高中物理課堂體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用

摘 要：物理是一門(mén)自然科學(xué)學(xué)科，知識(shí)較為抽象且難度大，故而學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解時(shí)存在一定難度.體驗(yàn)式教學(xué)符合高中物理學(xué)科特征與學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，促使學(xué)生深入理解物理知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化自主探究意識(shí)，提高物理教學(xué)效率和質(zhì)量.

關(guān)鍵詞：高中物理;體驗(yàn)式教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1008-0333（2021）33-0050-02

收稿日期：2021-08-25

作者簡(jiǎn)介：黃衛(wèi)華（1977.3-），男，江蘇省啟東人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中物理教學(xué)研究.

隨著新課程改革全面實(shí)施，對(duì)各個(gè)學(xué)科提出較高要求和標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式，禁錮著學(xué)生的思維，已無(wú)法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，制約著課堂教學(xué)效果的提升，優(yōu)化教學(xué)策略是教師首要考慮的問(wèn)題，而體驗(yàn)式教學(xué)就是其中的一種.在高中物理教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，能較好地激發(fā)探究知識(shí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地融入課堂，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更好地提升他們的思維能力，建構(gòu)完善的知識(shí)體系，建構(gòu)更加高效、更加精彩的高中物理課堂.

一、聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)實(shí)生活中很多現(xiàn)象均與物理學(xué)科有著緊密聯(lián)系，故而，教師在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)可結(jié)合學(xué)生學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在親身體驗(yàn)中理解物理知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力.高中物理知識(shí)有著較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不可避免會(huì)感到困難，將物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活物理現(xiàn)象相結(jié)合能有效激發(fā)學(xué)生潛在情感體驗(yàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，一定程度也能讓學(xué)生感悟運(yùn)用物理知識(shí)解析現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象樂(lè)趣，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率.

以高中物理摩擦力相關(guān)教學(xué)為例，該重難點(diǎn)為判斷摩擦力方向，對(duì)此，教師在正式授課前為學(xué)生布置騎自行車(chē)和手推自行車(chē)任務(wù)，使學(xué)生在具體操作中深入理解手推自動(dòng)車(chē)和騎自行車(chē)時(shí)摩擦力方向.教師在正式授課中分析騎自行車(chē)和手推自行車(chē)具體情況，其中在騎自行車(chē)時(shí)，前輪對(duì)對(duì)面會(huì)產(chǎn)生向前滑動(dòng)的作用，此時(shí)摩擦力方向朝后，軸承會(huì)帶動(dòng)后輪前進(jìn)并對(duì)地面?zhèn)鬟f向后滑動(dòng)趨勢(shì)，故而摩擦力方向朝前.對(duì)于手推自行車(chē)可想象兩個(gè)車(chē)輪停止不動(dòng)，好似推動(dòng)一塊木塊，其中自行車(chē)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)向前，摩擦力方向則朝后.

上述案例，教師在教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究物理知識(shí)積極性和主動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到物理知識(shí)在生活中應(yīng)用價(jià)值時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生良好的情感共鳴，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解.

二、借助演示實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀體驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科不可缺少的組成，以直觀方式呈現(xiàn)抽象物理現(xiàn)象和規(guī)律，簡(jiǎn)化學(xué)生理解.所謂演示實(shí)驗(yàn)中的直觀體驗(yàn)即學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中啟發(fā)思維，基于問(wèn)題與結(jié)論達(dá)到深入理解物理知識(shí)目的，通過(guò)驗(yàn)證物理規(guī)律強(qiáng)化創(chuàng)新精神與科學(xué)素養(yǎng).與此同時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解和掌握某一物理規(guī)律和現(xiàn)象，其內(nèi)容主題鮮明且重點(diǎn)突出，能在短時(shí)間內(nèi)獲得相應(yīng)結(jié)果，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和物理教學(xué)質(zhì)量，最重要的是維持學(xué)生探究物理知識(shí)欲望.

以高中物理“超重與失重”教學(xué)為例，教師在正式授課前運(yùn)用現(xiàn)代多媒體播放電梯實(shí)驗(yàn)視頻直觀演示超重與失重現(xiàn)象.具體內(nèi)容為，在電梯中放置一臺(tái)臺(tái)秤，隨后人站在臺(tái)秤上記錄顯示數(shù)，此時(shí)電梯從一樓升至六樓再?gòu)牧鶚窍陆抵烈粯?，要求學(xué)生觀察和記錄臺(tái)秤示數(shù)在電梯運(yùn)動(dòng)中變化，從而直觀認(rèn)識(shí)超重與失重現(xiàn)象.與此同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合運(yùn)動(dòng)與受力情況對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析并運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)規(guī)律解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后歸納總結(jié)超重與失重知識(shí)概念、實(shí)質(zhì)以及對(duì)應(yīng)運(yùn)動(dòng)狀態(tài).此方式能使學(xué)生全面且深刻理解所學(xué)物理知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力.

演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)最佳方式之一，具有較強(qiáng)的科學(xué)性，教師在演示實(shí)驗(yàn)中將實(shí)驗(yàn)操作與知識(shí)講解相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中思考原理并得出相關(guān)結(jié)論，提高物理教學(xué)效率.

