗo區(qū)、水庫、試驗田等的參觀，來獲取更多生物科學(xué)發(fā)展的前沿成果，從而激發(fā)對生物學(xué)的熱忱。此外，在允許范圍內(nèi)可根據(jù)指導(dǎo)，做些簡單基礎(chǔ)性的實驗操作，比如“發(fā)芽率的測定”，感受前沿生物學(xué)實驗室的氣氛。教師若能夠充分挖掘自然中的資源，為學(xué)生組織課外活動，就能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的生物知識，提升生物教學(xué)效率。

（三）積極開發(fā)家庭課程資源，使生物與生活建立關(guān)聯(lián)

如上文中所介紹的那樣，所謂的“課程資源”主要是指開展教學(xué)實踐活動和課程編制工作過程中所涉及的人力資源、物力資源、自然資源、信息資源等。根據(jù)側(cè)重點和范圍的不同，我們可以將其進一步劃分為校內(nèi)資源、校外資源以及信息化資源三個不同的類別。除此之外，家庭式課程資源也同樣是我們所不能忽視的重要課程資源，主要是指學(xué)生的生長環(huán)境和家長的支持。

在初中生物學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常是通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)來掌握知識、提高生物素養(yǎng)，而很少在課外進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，也很少在家庭中開發(fā)生物課程資源。其實，家庭中有著豐富的生物資源，教師應(yīng)該對其加以挖掘，引導(dǎo)學(xué)生通過家庭活動來建立生物與生活的關(guān)聯(lián)，體會到“學(xué)以致用”。比如，可以鼓勵學(xué)生與父母一起解剖魚，發(fā)現(xiàn)魚的構(gòu)造;與家長一起制作泡菜和甜酒，發(fā)現(xiàn)微生物;制作發(fā)酵酸奶，回顧乳酸菌的特點……這些都是生物在生活中的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)以致用的重要途徑。其實，很多家長也有這方面的經(jīng)驗，但因為缺乏理論基礎(chǔ)所以往往把控不好制作細(xì)節(jié)，導(dǎo)致制作的東西很容易失敗。這時，學(xué)生就可以根據(jù)學(xué)到的知識向家長講解這方面的原理、注意要點，與家長一同克服困難，找到制作的竅門。這種以家庭為主導(dǎo)親身參與式的實踐教學(xué)模式，既能夠達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，又能夠幫助學(xué)生在生物知識以及日常生活實踐之間建立起特定的聯(lián)系，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生開發(fā)家庭資源，多鼓勵家長配合學(xué)校的工作，實現(xiàn)家校共育。

（四）積極開發(fā)鄉(xiāng)土資源，發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢

作為一門以自然界中各種動植物、微生物、生態(tài)環(huán)境以及彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系為主要研究對象的學(xué)科，生物學(xué)科涉及我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活的方方面面。而從這一角度來說，我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)過程中所接觸到的所有資源，都可以當(dāng)作生物課程資源加以針對性的開發(fā)和利用。

農(nóng)村中學(xué)有著豐富的鄉(xiāng)土資源，比如田野、山川、河流、農(nóng)作物、家禽、家畜等，都是學(xué)生可以深入了解、觀察和聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容進行掌握的。因此，我們理應(yīng)對鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)和利用給予應(yīng)有的重視，鼓勵學(xué)生從身邊環(huán)境入手，根據(jù)教材的提示，從山間田野、小河小溪中去觀察、去實踐。例如，在講解環(huán)境污染的相關(guān)課題時，教師就可以引入身邊生態(tài)環(huán)境的污染情況。這樣充分發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢，不僅能夠更好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時對于教學(xué)成本的節(jié)約以及教學(xué)效益的進一步提升，都有著至關(guān)重要的積極意義，值得我們給予應(yīng)有的肯定和重視。

四、結(jié)語

本文從課程資源開發(fā)的目的和意義入手，分析了初中生物課程資源現(xiàn)狀，并就初中生物課程資源的開發(fā)利用策略進行了探究。課程資源是課程實施的基礎(chǔ)和保障。在初中生物教學(xué)過程中，教師需要重視課程資源的開發(fā)與利用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過多種途徑，多方面開發(fā)校內(nèi)課程資源、自然課程資源、家庭課程資源、鄉(xiāng)土課程資源等，通過豐富的課程資源優(yōu)化初中生物教學(xué)，提升初中生物教學(xué)效率。

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