陳明松

在初中英語教學(xué)過程中，為進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及教師課堂教學(xué)效率，初中英語教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容采取有針對性的策略，為教學(xué)工作的順利實施提供有效保障。合作學(xué)習(xí)組織教學(xué)模式的開展可以增進師生之間的交流討論，對教學(xué)任務(wù)的更好完成具有積極意義，同時也有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。

一、當前我國初中英語教學(xué)開展的現(xiàn)狀

隨著當前新課程改革的不斷深入，在較大程度上提升了初中英語教學(xué)質(zhì)量，但在執(zhí)行力度不足等因素的影響下，當前初中英語教學(xué)過程中依然存在諸多不足。

（一）師資力量有待進一步強化

當前我國政府頒布了一系列教育改革政策，為教育行業(yè)的發(fā)展帶來了巨大推動作用，但在多方面因素的影響下，高素質(zhì)、高水平的教師人才依然具有較大的缺口。師資力量仍有待進一步強化，特別是在農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)，甚至部分學(xué)校并不具備合格的英語教師。

（二）教師教學(xué)素質(zhì)有待進一步提升

當前，初中英語教師教學(xué)素質(zhì)及水平不高的問題普遍存在，導(dǎo)致這種情況發(fā)生的原因主要包括兩方面：一方面是一些教師自身英語水平不高，無法進行基本英語知識的傳授；另一方面是部分教師教學(xué)技能不高，更多以讓學(xué)生背誦為主，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且部分教師更多關(guān)注于教材，卻忽略了學(xué)生的課堂主體地位，課堂教學(xué)模式主要采取的是照本宣科方式，缺少積極的課堂互動。

（三）學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣的問題普遍存在，且很多學(xué)生存在嚴重的厭學(xué)情緒。導(dǎo)致上述情況的出現(xiàn)與應(yīng)試教育具有密切關(guān)聯(lián)，同時課堂教學(xué)枯燥也很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）學(xué)校教學(xué)資源不充足

在開展初中英語教學(xué)過程中，需包括對話錄音、單詞卡片等各類教學(xué)資源，但部分初中學(xué)校只進行課本資料的發(fā)放，同時一學(xué)期只用同一套單詞卡片、一學(xué)年只用同一課本對話磁帶等情況普遍存在，甚至部分學(xué)校并未認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，因此學(xué)校教學(xué)資源并不會傾向于英語教學(xué)。

二、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)組織的具體策略

（一）保證小組劃分的合理性、多元性及均衡性

將合作學(xué)習(xí)組織融入到初中英語教學(xué)活動中，則要求教師開展小組劃分合作學(xué)習(xí)。值得注意的是，英語教師應(yīng)保證合理、均衡地進行學(xué)習(xí)小組劃分，同時也要注意保證小組劃分的多元性。在實際開展初中英語教學(xué)活動過程中，學(xué)習(xí)小組的劃分是合作學(xué)習(xí)組織模式的一項重要內(nèi)容，因此教師應(yīng)增加對學(xué)習(xí)小組劃分的重視程度，以及對劃分情況、劃分形式的掌握。學(xué)習(xí)小組的劃分對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有重要作用，同時也可對和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建產(chǎn)生直接影響。教師在實施小組劃分時，應(yīng)注重劃分的合理性，結(jié)合一定劃分依據(jù)開展有關(guān)工作。小組形式可實現(xiàn)多元化發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性具有積極意義，同時也可以使課堂學(xué)習(xí)氛圍得到有效活躍。此外，保證小組劃分的均衡也很重要，這也就要求教師結(jié)合學(xué)生的實際情況展開劃分工作，利用組織學(xué)習(xí)小組的方式可起到以點帶面的作用。首先可在小組內(nèi)發(fā)揮重要作用，其次可在小組之間產(chǎn)生影響，最后可構(gòu)建積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此，初中英語教師應(yīng)及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)進度，同時注重知識的分享，積極開展討論活動。例如，在開展“This is my sister”這一課程教學(xué)過程中，教師可組織學(xué)生在小組內(nèi)開展合作討論，分別進行個人家庭成員的介紹，并組織學(xué)生在講臺上進行討論成果的分享。