三、創(chuàng)設(shè)虛擬情境，有效補(bǔ)充教學(xué)

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)水平大幅度提升，信息技術(shù)也在此背景下實(shí)現(xiàn)蓬勃發(fā)展并成為多個(gè)領(lǐng)域不可缺少的工具，其中是物理課程與信息技術(shù)深度融合是教育領(lǐng)域未來(lái)發(fā)展趨勢(shì).物理學(xué)科中的原子物理和電磁場(chǎng)等內(nèi)容是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法接觸的存在，且此方面實(shí)驗(yàn)較為抽象.再加上探究與演示實(shí)驗(yàn)局限性較多，經(jīng)常會(huì)受外部環(huán)境影響或?qū)嶒?yàn)儀器損壞、遺失等.所謂虛擬情境即結(jié)合虛擬仿真軟件彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)存在不足，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn).

以高中物理“牛頓第一定律”教學(xué)為例，教師采取虛擬實(shí)驗(yàn)，從相同斜面與高度靜止釋放三塊完全相同電池，此時(shí)電池沿著不同軌道運(yùn)動(dòng)，其中最上層軌道最粗糙，中間粗糙程度一般，下面軌道光滑，讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并闡述上述現(xiàn)象原因并猜想：“電池如果失去摩擦力，是否會(huì)始終處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？”再為學(xué)生播放Flash實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)，小球以靜止形式從相同斜面和高度下落，使學(xué)生觀察小球沖到不同斜角與斜面高度.通過(guò)虛實(shí)相結(jié)合方式使學(xué)生體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)特有的樂(lè)趣和魅力，最重要在此過(guò)程中驗(yàn)證自身猜想，為學(xué)習(xí)牛頓第一定律做好鋪墊.

教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬情境能較好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足，以生動(dòng)形象的方式為學(xué)生展示抽象復(fù)雜物理知識(shí)，加深學(xué)生理解與情感體驗(yàn)，改變物理教學(xué)困境，提高教學(xué)效率.

四、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知，引導(dǎo)主動(dòng)體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)最為顯著的特征即引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，由此一來(lái)才能激發(fā)學(xué)生潛在情感體驗(yàn)，使學(xué)生高效理解和掌握所學(xué)知識(shí).毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的基礎(chǔ)與前提即學(xué)生具備足夠的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，故而教師首要教學(xué)任務(wù)即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活習(xí)慣和興趣愛(ài)好選取科學(xué)合理的導(dǎo)入方式，在此過(guò)程中貫徹寓教于樂(lè)理念，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，并以飽滿的態(tài)度和積極的情緒參與教師設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，提高物理教學(xué)效率.

以高中物理“運(yùn)動(dòng)的描述”教學(xué)為例，如果教師在教學(xué)過(guò)程中依舊采取根據(jù)教學(xué)大綱按部就班為學(xué)生講解運(yùn)動(dòng)、靜止、參照物、位置等知識(shí)概念，雖然學(xué)生能大致了解概念，但無(wú)法對(duì)其形成深入理解.對(duì)此，教師在講解上述知識(shí)時(shí)可引用著名詩(shī)人李白經(jīng)典詩(shī)句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，詩(shī)詞含義將學(xué)生引入生動(dòng)且深邃的情境中.隨后教師提出以下問(wèn)題：“到底是山在動(dòng)還是船在動(dòng)？”，要求學(xué)生思考并闡述理由.最后教師順勢(shì)引入位置與參照物等物理概念知識(shí)，上述能使學(xué)生學(xué)會(huì)基于相對(duì)性角度思考事物，提高學(xué)習(xí)能力.

不難發(fā)現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)中設(shè)置的所有活動(dòng)都要緊貼學(xué)生認(rèn)知，改變以往灌輸式教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于分析和解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，提高物理課堂教學(xué)效益.

五、巧設(shè)課堂問(wèn)題，提升教學(xué)效率

所謂學(xué)無(wú)止境即當(dāng)順利解決一個(gè)問(wèn)題后，則會(huì)立即產(chǎn)生下一個(gè)全新問(wèn)題，思維始終處于轉(zhuǎn)動(dòng)中.教師在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)可通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題維持學(xué)生探究知識(shí)欲望，強(qiáng)化學(xué)生舉一反三能力.通常學(xué)生合理遷移已解答的問(wèn)題后就會(huì)衍生出類(lèi)似問(wèn)題并在逐一破解中使不同知識(shí)點(diǎn)得到緊密結(jié)合，由此一來(lái)就從橫向與縱向兩個(gè)角度延伸知識(shí)，全面深化學(xué)生知識(shí)理解.

以高中物理加速度相關(guān)知識(shí)教學(xué)為例，教師通過(guò)開(kāi)展加速度與力、質(zhì)量實(shí)驗(yàn)引入知識(shí)，隨即鼓勵(lì)學(xué)生在已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上嘗試拓寬思路，即思考與該實(shí)驗(yàn)有關(guān)問(wèn)題，如：“是否可以運(yùn)用之前實(shí)驗(yàn)中所運(yùn)用的傳感器對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證？”，該方式有利于鞏固和復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并在舉一反三訓(xùn)練過(guò)程中不斷提升學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，提高課堂教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生思維.

可見(jiàn)，教師在體驗(yàn)式教學(xué)中需充分重視學(xué)生思維能力發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題分析與解決當(dāng)中，形成良好的學(xué)習(xí)思維與知識(shí)應(yīng)用能力，提升物理教學(xué)質(zhì)量.

總之，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，能較好地體現(xiàn)學(xué)生主體作用，使學(xué)生親身參與和體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程，并在動(dòng)手操作中深入理解物理知識(shí)，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高物理課堂教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著重要現(xiàn)實(shí)意義.

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯：李 璟]