（二）明確小組成員之間的責(zé)任分工

在開展小組合作組織學(xué)習(xí)過程中，教師需將各個小組成員的責(zé)任分工明確下來，以便促進小組合作學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量的進一步提升。就初中英語教學(xué)活動來看，教師應(yīng)注重學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)，同時也應(yīng)注意使學(xué)生認識到責(zé)任的重要意義。充分利用英語學(xué)科的特征，將聽、說、讀、寫的特點有效發(fā)揮出來。但在實際教學(xué)活動的開展過程中，也需注意結(jié)合學(xué)生的綜合情況實施小組劃分，保證分組的合理性，強調(diào)小組成員之間的分工合作，使每一名學(xué)生都能夠積極融入到學(xué)習(xí)中去。此外，在合作學(xué)習(xí)開展過程中，還應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，創(chuàng)造輕松且愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)習(xí)效果的進一步提升。在開展探究學(xué)習(xí)活動過程中，初中英語教師應(yīng)將合作學(xué)習(xí)組織的優(yōu)越性充分發(fā)揮出來，從而實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。從一定程度上來看，保證小組成員的分工明確也可有效進行教師教學(xué)任務(wù)的分擔(dān)，教學(xué)目標也可進一步明確化，教學(xué)效果也可隨之提升。在初中英語教學(xué)活動中，合作學(xué)習(xí)組織模式的應(yīng)用具有顯著的應(yīng)用效果，可為課堂教學(xué)帶來新的活力和魅力。初中英語教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，積極圍繞課堂規(guī)律展開總結(jié)分析工作，并結(jié)合實際教學(xué)情況開展有針對性的調(diào)整，形成科學(xué)、有效的個人獨特教學(xué)風(fēng)格。

（三）注重課堂教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變

隨著新課程改革的不斷深入，對教育教學(xué)活動的開展提出了更高的要求，即在組織合作學(xué)習(xí)過程中要將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來，同時注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)活動的豐富性。在傳統(tǒng)教育教學(xué)活動過程中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，一些教師并未重視學(xué)生的主體性。而初中階段的學(xué)生往往以自我為中心，學(xué)習(xí)態(tài)度通常具有較大差異性，學(xué)習(xí)熱情也普遍存在忽高忽低的情況。在這種情況下，教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)組織過程中給予學(xué)生更多的理解與關(guān)愛，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，從學(xué)生的角度出發(fā)進行問題的考量。在合作學(xué)習(xí)組織模式下，英語教師應(yīng)對自我定位保持準確的認識，同時注意教育角色的積極轉(zhuǎn)變，增進與學(xué)生之間的溝通、交流，在合作學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。在實際實施英語合作學(xué)習(xí)組織過程中，部分學(xué)生可能會出現(xiàn)抵觸情緒，故教師應(yīng)特別注意每一名小組成員的課堂表現(xiàn)，同時積極與學(xué)生開展有效溝通，為學(xué)生提供引導(dǎo)幫助，從而真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。此外，英語教師還應(yīng)圍繞合作學(xué)習(xí)過程中每一名小組成員的表現(xiàn)展開客觀評價，注意保證評價的有效性，給予學(xué)生充分的尊重，最終實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

（四）有機結(jié)合聽、說、讀、寫能力

在初中階段的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。在組織開展合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)更為積極地結(jié)合學(xué)生聽、說、讀、寫能力，以進一步促進初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。如在“How often do you exercise”這一課程學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生應(yīng)對go skateboarding、surf the internet、go to the movies以及How often do you exercise？等詞組、句子做到熟練掌握。因此，在合作學(xué)習(xí)組織活動中，教師應(yīng)要求學(xué)生自主圍繞有關(guān)單詞、句子展開聽、說、讀、寫訓(xùn)練，并在組內(nèi)開展溝通交流，通過一問一答的形式進一步強化學(xué)生的知識掌握程度。在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)積極與學(xué)生開展交流溝通，同樣可應(yīng)用一問一答的溝通模式。如此可使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提升，對活躍課堂氣氛具有積極作用，同時也可使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進行英語學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地進行有關(guān)知識的掌握。此外，在一定程度上也可使師生關(guān)系得到有效改善。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)組織屬于新型教學(xué)模式中的一種，更為注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流及合作，可為學(xué)生營造輕松、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對其學(xué)習(xí)效率的提升具有積極作用。在初中英語課堂教學(xué)活動開展過程中，教師應(yīng)積極推進合作學(xué)習(xí)組織活動的開展，不斷激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，提升課堂學(xué)習(xí)效果。